范秀明

黑龍江省蘿北縣教師進(jìn)修學(xué)校 黑龍江 蘿北 154200

課堂上必須讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人是當(dāng)下教育中亟待進(jìn)一步研究的課題。經(jīng)過幾年的探究、實踐、思考。我認(rèn)為可以從這幾方面入手：

一、激發(fā)興趣讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)

多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐使我發(fā)現(xiàn)，孩子們對數(shù)學(xué)的態(tài)度往往分為兩種，不是討厭它，就是喜歡它。在眾多科目中，學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼感往往比其他學(xué)科來的更為快速及強(qiáng)烈。上語文課時，學(xué)生如果回答的不是標(biāo)準(zhǔn)答案，老師可以巧妙地把不正確的答案換成另外一種說法激勵孩子。同時，語文強(qiáng)調(diào)孩子的獨特理解，尊重孩子的個體感知和認(rèn)識，一個問題確實可以從不同的角度去理解。但是在數(shù)學(xué)課上一個簡單的問題如果學(xué)生回答錯了，前提是其他的孩子都知道但是唯一的，所以對回答錯誤的孩子來說后果是嚴(yán)重的。因此，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生 千萬不要講完一道題，讓學(xué)生去練10 道題，甚至20 道題。如果孩子會算20 道20 以內(nèi)加減法計算題，為什么要做更多的題？如果200 道20 以內(nèi)加減法計算題，那么要他做更多的題也就沒有意義了。這樣反復(fù)練會導(dǎo)致學(xué)生索然無味，開始厭煩數(shù)學(xué)?？偸亲?，不停得做。但無論我教什么數(shù)學(xué)知識，都不會搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓孩子學(xué)習(xí)的興趣在題海中消失殆盡。我的方法是少而精，恰到好處為止。所以學(xué)生在理解中感知數(shù)學(xué)，慢慢地他們就會愛上數(shù)學(xué)。

我的數(shù)學(xué)課堂大多是游戲課堂，所以孩子們很期待上數(shù)學(xué)課，在我的數(shù)學(xué)課堂看不到恐懼的眼神，也不會有因為回答不上數(shù)學(xué)題的答案而忐忑不安。當(dāng)孩子們初學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)數(shù)時，課堂上我常和孩子們玩數(shù)數(shù)的游戲?？梢杂懈鞣N變化，孩子們在游戲競爭中玩的開心的同時鞏固了倍數(shù)的概念。

二、構(gòu)建“學(xué)的課堂”，教師要把教本變成學(xué)本

學(xué)生是課堂的主人，是這幾年課改提出的重要理念和教育的重大變革，課堂中要注重學(xué)生的主動參與，感受知識的形成過程所以課堂上我們必須給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，通過教來支持學(xué)，協(xié)助學(xué)，優(yōu)化學(xué)，保護(hù)學(xué)。

