王亞林

四川省蓬安縣金溪鎮(zhèn)中心小學校

一、建立以學生為中心的教學模式

結(jié)合新課程標準改革中對教學模式的要求及學生本身的需求，本人認為建立以學生為中心的教學模式是提升小學語文高段閱讀效果的重要策略之一。更具體地來說，指的是在進行閱讀教學的過程中，教師應當對學生的知識結(jié)構及思維方式的等予以充分的了解，并以此作為選取閱讀課程內(nèi)容的基礎；其次在組織學生進行閱讀的過程中，教師應當有意識地組織學生對閱讀內(nèi)容的內(nèi)涵等進行自主的思考和交流探討，從而使得學生的閱讀思維得到活躍，閱讀視野更加寬廣。此外，教師應當針對學生本身所具備的閱讀能力的差異對其進行指向性指導，使得閱讀能力弱的學生能夠得到更多的關注，從而使其閱讀能力更易得到提升，實現(xiàn)班級整體閱讀能力的逐漸均衡化發(fā)展。[1]

二、鼓勵學生建立閱讀合作小組

在進行閱讀課程的教育過程中，教師除了應當鼓勵學生對閱讀內(nèi)容進行獨立思考和深入探究之外，還應當鼓勵學生之間進行彼此的觀點和看法的交流，以使得學生獲得更多的閱讀分析的視角及觀點。因此教師必須鼓勵學生建立閱讀合作小組，組織學生開展小組交流學習、閱讀觀點辯論等形式的互動學習活動。除此之外，教師還可以引導學生與自己進行師生交流，以方便在交流過程中發(fā)現(xiàn)學生閱讀認知的誤區(qū)和難題，并適當?shù)亟o予其一定的指導及糾正。通過這種教學策略的采取，能夠有效地彌補學生在自主學習過程中顯現(xiàn)出來的不足，還能夠促使優(yōu)秀的學習經(jīng)驗在學生之間進行傳播和推廣，對于改善整體閱讀效果具有重要意義。[2]

三、優(yōu)化小學語文高段閱讀步驟

雖說課堂氛圍及教學方式的優(yōu)化能夠有效地改善小學語文高段教學的效果，但實際上要想使其得到切實提高，還必須從閱讀課堂的開展步驟上進行優(yōu)化。

1.精心選取閱讀材料

閱讀材料的選擇是閱讀教學過程開展的基礎，符合學生閱讀能力的適當?shù)拈喿x材料的選擇對于提高學生的閱讀興趣、獲得更好的閱讀效果具有突出的促進作用。因此教師應當充分發(fā)揮自身的引導作用，幫助學生選取恰當?shù)拈喿x材料。一般來說，為了引起學生的閱讀興趣，閱讀材料的選擇應當盡可能避免一些枯燥乏味的長篇大論式的作品，且應當盡可能地貼近生活以方便學生的理解，從而激發(fā)學生對閱讀的興趣，在幫助其獲得更多知識的同時促進其綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

2.充分把握閱讀技巧

除了閱讀材料的選取應當科學合理之外，充分把握閱讀技巧也是幫助學生在閱讀的過程中獲得更高效率、吸取更多精髓的關鍵對策。例如，教師應當教導學生在針對不同的閱讀材料時采用不同的閱讀態(tài)度，對于內(nèi)涵深刻的作品應當采取精讀的方式，字字推敲；而對于中心思想較為寬泛的作品在，則可以采取略讀、泛讀的閱讀方式。此外，針對閱讀習題，教師應當教會學生帶著問題讀文章，細細品味作者在文中所表達的情感及主旨，在習題的輔助之下挖掘文章中更多的精髓和內(nèi)容。此外，對于較難研讀的文章，還可以采取分層次漸進式閱讀的方式進行閱讀，以更好地理解文章的整體內(nèi)涵。

3.加強日常閱讀練習

閱讀材料的恰當選擇及閱讀技巧的傳授能夠使得學生的閱讀效果在短時間內(nèi)得到有效提高，但是整體閱讀能力的培養(yǎng)是一個需要積累的過程。因此教師在閱讀教學的過程中除了應當引導學生進行閱讀材料的閱讀之外，還需要通過一定的講解及習題練習使得學生更進一步地了解閱讀材料中所包含的意蘊。此外，還可以通過組織閱讀交流課堂等方式促使學生進行相互探討，在開拓閱讀思維的同時互相幫助加深對文章主旨的理解，提高閱讀質(zhì)量。

4.積極培養(yǎng)閱讀習慣

良好的閱讀習慣的養(yǎng)成不僅能夠使得學生有意識地自主閱讀，而且對于提升學生的閱讀能力具有重要意義。因此在進行小學高段閱讀教學的過程中，教師應當積極地培養(yǎng)學生的閱讀習慣。具體地來說，本人認為這種習慣可以包含多方面的內(nèi)容：例如，在引導學生養(yǎng)成每日閱讀習慣的基礎上，可以適當?shù)匾龑W生養(yǎng)成摘抄記錄書中好句好段的習慣，積累自身的語言文學素材。此外還可以引導學生在閱讀之后進行讀書筆記的寫作，將自己的感受記錄在紙上，使其更深刻更具體。如此堅持一段時間之后，閱讀將變成學生生活的一部分，其閱讀能力也就必將得到提升。[3]

5.增加課外閱讀時間

閱讀學習過程實際上是一個自主學習的過程，因此要想學生的閱讀能力得到有效提高，單單依靠教師在閱讀課堂上所教學的內(nèi)容是不夠的。尤其是在信息化時代的背景下，學生要想掌握更多的知識和信息，就必須學會自己搜集和處理信息，因而引導學生進行更多的課外閱讀是十分必要的。所以教師可以采取在假期將閱讀書目作為作業(yè)的方式引導學生進行課后閱讀，從而使得學生不僅在課堂中閱讀，還能夠?qū)㈤喿x融入每一天的生活，進一步實現(xiàn)閱讀能力和素養(yǎng)的提高。

結(jié)語

總的來說，為了實現(xiàn)小學語文高段閱讀教學效果的提高，教師應當在選取閱讀材料、培養(yǎng)閱讀技巧等發(fā)面發(fā)揮自身的引導作用，并通過不同閱讀教學方式的采取激發(fā)學生對于閱讀的興趣，使得閱讀成為學生的習慣、促進學生閱讀能力的提升，以達到不斷提高小學語文高段教學質(zhì)量和學生語言文學素養(yǎng)的最終目的。