劉志雄

陜西省延安市志丹縣旦八初級中學 陜西延安 717504

一.初中美術(shù)生活化、趣味化意義

1.1 有利于學生在課程學習中感知生活

我們常說，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。藝術(shù)來源于生活并高于生活。美術(shù)教育就是引導學生發(fā)現(xiàn)和感悟身邊美好事物，并把它們具象化、升華后以另一種藝術(shù)形式表達出來。這個過程是學生對生活事物的感知理解和再創(chuàng)作。初中美術(shù)教育的生活化和改革，能夠更好的將生活中熟悉的人、事與美術(shù)學習聯(lián)系起來，既有利于學生積極發(fā)現(xiàn)生活中的美好，又培養(yǎng)學生時刻關(guān)注生活、熱愛生活并從生活中點滴中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作素材的能力。只有這樣，才能高效系統(tǒng)的學習美術(shù)知識，創(chuàng)造出有溫度有靈魂的美術(shù)作品。同時美術(shù)作品的傳播，對社會對他人起到一定教育及啟發(fā)意義，才是美術(shù)教育的根本意義所在。

1.2 有利于提高學生學習興趣

學習的根本在于興趣的培養(yǎng)，只有學生自覺地學習才能達到學習效率的最大化，美術(shù)教育也不例外。初中美術(shù)教育生活化、趣味化能最大范圍調(diào)動學生美術(shù)學習興趣，激發(fā)學生內(nèi)在學習動力和主動學習的積極性和創(chuàng)造性。有利于學生結(jié)合課堂知識的學習和生活探究發(fā)現(xiàn)進行作品創(chuàng)作，同時也有利于學生將課堂知識更好的運用到實際生活中，更好的發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，最大程度的提高學習效率。

1.3 有利于促進學生美育素養(yǎng)的培養(yǎng)

在初中美術(shù)教育教學中，引導學生從日常的生活中發(fā)現(xiàn)美學細節(jié)，聯(lián)系美學知識，創(chuàng)作美術(shù)作品，有利于培養(yǎng)學生積極熱愛生活、關(guān)注生活中的點點滴滴從而培養(yǎng)正確的人生觀，積極樂觀的應對生活中出現(xiàn)的所有狀況，從而達到全面培養(yǎng)和提升中學生道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)的目的。

二.初中美術(shù)生活化策略和創(chuàng)意性方法

2.1 促進初中美術(shù)教育生活化具體策略

（1）教學情境生活化

在美術(shù)教育課程中，教師美術(shù)教學應趨向多元化，應該結(jié)合學生日常生活，設置生活化的教學情境，激發(fā)學生對于美術(shù)的學習興趣。除了利用課堂上的課本知識進行教學以外，應將課堂延伸至室外，更好的接近社會生活中去，利用生活中的美術(shù)教學資源，使學生在學習理論知識的同時，開拓發(fā)散思維，創(chuàng)造出更多元化、多層次、多角度的藝術(shù)作品。

首先，自然文化資源的利用是美術(shù)教育重要的組成部分之一，將美術(shù)課堂直接改在當?shù)鼗蛑苓吙h市的自然遺址、風景區(qū)等有特殊文化符號和美學資源的地方，通過游覽寫生等方式，開拓眼界的同時提高和豐富美學情感，感悟生活的同時積極的用現(xiàn)有的美學理論知識表達生活，不僅可以拓展美術(shù)教學和美術(shù)創(chuàng)作的素材，還能全面了解風土人情，豐富創(chuàng)作靈感，將對自然文化的情感注入美術(shù)作品，使作品更生動更具有靈魂。

其次，社會公共設施資源也能豐富美術(shù)課堂，成為教育教學的重要情境。學校和教師應當積極利用當?shù)夭┪镳^、美術(shù)館、展覽館等資源，帶領(lǐng)學生走進生活課堂，豐富文化知識，通過對優(yōu)秀藝術(shù)作品的欣賞和品鑒開拓發(fā)散思維，豐富美術(shù)理論知識。

最后，美術(shù)教育回歸到課堂，隨著現(xiàn)代教育教學形式多元化，各種教學多媒體的運用也十分重要，教師應在美術(shù)教育教學之前搜集整理各類相關(guān)美術(shù)作品，名家風采甚至生活中自然現(xiàn)象、生活常態(tài)等以圖片、音樂甚至視頻影像的方式展現(xiàn)出來，活躍課堂氣氛，更加快速高效調(diào)動學生學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力，達到更好的教學效果。

2.2 初中美術(shù)生活化創(chuàng)意性方法研究

（1）課堂內(nèi)容生活化

學生在學習各科文化知識時均以課本知識為理論基礎，美術(shù)教學也不例外。但美術(shù)教學并不應該一味的拘泥于課本知識，應在課本知識中找到出發(fā)點和突破點，讓學生自己從生活中尋找生活中的點滴與課本知識的關(guān)聯(lián)，增強學生的自主學習能力。比如引導學生自己網(wǎng)上搜索當?shù)仫L俗習慣或歷史名跡，通過查閱文獻資料，了解歷史文化知識，并從中找一感興趣的點進行創(chuàng)作。再比如，請同學們進行手工創(chuàng)作掛飾、繪畫作品、設計作品等，裝扮自己的校園、教室、宿舍等與生活息息相關(guān)的地方，提高動手能力的同時提高團隊協(xié)作能力，從而達到學校教育的目的，為社會創(chuàng)造出更多優(yōu)秀全面的人才。

（2）教學評價生活化

階段性教學評價的目的是為了檢驗教學效果，，教師在教學過程中盡可能多元化、多角度、多層次進行美術(shù)教育，學生在課堂上學的理論知識，只有經(jīng)受社會生活考驗、對生活有一定的啟示才具有真正的意義。因此，美術(shù)教育教學評價不用簡單圍繞在班級及校園內(nèi)的自我評價、和校內(nèi)比賽中，應鼓勵學生走出校園，積極參加社會性比賽，使自我評價、校園評價、社會評價相結(jié)合，使教學評價更加公正客觀，有助于培養(yǎng)學生自我認知、提高美術(shù)自信、增加生活熱情、促進全面發(fā)展。

三.結(jié)束語

綜上所述，美術(shù)教育生活化是促進學生德育、美育教育的重要組成部分，只有將教學與社會生活更加緊密的聯(lián)系在一起，豐富課堂內(nèi)容的同時更好的利用社會資源才能最大程度開發(fā)學生學習興趣，豐富創(chuàng)作資源，提高審美能力并最終創(chuàng)造出有意義的美術(shù)作品，培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。