黃 青

讓學(xué)生愛(ài)上習(xí)作，喜歡用自己的方式表達(dá)，且能用恰當(dāng)、生動(dòng)的語(yǔ)言描述一篇完整的習(xí)作，是我教學(xué)中一直潛心研究的課題。教學(xué)實(shí)踐證明，要提高學(xué)生的習(xí)作水平，必須有正確的方法指導(dǎo)，通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)“話題”，打開(kāi)學(xué)生的“話匣子”，為學(xué)生穿針引線，讓學(xué)生放飛想象的翅膀，在享受語(yǔ)言的快樂(lè)中實(shí)踐練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)真正的快樂(lè)習(xí)作，讓學(xué)生愛(ài)上習(xí)作。

一次很偶然的機(jī)會(huì)，我在《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》上瀏覽到第20期“全國(guó)文學(xué)社擂臺(tái)賽”一則征稿啟事。這期的主題是“×××罷工了”：“你是否有這樣的經(jīng)歷：媽媽罷工了，沒(méi)人來(lái)接你放學(xué)、給你做飯了；電視罷工了，不能看最喜歡的動(dòng)畫(huà)片了；紅綠燈罷工了，過(guò)馬路好危險(xiǎn)哪……也可以發(fā)揮你的想象：太陽(yáng)罷工了，風(fēng)罷工了……快拿起手中的筆，和大家分享一下‘×××罷工了’帶給你的煩惱和變化吧?！笨吹竭@則信息，我的腦海中靈光一現(xiàn)：何不趁此機(jī)會(huì)，在班級(jí)里以此為話題，讓學(xué)生進(jìn)行一次習(xí)作擂臺(tái)賽呢？

1.巧設(shè)“話題”，問(wèn)一問(wèn)，進(jìn)入情境

一個(gè)適合學(xué)生討論的“話題”，可以引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生暢所欲言。在進(jìn)行這次習(xí)作教學(xué)時(shí)，我故意設(shè)了一個(gè)“懸念”。本來(lái)上課守時(shí)的我，在上課鈴聲響了四分鐘之后，才走進(jìn)教室。我的遲到引起了學(xué)生的注意和疑惑。我說(shuō)：“對(duì)不起，我遲到了，老師的電動(dòng)車(chē)今天罷工了！”當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到這句話的時(shí)候，教室里七嘴八舌，有的說(shuō)，電動(dòng)車(chē)怎么會(huì)罷工？有的說(shuō)，電動(dòng)車(chē)是如何罷工的？還有的說(shuō)，這電動(dòng)車(chē)果真會(huì)罷工嗎？看著同學(xué)們百思不得其解的樣子，我暗暗竊喜，引著學(xué)生進(jìn)入了教學(xué)情境。我順勢(shì)問(wèn)道：“同學(xué)們，你們猜一猜，電動(dòng)車(chē)會(huì)不會(huì)罷工？”同學(xué)們疑惑不解。于是，我就向大家解釋“罷工”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。同學(xué)們?cè)谧屑?xì)聽(tīng)完我的解釋之后，略有所思。我再追問(wèn)：“電動(dòng)車(chē)為什么會(huì)罷工？”一個(gè)學(xué)生搶著回答：“電動(dòng)車(chē)沒(méi)有電的時(shí)候會(huì)罷工，車(chē)胎扎壞的情況下會(huì)罷工?！绷硪粋€(gè)學(xué)生回答，你的電動(dòng)車(chē)零件壞了。聽(tīng)著同學(xué)們的各種猜想，我隨機(jī)向?qū)W生們?cè)儐?wèn)：“生活中，我們會(huì)遇到很多種罷工，你們?cè)囅胍幌?，我們周?chē)氖挛飼?huì)不會(huì)都有罷工的可能？”同學(xué)們異口同聲地回答：“有可能！”我便借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生拓展范圍，讓學(xué)生們觀察思考：如果像太陽(yáng)、風(fēng)，紅綠燈、電鈴等罷工了，會(huì)怎樣？再比如，大家熟悉的家人也罷工了，又會(huì)發(fā)生什么情況呢？我請(qǐng)學(xué)生把自己對(duì)一些事物罷工的結(jié)果寫(xiě)在紙上。我發(fā)現(xiàn)，這一話題被打開(kāi)之后，同學(xué)們才思如泉涌，在本子上紛紛寫(xiě)個(gè)不停。一種期待在不經(jīng)意間涌上我的心頭，我對(duì)學(xué)生的行動(dòng)不禁欣喜。