我在教學(xué)實踐中采取了這樣的做法：借助“活動單”，邁開“讓學(xué)”之步。

課堂中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師的任務(wù)就是想辦法讓學(xué)生積極主動地學(xué)，自主地學(xué)。我們要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去理解知識進(jìn)而消化、吸收并加以運用實踐。我通常的做法是把功夫用在課前也就是備課中，然后在課堂上，讓學(xué)生忙起來、動起來，充分調(diào)動他們的多種感官去動手、動腦，主動理解、獲取知識。我?guī)缀醢衙抗?jié)數(shù)學(xué)課都分層設(shè)計成一個個的活動，每一個活動中有三個基本相似的環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、小組合作、全班展示。例如：在學(xué)習(xí)“三角形的面積時”，我出示了活動一：①自己讀書，完成填空：我明白了，我還有什么不懂 。② 自己動手試著操作解決自己出現(xiàn)的疑難問題，操作過程簡單寫在此處 。③小組合作匯報三角形面積是怎么得來的，發(fā)現(xiàn)問題，組內(nèi)再次解決。④ 全班交流補(bǔ)充完善。這樣把整個課堂變成了學(xué)的課堂，學(xué)生在交流、質(zhì)疑、解答中學(xué)習(xí)學(xué)會了知識，形成了能力。整節(jié)課的設(shè)計就是讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，活動單式的學(xué)習(xí)把課堂的空間最大限度地給了學(xué)生，而教師則需要最大限度地“隱身”------智慧地存在，我一直堅持在努力地踐行這一點。課堂上需要我做的是不斷地助推、引領(lǐng)、提升，而不是在那兒大講，特講，學(xué)生洗耳恭聽就行。也不是老師一問，學(xué)生一答的那種熱鬧場面.所以我的數(shù)學(xué)課堂少了一些功利性、少了些急切性、多了一份思考的寧靜美，多了一種讓學(xué)生成為課堂真正主人的意識?？吹降氖菍W(xué)生自問自答，自己發(fā)現(xiàn)問題，伙伴們共同解決問題，課堂上并不重視知識的結(jié)果，而是學(xué)的過程。這樣的教學(xué)課堂“熱”而不“浮”，“動”而不“亂”，讓孩子們在課堂上自由探究，自主學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成為了課堂上學(xué)習(xí)的主人。我一直在喊課堂上要“放手”，而我們始終穿著新鞋走老路，不敢放，怕他們跑丟了。怕浪費這僅有的40 分鐘，這種“放”恰好考量了教師扎實的教學(xué)底蘊以及對課堂的掌控能力同時也是一種敬業(yè)精神的體現(xiàn)，更是與孩子們子一起時那種精神上的交流與分享，一種與學(xué)生平等相處的氣度。

三、授人以漁，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

教是為了不教，那么怎樣達(dá)到這一個最高境界，最重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生一旦掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，就象魚兒遨游大海，何其自由快樂。

1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力

預(yù)習(xí)便于了解知識的前后聯(lián)系，通過預(yù)習(xí)了解對新知中的困惑，利用好這一環(huán)節(jié)可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，每節(jié)課的課前布置，不是你告訴學(xué)生，回家預(yù)習(xí)下一課，而是教孩子怎樣預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，布置好預(yù)習(xí)作業(yè)，堅持不預(yù)習(xí)不開講。通過預(yù)習(xí)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)新知中的問題，帶著問題進(jìn)入課堂，進(jìn)一步知道這節(jié)課中什么是自己應(yīng)該重點注意的進(jìn)而大大提高了課堂的效率。

2、培養(yǎng)學(xué)生自我質(zhì)疑，釋疑的能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)中由原來要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力提升為要培養(yǎng)學(xué)生的四能，即增加了要重點培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，因為發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是發(fā)明創(chuàng)造的開端，無疑是更為重要的。所以課堂上教師要鼓勵學(xué)生大膽提出問題，敢于質(zhì)疑。老師應(yīng)在40 分鐘的課堂上給質(zhì)疑一席之位。在教學(xué)實踐中，我逐步形成了讓學(xué)生“自我學(xué)習(xí)——自我質(zhì)疑——自我釋疑——自我創(chuàng)造——最后在小組合作、集體交流的教學(xué)模式。這樣的數(shù)學(xué)課使學(xué)生成為課堂上的主宰者。教師必須指導(dǎo)好學(xué)生學(xué)法，怎樣問，怎樣思考，怎樣進(jìn)行小組合作……我們指令要到位，應(yīng)該具體指導(dǎo)孩子們怎么去做，不要冠免堂皇地說說而已，可以示范給孩子如何做，，使學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)是一個過程，是一個日積月累不斷的由內(nèi)自外不斷的改變過程，這樣就需要我們堅持不懈地去努力，做到持之以恒。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、是關(guān)系孩子一生可持續(xù)發(fā)展的奠基工程，它需要我們在課堂上有目的、有計劃、持之以恒地帶著學(xué)生去踐行，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。

在我的數(shù)學(xué)課堂上，我努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為課堂的主人。成功無捷徑，在教學(xué)中，真正地把學(xué)生放在心上，也就是教育，從兒童立場出發(fā)。我要勇于不斷從“舊我”中突圍，創(chuàng)生出“斷我”，使課堂成為師生個性和生命充分揮灑的精神場所。