郭想德

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生進(jìn)行閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生濃厚的閱讀興趣是提高閱讀教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中，提高有效性的第一步就是提高學(xué)生的閱讀興趣。首先，教師要能夠樹立針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，讓學(xué)生明確自己進(jìn)行閱讀的教學(xué)目標(biāo)，以閱讀目標(biāo)為閱讀方向。比如學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》時(shí)，教師可以在課程開始前播放一段釣魚的動(dòng)畫，并讓學(xué)生進(jìn)行思考，你在釣魚的時(shí)候，如果釣上了一條正值繁衍期的大魚，是你期待了很久，很辛苦釣上來(lái)的，你會(huì)怎么做呢？用這樣的方式激發(fā)學(xué)生心中的疑問(wèn)，勾起其閱讀課文的興趣。其次，在高年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師盡量選擇能夠滿足學(xué)生興趣點(diǎn)的內(nèi)容，可以通過(guò)圖文并茂的方式，抓住學(xué)生的注意力。值得注意的是，高年級(jí)的學(xué)生對(duì)圖的興趣逐漸消失，教師可以適當(dāng)?shù)卦陂喿x前期用圖來(lái)吸引學(xué)生，后期逐漸將閱讀重點(diǎn)放在文字上，用圖文配合的方式提高興趣。最后，教師還可以通過(guò)讀書分享會(huì)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生分享讀書心得，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的贊揚(yáng)和肯定，讓學(xué)生保持閱讀的興趣和自信。有目標(biāo)、興趣的閱讀才算是有效的閱讀活動(dòng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

閱讀是需要長(zhǎng)久堅(jiān)持的事，不是一蹴而就的，除了濃厚的閱讀興趣外，良好的閱讀習(xí)慣是閱讀有效性的保障。學(xué)生在閱讀中形成良好的習(xí)慣，能夠有效地幫助學(xué)生掌握閱讀內(nèi)容、理解閱讀知識(shí)。腹有詩(shī)書氣自華，閱讀可以培養(yǎng)人的氣質(zhì)，開拓學(xué)生的眼界，為學(xué)生提供思考的多種思路和方向，增加學(xué)生的思想深度。比如在講解《詹天佑》一課時(shí)，這篇文章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生理解詹天佑設(shè)計(jì)火車軌道的思路，體會(huì)當(dāng)時(shí)的艱難，感受詹天佑的愛國(guó)情懷。為了能夠很好地幫助學(xué)生進(jìn)行理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，通過(guò)電腦、書籍等多方面進(jìn)行資料搜索，掌握文章描寫的時(shí)代環(huán)境、詹天佑的人物介紹等，充分進(jìn)行預(yù)習(xí)。之后，教師要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的引導(dǎo)，比如，詹天佑修建鐵路的決心是在什么樣的環(huán)境下產(chǎn)生的？他當(dāng)時(shí)面臨哪些難題？你能夠用筆畫出鐵路修建的簡(jiǎn)易圖紙嗎？你看到了他身上的哪些品質(zhì)？用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。最后，將類似的文章推薦給學(xué)生，并且引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用相同的方式進(jìn)行閱讀，逐漸培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣。

三、促進(jìn)學(xué)生閱讀個(gè)性化理解

新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更注重素質(zhì)教育，發(fā)揮語(yǔ)文的工具性的同時(shí)，還要注重人文性的培養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生品德修養(yǎng)和素質(zhì)的提升。因材施教是新時(shí)期的教育教學(xué)中的重要理念，符合新課程改革中以學(xué)生為本的教學(xué)理念，這一點(diǎn)在閱讀教學(xué)中的落實(shí)可以通過(guò)發(fā)展學(xué)生個(gè)性化閱讀理解能力來(lái)體現(xiàn)。個(gè)性化閱讀意在提高學(xué)生的自主閱讀能力，突出教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本之間的直接對(duì)話，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的閱讀教學(xué)。

比如《再見了，親人》這課的教學(xué)中，教師可以首先讓學(xué)生借助工具書自行閱讀文章、理順文章。其次讓學(xué)生二次閱讀，理清文章中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件，并且能夠初步體會(huì)文章情感。學(xué)生對(duì)于文章描述的生活環(huán)境距離很遠(yuǎn)，在理解和認(rèn)知上會(huì)有一定的難度，但是學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍、影視劇等多方面了解這一時(shí)期的生活環(huán)境，掌握故事發(fā)生的背景，教師再適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)充和介紹，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)比今天的生活，發(fā)表自己對(duì)文字的感悟。這樣的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生提供了思維發(fā)散的環(huán)境，通過(guò)自主理解，加深對(duì)文章的感悟和體會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。

四、利用現(xiàn)代化手段提高教學(xué)效率

信息技術(shù)具有便捷性、開放性、共享性等多種特點(diǎn)，教師可以充分利用其優(yōu)勢(shì)豐富語(yǔ)文閱讀素材，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性。同時(shí)信息技術(shù)的應(yīng)用可以豐富教學(xué)手段，豐富教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。比如《圓明園的毀滅》這一課，學(xué)生難以理解圓明園毀滅的切膚之痛，因?yàn)樗麄儧]有見過(guò)圓明園的輝煌，同時(shí)過(guò)多地采用華麗的辭藻進(jìn)行描繪會(huì)顯得浮夸，這時(shí)教師就可以用信息技術(shù)播放一些影視資料，如圓明園被燒毀之前的歷史資料等，補(bǔ)充學(xué)生的認(rèn)知空白，讓學(xué)生更能夠體會(huì)圓明園毀滅的痛苦。信息技術(shù)還可以成為豐富課堂教學(xué)形式的有效手段，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生抓住教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

教育改革為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了新的方向，閱讀教學(xué)更加注重語(yǔ)文核心素養(yǎng)的落實(shí)，而在閱讀教習(xí)中，落實(shí)核心素養(yǎng)必須重視教學(xué)有效性。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合新的教學(xué)理念和手段，發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)。