侯艷

安徽省亳州市渦陽縣第七小學

“合作學習”已走進當今課堂。合作學習是針對教學條件下學習的組織活動形式而言的，相對的是“個體學習”。是指在小組或團隊為了完成共同的任務，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，有明確分工的相互性學習，在小學數(shù)學教學中，開展合作學習，能積極地相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動，積極承擔在完成共同任務中個人的責任，使所有學生能進行有效地溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。讓學生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學習，相互交流、合作競爭、想象創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學生的合作意識，又培養(yǎng)了主動學習的能力。

一、合理分組

合作學習，是體現(xiàn)一個團體的合作能力，可讓學生明白團結(jié)合作的重要性。合作學習首先一定要合理地分組。一般而言，合作學習小組4 人最合適，最好遵循“就近原則”選擇小組成員。如果是年紀較小的學生，則可兩人一組，即同桌合作。合理建組便于成員合作，同時可以激發(fā)各組間的競爭，這樣易于形成和諧的學習氣氛，同學們之間可以強弱互補，共同進步。建組應注意優(yōu)、中、差生之間的組合和學生之間的性格、興趣愛好、學習能力與身高等各種外在因素的互補，同時需遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。在小組分配完成后，要進行民主推薦，選出各個小組的組長，并依照性格特點分配組內(nèi)其他成員的負責要點與任務，這樣的分配保證每個成員都能發(fā)揮自己最佳狀態(tài)，使任務快速圓滿完成。在每個成員完成各自的任務后，應讓他們嘗試另一個角色中的工作，使他們能彌補自己的不足，得到更多的經(jīng)驗。例如，在講授“小小的商店”這一章節(jié)中，教師可以在班級內(nèi)開起“小商店”，學生的各種小玩具、文具等均為商店里的物品，而學生則扮演顧客、店長、店員、收銀員等各種用角色，此時教師需對學生進行合理分組，如分為顧客組、收銀員組、店員組等。在這個教學活動中，如果不分組或分組不科學，則可易產(chǎn)生混亂的局面，降低合作學習效率。

二、創(chuàng)設情境，營造寬松愉快的合作氛圍

創(chuàng)設情境的目的就是為了激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松愉快的合作。心理學研究表明：在心情舒暢的狀態(tài)下學習工作，才能思路開闊，思維活躍;而在情緒低落時，思路狹窄，思維遲鈍。同樣，學生也只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學習，才能敢想、敢說、敢做、敢懷疑、敢標新立異。要使學生積極主動地探求知識，無拘無束地展開討論，必須轉(zhuǎn)變教師和學生的角色，建立平等和諧、民主友好的師生關系，為學生營造一個寬松愉快的學習環(huán)境，把學習的主動權交給學生，讓學生成為學習的主人。因此，教學時教師在引導學生合作學習過程中就要因題而異，通過巧妙的誘導，用多種方式激發(fā)學生好奇心和探索欲望。新教材編輯了大量的情境教學內(nèi)容，圖畫精美、生動細膩，非常貼近學生的生活，為我們創(chuàng)設情境，營造寬松愉快的合作氛圍提供了生動有趣的素材?？傊?，創(chuàng)設情境，營造寬松愉快的合作氛圍，可以將數(shù)學知識融入孩子們的生活，學生樂于接受。并激起學生強烈的求知欲望，便能興趣盎然地投入到小組合作學習中去，從而充分調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。

三、合作練習，提高學生學習的主動性

課堂練習是數(shù)學教學的重要組成部分，在實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的今天，具有不定性、探索性的開放性練習，已被越來越多的教師采用。而運用小組合作進行開放性練習，能充分調(diào)動學生的想象力，給他們以較大的思維空間，使他們樂于交流，從而真正成為學生自主、合作學習的天地。

在學習過程中，有的學生很快掌握了新知，有的學生一知半解，這時教師就可以組織學生開展小組練習，讓每個學生發(fā)表見解，相互啟迪，實現(xiàn)學生與學生之間的互動，在開展合作練習的初始階段，學生的討論的合作意識可能不強，這時教師可以加強指導，并安排特定的時間，有意識培養(yǎng)他們合作練習的意識，實施新課程以后，可以把教材安排的討論題，作為合作練習的素材，這樣，既能加深對知識的理解，又能學到別人的好思維，好方法。更有利于學生表達觀點，發(fā)揮想象，互相啟發(fā)，共同發(fā)展。

四、重視個人與小組評價，提高小組合作學習

在合作學習中，教師對學生的評價、建議與鼓勵都是至關重要的，這對學生以后的學習起到很大的積極作用，所以教師應該重視對學生的評價，更應慎重考慮才可以說出每一句評語。教師要做到這樣，首先要將個人評價與小組評價進行有機結(jié)合，既要注重個人評價，又要注重小組評價，肯定個人在小組合作中的重要性，對學生之間出現(xiàn)的合作互助關系給予表揚;其次要注重學習過程中和學習結(jié)果的評價，尤其要注重學習過程中的評價，肯定學生合作過程中的表現(xiàn)，并對合作過程中存在的問題給予相應的指導，使學生及時糾正錯誤。

總之，隨著教育改革的不斷深入，對教學機制以及教學模式提出了更高的要求，在展開課堂教學活動的過程中，教師不僅要對學生進行學習能力的培養(yǎng)，而且需要通過多種方法，提升學生的綜合素質(zhì)，如此才能促使他們在小組合作學習中取得最大化的學習效果。在此過程，教師本身需要通過不斷的學習，掌握最新的教學理念和教學方法，以實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化，為學生展開高效的小組合作學習予以有效的指導，同時創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進學生在小組合作學習過程中得到快速成長。