2.展開(kāi)“想象”，說(shuō)一說(shuō)，尋找密碼

點(diǎn)燃學(xué)生的思維，讓學(xué)生放飛“想象”，就可以看到不一樣的新天地，就可以聽(tīng)到非同凡響的新見(jiàn)解。我讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)。一位同學(xué)講到太陽(yáng)罷工的結(jié)果：全世界都是黑暗的，地球上的植物、動(dòng)物沒(méi)有太陽(yáng)的照耀，就會(huì)漸漸死亡，人類沒(méi)有太陽(yáng)，更是無(wú)法生存。一位同學(xué)描述地球罷工的結(jié)果：地球停止了自轉(zhuǎn)。在地球的一端，太陽(yáng)似乎要把萬(wàn)物烤焦，森林、河流頓時(shí)失去美麗容顏！還有一位同學(xué)講了媽媽罷工的結(jié)果：沒(méi)有可口的飯菜，沒(méi)有溫暖的呵護(hù)，沒(méi)有細(xì)心的照顧，沒(méi)有快樂(lè)的陪伴……同學(xué)們活躍的思維躍然紙上。我便乘機(jī)追問(wèn)：“為什么它們會(huì)罷工呢？”大家的思維瞬間被點(diǎn)燃，話匣子徹底被打開(kāi)，那位思考地球罷工的同學(xué)首先回答：“地球罷工，都是我們?nèi)祟惼茐纳鷳B(tài)環(huán)境的惡果，假如人類不知改過(guò)自新，地球?qū)ξ覀兊膽土P仍將繼續(xù)。”另一位講述媽媽罷工的同學(xué)回答：“媽媽罷工的原因，都是我衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，不懂得尊重媽媽，還老是惹麻煩。以后我再也不惹媽媽生氣了?！甭?tīng)著同學(xué)們對(duì)“罷工”的理解和表述，我有說(shuō)不出的一種激動(dòng)。因?yàn)榱?xí)作的教學(xué)策略和目的，就是說(shuō)寫(xiě)結(jié)合。只有讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，才能穿針引線，尋根溯源，最終找到密碼，寫(xiě)出完整的一篇習(xí)作。我在黑板上板書(shū)：××罷工了——罷工的結(jié)果——罷工的原因——罷工的思考。我引導(dǎo)大家：把自己剛才剛才所說(shuō)的、所想的整理一下，是不是可以完成一篇習(xí)作呢？”同學(xué)們歡呼雀躍，紛紛拿出作文紙醞釀起來(lái)。

3.拓寬“實(shí)踐”，寫(xiě)一寫(xiě)，快樂(lè)習(xí)作

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在我看來(lái)，只說(shuō)不寫(xiě)是不能完成習(xí)作的。在進(jìn)行完第二個(gè)環(huán)節(jié)之后，我便故弄玄虛，問(wèn)大家愿不愿意聽(tīng)一聽(tīng)我的《電動(dòng)車(chē)罷工了》。其實(shí)，我是醉翁之意不在酒，在乎的是引導(dǎo)學(xué)生注意習(xí)作的體裁格式。接著，我給同學(xué)們講起了我的口頭作文：咔嚓，咔嚓……連續(xù)不斷的響聲，讓我很驚奇，正當(dāng)我四顧環(huán)視的時(shí)候，我心愛(ài)的座駕電動(dòng)車(chē)停下來(lái)了，還有二十分鐘就要上課了，這下可急壞了我，看著電動(dòng)車(chē)，我不知如何是好，一個(gè)勁兒地埋怨：這當(dāng)口，你怎么罷工了？我哪兒得罪你了？我把車(chē)停在馬路一邊，仔仔細(xì)細(xì)地檢查起來(lái)，看了半天，愣是沒(méi)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，于是我就開(kāi)始打電話求助。修理工師傅很快便檢查到了問(wèn)題所在，不到一會(huì)的功夫，修理工師傅終于修好了我的車(chē)。這時(shí)一陣微風(fēng)吹來(lái)，電動(dòng)車(chē)好像對(duì)我說(shuō)：“以后可要好好愛(ài)護(hù)我，不然的話，我還要罷工……”

學(xué)生通過(guò)我的口述了解了這篇習(xí)作的格式。于是，我再引導(dǎo)大家可以嘗試不同的題材，可以寫(xiě)成一篇記敘文，一篇童話故事，也可以寫(xiě)成一封信，大家可以選擇自己喜歡的方式去完成這篇習(xí)作。也正是這種非常接地氣的方式，將同學(xué)們遇到問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的這一段經(jīng)歷敘述得更加完整清楚，將習(xí)作目標(biāo)落到了實(shí)處。

很快，一篇篇習(xí)作成型。在分享習(xí)作的過(guò)程中，那位寫(xiě)《地球罷工了》的同學(xué)在開(kāi)頭寫(xiě)道：“‘你們?nèi)祟愄幌裨捔?，從今天開(kāi)始，我要徹底罷工！’地球爺爺氣得怒目圓睜。只見(jiàn)，地球停止了自轉(zhuǎn)。各種麻煩的事兒一股腦兒地跑來(lái)……”在結(jié)尾，她寫(xiě)到：“‘冉冉，太陽(yáng)都曬屁股了，還不起床！’媽媽的聲音驚醒了我，我揉揉眼睛，原來(lái)是一場(chǎng)夢(mèng)啊……”讀著同學(xué)們的精彩習(xí)作，他們猶如經(jīng)歷了一場(chǎng)奇思妙想之旅，在一個(gè)個(gè)神奇而又陌生的世界里放飛了想象的翅膀，激發(fā)了習(xí)作的興趣，水到渠成地達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)。

習(xí)作需要指導(dǎo)，更需要穿針引線。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我們要做的，就是引導(dǎo)每一名學(xué)生找到打開(kāi)習(xí)作大門(mén)的鑰匙，尋到習(xí)作的密碼，讓他們喜歡上習(xí)作，愛(ài)上習(xí)作，創(chuàng)作出一篇篇充滿童真意趣的作品。