江獻(xiàn)瓊

四川省成都市泡桐樹(shù)小學(xué)綠舟分校

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要輔助手段，它可以全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)興趣，極大豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)拓視野，提高教學(xué)效率，使課堂教學(xué)更生動(dòng)、更形象、更直觀、更具感染力。但在一些農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，受到老師教學(xué)能力水平、既往的教學(xué)方式以及對(duì)新生事物的接收程度等多方面因素的影響，多媒體還得不到有效的利用，甚至被閑置起來(lái)。有些老師也想運(yùn)用多媒體，但是由于缺少必要地指導(dǎo)，卻感覺(jué)無(wú)從下手，有時(shí)在課堂教學(xué)中讓多媒體喧賓奪主，整節(jié)課華而不實(shí)。我校從2014 年秋季起，班班通正式投入使用。經(jīng)過(guò)一年多地摸索，筆者對(duì)多媒體教學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，現(xiàn)在將自己的一點(diǎn)心得體會(huì)分享出來(lái)。

一、鋪墊先導(dǎo)，通過(guò)多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣

多媒體課件能為學(xué)生提供生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲象共賞的教學(xué)情景。在教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教學(xué)《觀潮》這一課時(shí)，由于絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生對(duì)錢塘江大潮沒(méi)有任何了解，單憑對(duì)文字和插圖的解讀無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生直觀和影象的認(rèn)識(shí)。所以，在教學(xué)一開(kāi)始，我借助多媒體，播放了精選出的去年央視對(duì)塘江大潮做的直播片段。寬闊的江面、巨大的聲響、壯觀的大潮、激動(dòng)的解說(shuō)，將課文內(nèi)容直觀的展現(xiàn)了出來(lái)。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓他們?cè)诟惺苤笞匀坏纳衿嬷?，真切地感受到：錢塘江大潮確確實(shí)實(shí)稱得上是天下奇觀！

二、深入課文，利用多媒體解決課文的重難點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富、涉及面廣，古今中外、天文地理，無(wú)所不容。而農(nóng)村小學(xué)生限于生活經(jīng)歷和生活積累，感知發(fā)展水平不高，有些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，很難正確感知。而多媒體通過(guò)多種感知手段，為學(xué)生理解課文的重難點(diǎn)提供了很好的解決方法。如教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，蝙蝠是如何用耳朵和嘴巴配合探路的，如果只是單純地講解，學(xué)生不易理解，反而會(huì)越聽(tīng)越糊涂，重難點(diǎn)得不到突破，教學(xué)目標(biāo)也無(wú)法完成。因此，為了讓學(xué)生更好地理解此處內(nèi)容，我利用多媒體進(jìn)行直觀的動(dòng)畫演示，當(dāng)從蝙蝠的嘴里發(fā)出的超聲波呈一個(gè)個(gè)弧形的波傳出去，碰到物體又會(huì)以同樣的，反方向的孤影反射回來(lái)傳遞到耳朵中的時(shí)候，不少學(xué)生“哦”了一聲，頗有有種豁然開(kāi)朗的輕松感。隨后學(xué)生在分析對(duì)比蝙蝠夜間探路與雷達(dá)工作原理時(shí)就顯得非常輕松了。

三、連接網(wǎng)絡(luò)，借助多媒體開(kāi)闊學(xué)生的視野

多媒體網(wǎng)絡(luò)資源豐富，只要有互聯(lián)網(wǎng)，就相當(dāng)于打開(kāi)世界的一扇窗戶。過(guò)去常說(shuō)的“秀才不出門，便知天下事”，在現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)下的多媒體教學(xué)中得到了完美體現(xiàn)。多媒體網(wǎng)絡(luò)資源具有形象的動(dòng)畫、生動(dòng)的語(yǔ)言、迷人的語(yǔ)音、絢麗的色彩等特點(diǎn)，往往能很快抓住孩子們的心。在學(xué)了《黃河是怎樣變化的》一文后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生從網(wǎng)上查找閱讀了一些有關(guān)環(huán)境保護(hù)的文章和公益宣傳廣告片，了解了環(huán)境保護(hù)的重要性以及我國(guó)的環(huán)?，F(xiàn)狀，還知道了“三北”防護(hù)林的建設(shè)情況。另外，我們還一起觀看了“海洋守護(hù)者協(xié)會(huì)”在公海上同日本捕鯨船的針?shù)h相對(duì)，環(huán)保組織去海灘救助擱淺的鯨，游輪漏油對(duì)海洋生態(tài)造成的破壞……由于豐富的網(wǎng)絡(luò)資源所擁有的視聽(tīng)形象，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生們對(duì)環(huán)保這個(gè)主題不斷地深化，紛紛表示，環(huán)保是全人類共同的事業(yè)，珍愛(ài)地球，善待地球，就是珍愛(ài)人類自己。

四、舉一反三，運(yùn)用多媒體拓展學(xué)生的閱讀

在語(yǔ)文教學(xué)中，常常需要對(duì)文本進(jìn)行資料補(bǔ)充和拓展，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：小學(xué)生課外閱讀總量不少于100 萬(wàn)字。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)看起來(lái)似乎很大，但如果我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中能夠巧妙的利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)本身獨(dú)特的視聽(tīng)效果，形象、豐富的信息承載以及不受時(shí)間、空間限制的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，讓他們愛(ài)讀書、多讀書、讀好書，這個(gè)目標(biāo)就不難實(shí)現(xiàn)。而網(wǎng)絡(luò)就像一個(gè)萬(wàn)能的“魔術(shù)師”，能在瞬間將古今中外的許多優(yōu)秀文章呈現(xiàn)在每一個(gè)人面前，為學(xué)生提供大量具體可感的語(yǔ)言材料，使學(xué)生盡情地在知識(shí)的海洋中遨游，使語(yǔ)文課程資源最大限度地得到開(kāi)發(fā)，并切實(shí)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。如在教學(xué)略讀課文《小木偶的故事》后，同學(xué)們有點(diǎn)意猶未盡的感覺(jué)。我告訴同學(xué)們這篇童話原來(lái)的標(biāo)題叫做《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》，然后我適時(shí)的搜索出它的后兩篇：《我不是一段普通的木頭》《我喜歡做我自己》。如此收集相關(guān)資料，即加大學(xué)生的信息吸收量;利用課文的某些內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究某些感興趣的問(wèn)題等。另外，還可以把課文和原文進(jìn)行比較，看看我們課文的編者在選文時(shí)做了如何的刪減，并且可以帶領(lǐng)同學(xué)們思考為什么要這樣做。比如教學(xué)《巨人的花園》后，通過(guò)閱讀原文，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，原文和教材上的文章有比較大的差距。故事情節(jié)雖略有改變，但線索變得簡(jiǎn)單清晰。二者語(yǔ)言風(fēng)格也有所區(qū)別，童話豐富的想象得以保留，但是把許多難懂的語(yǔ)句刪減了，另外，比較西方的教會(huì)精神消失了。同學(xué)們都說(shuō)，改編后的作品更貼近中國(guó)兒童的生活和表達(dá)方式，更符合中國(guó)孩子的閱讀心理。無(wú)疑，學(xué)生們通過(guò)拓展閱讀對(duì)文本地解讀有又了很大程度地提高。

總之，在現(xiàn)代化的教學(xué)條件下，教師要善于利用多媒體，遵循教育原則，精心安排多媒體課件課件使用時(shí)機(jī)，注意使用方法和技巧，充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到提高。