高 宇

（吉林省長春東師中信實驗學校，吉林 長春 130000）

近年來，我國小學音樂教育飛速發(fā)展，“弘揚民族音樂，理解多元文化”是我國新課程標準提出的重要理念之一。民族音樂教學在小學音樂教育中便成為了不可回避的重要課題。

我選擇重慶市某小學作為調查對象，該校音樂學科從基礎建設到近幾年的不斷完善，教師更加尊重個體差異，因材施教。全世界都提出了要重視民族音樂教育，教師們現(xiàn)今的教學內容和教學方式與以往有了很大的變化。但是，在科技和網(wǎng)絡發(fā)達的同時，更多的人忽略了我們傳統(tǒng)民族文化的教育。所以，針對于這樣的現(xiàn)狀，以音樂教學課堂為手段，來探究小學民族音樂教學也成為了現(xiàn)在教學的必修課之一。

一、對重慶市某小學民族音樂教學的現(xiàn)狀調查

（一）基本調查情況

1.調查對象的說明

本次調查問卷的對象包括學生和教師，調查對象主要為4—6年級學生。

2.調查問卷設計

調查問卷采用的是匿名問卷，包括了封閉式問題和開放式問題兩種，其內容包括學生學習態(tài)度，教師教學觀念，課堂的教學情況和學校的課外活動情況。

3.調查問卷的回收及整理

本次調查共發(fā)放調查問卷310份，其中學生300份，教師10份，實際回收有效問卷292份，其中學生問卷282份，有效率為94%，教師問卷10份，有效率為100%，問卷綜合有效率為94%。

（二）調查結果

表一：學生是否喜愛民族音樂的調查結果

表二：學生對民族音樂的了解情況

表三：教師對民族音樂教學的態(tài)度

（三）調查結果分析

1.學生對民族音樂學習的誤區(qū)

調查結果表明，75%的學生不喜歡民族音樂，17%的學生不會唱民歌，這是一個非常嚴峻的問題。由于現(xiàn)在處于一個流行歌曲盛行的時代，忽視了對民族音樂的重視，有的學生認為，聽不懂民族歌曲，還不如聽流行歌曲簡單易懂。

綜上所述，學生在一定程度上對我國的民族歌曲有著一定的偏見和缺失，導致了對民族歌曲的不重視和不喜歡。

2.教師在民族音樂教學的誤區(qū)

由于學生對民族音樂觀念的偏失，不喜歡民族音樂，不愿意學習民族歌曲，教師在實際教學中也難以落實。隨著時間的推移，漸漸地，教師對于民族音樂教學也失去了重心。因為困難重重，在一定程度上減少了民族音樂的教學課時。

二、小學民族音樂教學的對策思考

（一）教師教學模式和方法上的創(chuàng)新是學生接受民族音樂的有效方法

我國民族眾多，優(yōu)秀的民族音樂資源十分豐富，需要教師想盡辦法在教學模式和方法上加以創(chuàng)新。比如，“高雅藝術進校園”，民族樂器是一個非常重要的教育手段?？梢宰寣W生見到真正的民族樂器，試彈、試奏。拉近學生與民族器樂的距離，增加對民族音樂的興趣，從根本上糾正學生對民族音樂的觀念。

亦可從學生熟悉的少數(shù)民族入手，比如蒙古族的長調、短調；朝鮮族的特色歌舞；新疆維吾爾族的舞蹈，這都是我們取之不竭的珍寶。教師可以充分利用豐富的音樂資源，巧妙的運用到課堂中。而最終的目的只有一個，就是激發(fā)學生的民族音樂的興趣，弘揚民族文化。

（二）學校開展關于民族音樂的實踐活動是文化傳承的有效途徑

我國是一個多民族國家，56個民族的音樂素材，349個戲曲種類，600多種民族樂器，45000多首民歌，這些都是課堂可吸取的養(yǎng)分。除了教育教學外，應盡可能多的開展民族音樂活動，比如“谷建芬古詩詞歌曲”“經(jīng)典永流傳”、“民歌大賽”。逐漸滲透，發(fā)揚。

（三）加強教師自身的民族音樂素質是開展民族音樂教學的有效措施

開展民族音樂教學的最關鍵取決于教師，所以對于教師的要求就要提高，教師應準確定位民族音樂教育，駕馭民族音樂課堂，從教育理念到知識結構、實踐經(jīng)驗和自身素質，都是對教師的一大考驗。所以，加強教師的民族音樂素質是民族音樂教學的重要因素。

教師應不斷提高自己的文化修養(yǎng)，充分理解民族音樂教育的重大理念，加大對民族音樂和樂器的學習和進修，以便帶給學生最純正的民族音樂文化。教師應掌握良好的知識技能，巧妙運用教材，這是小學民族音樂教學更好的落實和開展的前提。

最后，選擇了這個問題進行調查研究，希望通過我的調查研究可以為廣大教師提供幫助。本文以小見大，反映了我國小學民族音樂的教學現(xiàn)狀，希望可以給大家以啟示，希望引起各界對小學民族音樂教學的重視和理解。由于時間和實際能力的原因，本文的結論還有著一定的局限性，研究的也不是很深入，但是，小學民族音樂教學是一項長期而又艱巨的任務，他不僅關系著我國民族音樂的發(fā)展，還是發(fā)揚我國民族傳統(tǒng)文化的重要手段。