吳哲夫 吳曙峰

南京師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院、宜興紫砂一廠

一、更新教育觀念與教學(xué)模式

傳統(tǒng)陶藝教學(xué)的信息傳遞都是單向的，完全是教師一言堂。這種教學(xué)模式在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求下顯然是不適合的，這就需要?jiǎng)?chuàng)新新的教學(xué)模式。探討式教學(xué)是師生就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討交流，在交流中教師的教學(xué)能力有所提升，學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)，信息交流是雙向的。陶藝課堂教學(xué)中教師需要為學(xué)生詳細(xì)講解陶藝的概念、制作技藝、制作注意事項(xiàng)等，教學(xué)之后教師要制定具體的課題，以便學(xué)生根據(jù)具體的課題自己進(jìn)行制作，在實(shí)際的制作中掌握制作的程序和技巧。對(duì)于同一個(gè)課題，不同的學(xué)生有不同的看法，通過(guò)自己的創(chuàng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)課題的理解，這樣多樣化的理解為不同的陶藝創(chuàng)作提供了可能，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了糾正學(xué)生在創(chuàng)作中存在的偏差，教師要深入與學(xué)生進(jìn)行交流，明確他們的創(chuàng)作意圖，并給予一定的建議。

例如，在學(xué)習(xí)泥條盤筑成型的活動(dòng)中，教師可以通過(guò)演示為學(xué)生展示泥條盤筑成型的具體操作步驟，并為學(xué)生詳細(xì)講解如何使作品更為堅(jiān)固，以及如何操作可以使作品產(chǎn)生變化等。隨后教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，在操作之前，教師詢問(wèn)學(xué)生想設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的陶藝作品，并談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)意圖，其他同學(xué)根據(jù)這個(gè)設(shè)計(jì)意圖展開(kāi)討論，看看有什么需要修改的地方，然后再由教師進(jìn)行總結(jié)，為該同學(xué)擬定具體的設(shè)計(jì)思路。

二、改善陶藝教學(xué)條件

多數(shù)院校的教學(xué)地址并不在陶瓷產(chǎn)區(qū)，很多的教學(xué)都是理論層面的，不具備地利因素。而現(xiàn)代陶藝教學(xué)對(duì)相關(guān)設(shè)施的要求較高，除了具備場(chǎng)地和設(shè)備之外，對(duì)陶瓷的泥料、釉料都有很高的要求，但是很多院校這些條件都不足。對(duì)此，院校想要提高陶藝教學(xué)質(zhì)量需要投入更多的資金，完善教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施。同時(shí)，可以安排一些陶藝實(shí)踐教學(xué)課程，帶領(lǐng)學(xué)生到陶瓷產(chǎn)區(qū)進(jìn)行考察，直觀地感受陶瓷的具體制作工藝和流程。有條件的院校可以在陶瓷產(chǎn)區(qū)設(shè)立屬于自己的實(shí)踐基地，作為陶藝教學(xué)的實(shí)踐場(chǎng)所，讓學(xué)生能夠直接接觸到陶瓷，明確陶藝的具體內(nèi)容。此外，院?？梢远喽嘌?qǐng)一些專家來(lái)校開(kāi)展講座，為學(xué)生解答疑問(wèn)，拓寬學(xué)生的視野。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生對(duì)陶藝有一個(gè)更深層次的了解。

三、營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境

教育本身就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，為了能夠幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，在陶藝教學(xué)中需要營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)陶瓷創(chuàng)作形式進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)陶藝的興趣。在陶藝教學(xué)中，教師需要從教學(xué)思想、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面遵循創(chuàng)新性原則，多以提問(wèn)的形式讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，保持學(xué)生創(chuàng)新的念頭。多多分析優(yōu)秀陶藝作品，使學(xué)生吸收他們的創(chuàng)意所在。開(kāi)闊學(xué)生的視野，使他們對(duì)新興事物保持強(qiáng)烈興趣，并運(yùn)用到他們的創(chuàng)作理念中。陶藝課堂上可以要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給出具體的創(chuàng)作方案，且對(duì)數(shù)量有一定的要求，通過(guò)思考創(chuàng)作方案來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師也可以將學(xué)生的創(chuàng)作方案在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行討論，讓學(xué)生就這個(gè)創(chuàng)作方案展開(kāi)討論，學(xué)生可以暢所欲言，發(fā)表自己的看法，然后整合所有學(xué)生的觀點(diǎn)形成一個(gè)更好的想法。教師要與學(xué)生之間建立新型的師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)刻板的教學(xué)關(guān)系，營(yíng)造輕松愉悅的創(chuàng)造性思維環(huán)境，對(duì)學(xué)生的想法予以肯定，給予學(xué)生更多的肯定，讓學(xué)生保持良好的內(nèi)心。

四、構(gòu)建產(chǎn)、學(xué)、研實(shí)踐教學(xué)模式

陶藝是一門綜合性的學(xué)科，是集雕塑、視覺(jué)傳達(dá)和產(chǎn)品造型等于一體的課程，它不能像其他課程一樣進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，而是需要通過(guò)多種教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展。陶藝教學(xué)要求多開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生更多地參與到企業(yè)社會(huì)實(shí)踐中。因此，學(xué)校應(yīng)多與企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將在學(xué)校學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。此外，學(xué)?？梢怨膭?lì)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)自己的工作室，在學(xué)校創(chuàng)業(yè)園內(nèi)為學(xué)生提供相應(yīng)的場(chǎng)所，讓他們開(kāi)展個(gè)人業(yè)務(wù)，在實(shí)踐中真正提高自己的技能。通過(guò)構(gòu)建產(chǎn)、學(xué)、研實(shí)踐教學(xué)模式，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面開(kāi)展陶藝教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真正的陶藝知識(shí)。

小結(jié)：

總之，現(xiàn)代陶藝教學(xué)需要建立在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，并符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，展示全新的陶藝形態(tài)。在陶藝教學(xué)中，教師需要給出詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，并明確每一個(gè)教學(xué)階段的具體內(nèi)容，形成一個(gè)完整的教學(xué)體系，以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力為主，讓學(xué)生對(duì)陶藝有更充分的認(rèn)知，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的陶藝知識(shí)和陶瓷制作技能，以更好地符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需求。