李敏琳

四川省雅安市滎經(jīng)縣嚴道第二小學(xué)集團

寫作教學(xué)是學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要組成部分，新課改工作中明確指出語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，做到“不逃避寫作”。筆者也從以往的教學(xué)實踐中得知，學(xué)生的學(xué)做能力和表達能力二者之間是有一定關(guān)系的，寫作能力強，那么學(xué)生的表達能力一定不差，表達能力強，寫作時也沒有抓耳撓腮、不知道寫點什么的情況。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，尋求一些有效教學(xué)策略顯得尤為關(guān)鍵。

一、提高小學(xué)語文寫作教學(xué)有效性的策略研究

新課改中明確指出小學(xué)語文教學(xué)中要注重學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)。寫作與學(xué)生的生活息息相關(guān)，有效提高學(xué)生的寫作能力，對小學(xué)生的語言表達能力及文字表達能力都有積極的促進作用。寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠為學(xué)生日后學(xué)習(xí)語文及其他學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)。教師在實際的語文寫作教學(xué)中，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對社會的認知及生活的認知，鍛煉其表達能力，這些對學(xué)生日后的發(fā)展有很大的幫助。通過對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，使他們不斷提高自身的表達能力及思維創(chuàng)造能力。在寫作過程中，可以清楚自己的思想，進而提高思維邏輯能力。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的若干問題淺析

（一）小學(xué)生對寫作缺乏興趣。在對小學(xué)生進行寫作教學(xué)時，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，寫作課堂教學(xué)氣氛尷尬沉悶，傳統(tǒng)寫作課堂的基本流程大致如下：教師在講解完寫作方法和技巧之后，會給學(xué)生一篇寫作題目，運用課堂上講過的知識點來讓學(xué)生進行自主寫作。上述過程中，教師完全把控者課堂的整體走勢，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位被動，長此以往，他們的學(xué)習(xí)興趣驟減也是情理之中的事。

（二）素質(zhì)教育沒有落實到小學(xué)語文寫作課堂。在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，所謂小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，不僅僅是教會他們相關(guān)的寫作方法和寫作技巧，而是要引導(dǎo)學(xué)生從實際生活中積累寫作素材，加大學(xué)生的寫作素材儲備量，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，讓學(xué)生養(yǎng)成仔細觀察、隨時積累的良好習(xí)慣培養(yǎng)他們的自主探究能力。但是在當(dāng)前的小學(xué)語文寫作教學(xué)課堂，教師應(yīng)試觀念太強，導(dǎo)致素質(zhì)教育沒有真正落實到寫作課堂，教學(xué)效果不佳。

（三）教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固。在筆者的觀察和調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)語文教師在對學(xué)生進行寫作教學(xué)時，并沒有對學(xué)生的寫作能力進行培養(yǎng)，而是將寫作方法和技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在課后不斷練習(xí)，認為督促學(xué)生多閱讀課外書籍，就能提高學(xué)生的寫作能力。這樣的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，滿堂灌的結(jié)果就是學(xué)生無從下筆，抵觸寫作。

三、小學(xué)語文寫作有效教學(xué)策略研究

（一）教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作興趣。小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師首先要意識到寫作教學(xué)工作有效開展的前提就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作興趣。教師要深入學(xué)生群體之間，了解學(xué)生真實的寫作水平，抓住他們的寫作缺陷，在課堂教學(xué)中，制定符合學(xué)生需求的寫作教學(xué)計劃，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，提高他們的自主寫作興趣。

（二）要在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文教師要深刻地認識到：寫作教學(xué)并不僅僅是讓學(xué)生掌握寫作方法，應(yīng)付考試，而是要學(xué)會把理論知識運用到實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和文字重組能力，提高學(xué)生語文寫作效率的同時，為他們將來的發(fā)展形成一定的積極作用。另外，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生積極生活，讓學(xué)生在寫作中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。

（三）教師要革新自身教學(xué)觀念。小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要有引導(dǎo)學(xué)生面對生活的意識，培養(yǎng)他們正確的人生觀和價值觀，在寫作中樹立積極樂觀的人生態(tài)度，為學(xué)生傳遞正能量。另外，筆者認為教師在寫作教學(xué)中，不能套用死板的作文萬能公式來壓制學(xué)生的情感抒發(fā)，不能將所有的精力放在作文的遣詞造句上，讓學(xué)生參與到作文素材的收集和整理過程中，不一味的強調(diào)寫作內(nèi)容，還要注意學(xué)生的寫作表達形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主想象力和創(chuàng)造能力，促使其在寫作中成長。

綜上所述，小學(xué)語文寫作教學(xué)是學(xué)生小學(xué)階段的重要學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的職責(zé)并不僅僅是教會學(xué)生基礎(chǔ)的寫作技巧，以此為基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和自主探究能力，讓學(xué)生在寫作過程中定心、定性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高他們寫作效率的同時，推進寫作教學(xué)課堂的順利進行，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。