張艷艷

近些年，從社會新聞報道上我們時常會聽到、看到大學生暴力事件、自殺事件的發(fā)生，大學生對于生命的漠視已經(jīng)成為一種社會現(xiàn)象，惡劣事件的發(fā)生對家庭和學校來說造成很大的傷害，同時也不益于社會的穩(wěn)定和諧。因此大學生生命教育已經(jīng)得到了教育界的廣泛關注，應采用積極心理學對在校大學生進行生命教育，增強大學生對于生命的認知，提高心理素質(zhì)，樂觀、積極向上，用良好的心態(tài)去適應社會。

一、現(xiàn)如今大學生所處的心理狀態(tài)特征

隨著社會的不斷發(fā)展進步，現(xiàn)如今的大學生雖然隨著年齡的增長以及教育教學的不斷學習吸收，具備較強的思維能力和自我意識，但是也是由于社會環(huán)境的優(yōu)越，大學生所處在多元化的信息時代，對于自身過分關注。大學生渴望個性獨立，渴望創(chuàng)新，獲取更多知識信息，具有較強的主動性，但是學生的身份會對其存有一定的約束性，使其對于獨立自主的向往強烈。也正是由于這種意識，很多大學生在進入大學生活學習后，進行了很大的轉變，拋開過去繁重的學習壓力，更希望和周邊的人建立和諧的人際交往關系，但是也存在由于過去過分關注學習，進而存在不善于交際的現(xiàn)象。

二、目前大學生對于生命觀的認知現(xiàn)狀

1.缺乏對生命價值的全面認知

大學生由于年齡的增長以及教育的強化，逐漸形成自我意識的提高，也正是因為自我意識的認知提高，使其對于學習和現(xiàn)實以及理想之間出現(xiàn)了認知矛盾。小小的矛盾沒有得到解決，不斷積累產(chǎn)生負面情緒，如果大學生對于負面情緒失去控制，用逃避的心態(tài)來進行解決，失去了對生命的全面認知，就會使得生命價值意識淡化。

2.對生命的意義沒有得到充足的認知

受現(xiàn)在網(wǎng)絡信息以及多元化價值觀的影響，有些大學生對于生命的意義認知出現(xiàn)了偏差，甚至會對生命的認知產(chǎn)生扭曲心理，導致校園惡劣事件發(fā)生。究其背后原因，大都是因為現(xiàn)如今的大學生沒有對生命的意義認知全面，對于生命不可重來沒有感覺，不親身經(jīng)歷就不知道生命的珍貴，使得對待生命漠視。同樣，惡劣事件的發(fā)生還會給其家庭和學校帶來沉重的傷害，威脅社會的和諧穩(wěn)定，使得后果往往無可挽回。

3.現(xiàn)如今的大學生生存能力較弱

大學具備一定的特殊性，是一個承上啟下的關鍵環(huán)節(jié)，邁入大學校園，將會面臨一個小型的社會圈子，隨之就會面臨與之前不同的學習、生活、交際以及就業(yè)等各個方面的壓力，對于大學生的綜合素質(zhì)以及心理素質(zhì)就要不斷地進行強化從而能夠適應社會，具備較強的生活能力。從目前的實際情況中可以看出，大學生往往學習成績傲人，但是社會生存方面的能力顯得很弱，對于事情的處理缺乏常識以及對于危險的判斷不能做到很好地規(guī)避，使得其發(fā)現(xiàn)自己無法適應社會，認知上受挫，有時也會讓自己處于危險境地。

三、積極心理學視角下大學生生命教育的探索

1.優(yōu)化大學生生命教育的師資力量

隨著教育界對大學生生命教育的不斷重視，需要保障大學生生命教育的師資力量足夠且能夠得到有效落實，才能使大學生的生命教育得到正確的心理引導。因此，要優(yōu)化大學生生命教育的師資力量，創(chuàng)新完善大學生生命教育的教學方式，提高大學生的心理素質(zhì)，樹立正確的生命價值觀。對此，優(yōu)化師資力量的同時還要注重教師自身教育理念以及職業(yè)素養(yǎng)的提升，使得生命教育在大學生的心理上得到全面認知，實現(xiàn)有效引導。

2.生命教育的課程科學設計，采用新媒體完善生命教育

在積極心理學視角下，大學生在課堂上學習的東西能夠轉化運用，才能實現(xiàn)生命教育的培養(yǎng)引導，提升大學生的積極向上的心態(tài)，對教學課程要進行科學的設計，理論結合實踐，注重素質(zhì)教育和思想教育，提升大學生對于生命教育的全面認知，進而培養(yǎng)出大學生良好的心理素質(zhì)。同時采用新媒體，對生命教育而言，更能夠有效地進行轉變，采用多元化教學方式提高學生的學習興趣，在積極心理學視角下，正面面對網(wǎng)絡環(huán)境，采用學生們喜愛的方式，將生命教育變得更有針對性。

結語

總之，采用積極心理學對大學生生命教育進行教育教學，從心理上對大學生進行預防和干預，使大學生樹立正確的生命價值觀，全面認知生命的意義，不再漠視生命，提高自身對社會的適應能力，從而具備良好的生存能力，保障社會和諧穩(wěn)定的發(fā)展。