袁華瓊1 宋光福2

1 重慶市忠縣石寶中學 重慶 忠縣 404300 2 重慶市忠縣中學 重慶 忠縣 404300

1、虛擬實驗的內(nèi)涵

虛擬實驗是現(xiàn)代高新技術(shù)支撐下的一種新的教學方式。所謂的虛擬實驗就是說的是通過多媒體信息技術(shù)，運用仿真和虛擬現(xiàn)實等技術(shù)，在計算機上面生成能夠輔助，部分或者是全部替代傳統(tǒng)實驗環(huán)節(jié)的相關(guān)硬件，軟件操作環(huán)境，然后在這一個虛擬的環(huán)境里面去展開實驗。虛擬實驗的操作必須要借助計算機才能夠完成，對實驗者并沒有做出相關(guān)的限制，只要能夠操作計算機，就能夠?qū)崿F(xiàn)對虛擬實驗的有效操作，通過操作計算機，進而實現(xiàn)虛擬實驗的多個環(huán)節(jié)。虛擬實驗操作并不負責，是對虛擬內(nèi)容的逼真虛擬，在一定程度上可以替代真實的實驗，現(xiàn)階段在教學過程中的應用范圍也比較理想。

2、設(shè)計原則

2.1 演示真實性原則

從地理虛擬實驗的設(shè)計案例以及地理虛擬實驗設(shè)計問題與建議多個角度能夠得出，在中學多媒體教育教學過程中并非全部的教學內(nèi)容都可以應用地理虛擬實驗去進行有效表示，有一些比較簡單的教學內(nèi)容，使用傳統(tǒng)的教學方式效果更佳，如果設(shè)計成地理虛擬實驗，反而會導致教學內(nèi)容更加復雜，使得地理虛擬實驗的教育教學價值得不到有效發(fā)揮。為此在對地理虛擬實驗內(nèi)容進行選擇的時候，一定要帶有典型性特征。也就是選擇的內(nèi)容要和設(shè)計的實驗價值相吻合。這一些教學內(nèi)容如果用地理虛擬實驗進行表現(xiàn)的話，可以達到教學成果比較好或者說這一些實驗只有用地理虛擬實驗的方式才可以有效表現(xiàn)出潛在的教育價值。

2.2 地理可研性原則

地理虛擬實驗設(shè)計出來的演示情境必須要帶有一定的真實性，也就是選擇的內(nèi)容要可以進行推敲，跟生活實際有關(guān)聯(lián)，切記不可以脫離具體的，真實的情境展開教學。因為中學地理是整個地理學科的基礎(chǔ)階段，其中涵蓋了許多的基本知識，這都是學生今后更高學習過程中需要用到的知識。但是這一些基本原理對與才接觸地理學科的初中生來講，在理解的時候肯定會有難度，除此之外，地理當中還有很多跟生活有聯(lián)系的知識，而地理虛擬實驗內(nèi)容上的設(shè)定也要帶有一定的可研究性，不但可以將需要學習的知識表現(xiàn)出來，還可以以具體的生活為背景，值得學生在日常生活中進行推敲，不管是在理論上還是現(xiàn)實生活當中都必須要有其價值可言。

由于天氣在地球的各個地區(qū)都有著及其特殊的性質(zhì)，并且新課程改革大力倡導學生學習自己家鄉(xiāng)的地理知識。為此地理教師可以在講解天氣變化的時候，借助多媒體信息技術(shù)去展開教學。結(jié)合當?shù)貙嶋H的天氣變化情況對常見的一些天氣系統(tǒng)進行解析。就好比在講解冷鋒對天氣情況影響的時候，地理教師就可以把學生分成小組，讓學生對當?shù)氐奶鞖馇闆r數(shù)據(jù)進行記錄，然后借助多媒體的優(yōu)勢，播放冷鋒在過境之前和過境之后的天氣變化情況，讓學生直觀進行觀察，并且通過虛擬地理實驗生動的去進行演示，進而確保更加利于學生理解冷鋒給人們?nèi)粘Ｉ钏鶐淼挠绊憽?/p>

2.3 形式多樣性原則

在對地理虛擬實驗進行設(shè)計的時候，必須要堅持所設(shè)計的地理虛擬實驗在形式上要多種多樣，不能夠側(cè)重一種模式的設(shè)計，要堅持多種模式一起發(fā)展的基本原則。就好比從實驗的表型形式上不但要注重演示型虛擬實驗的設(shè)計過程，還需要側(cè)重探究型，游戲型多種實驗形式的設(shè)計，在實驗的內(nèi)容上不但要注重自然地理知識的內(nèi)容，還要多看來自人文地理和經(jīng)濟地理知識內(nèi)容上的開發(fā)，注重開發(fā)各種各樣有效的表現(xiàn)形式。

3、設(shè)計對策

3.1 強化地理虛擬實驗設(shè)計的條件

地理虛擬實驗設(shè)計的操作媒介主要就是通過計算機去進行相關(guān)操作。為此地理虛擬實驗設(shè)計無法脫離一個學校或者是地區(qū)的硬件支持。為此一個學?；蛘呤且粋€班級必須要有教師或者是學生能夠去操作計算機平臺，毫無疑問，這需要政策和政府上的大力支持。加大力量對初中地理實驗虛擬實驗需要用到的器材進行投入，設(shè)備盡可能高級，學校要多準備一些起草，條件允許的地區(qū)，不光要滿足教師地理虛擬實驗設(shè)計需要的硬件憑條，同時還要構(gòu)建地理虛擬實驗設(shè)計應用的實驗室。不斷完善實驗室里面的實驗器具，這樣才可以讓地理虛擬實驗有應用的可能性。地理虛擬實驗不但要有硬件水準，還必須要有軟件環(huán)境。在制作的整個過程中，教師要具備足夠的多媒體應用能力，學校要加大對教師這一方面能力的提升，組織培訓，讓教師的知識面不局限在專業(yè)知識的提升上，地理教師可以求助于計算機學科的教師，也可以自己獨立學習，對現(xiàn)階段先進的知識和技術(shù)進行了解與掌握，從多個角度充足自己，讓自己學習到更多的計算機高等科技軟件，更多的跟社會進行接觸，有效提升地理教師的語言組織能力以及隨機應變的能力。

3.2 加強地理虛擬實驗設(shè)計的認識

中學地理教師對地理虛擬實驗的認識存在片面性，這就導致地理教師在進行地理虛擬實驗設(shè)計的時候不知道從何入手。面對這樣的一個情況，可以對初中地理教師隊伍普及地理虛擬實驗這一方面的知識，因為在國內(nèi)地域上的差別是比較大的，在經(jīng)濟差異的帶動之下，教育的程度和水準也出現(xiàn)了明顯的差異化。有一部分教育程度和水準都比較高的地方，地理虛擬實驗已經(jīng)進行了設(shè)計，并且慢慢形成了相應的虛擬實驗室。但是在一些教育程度和水準不是很好的地方，對虛擬實驗的認識并不全面。為此，針對這一些地方，學校以及政府部門可以組織相關(guān)學者定期到地理虛擬實驗研究好的地方或者是學校進行學習，通過學習加深對虛擬實驗的認識。當?shù)乩斫處煂μ摂M實驗的認識有所提升以后，在對地理虛擬實驗進行設(shè)計的時候會遇到一些計算機等不同于本學科的問題，地理教師對這一些問題要進行有效的解決，這個時候就可以通過向周圍同事的求助，查閱相關(guān)書籍資料，通過不斷學習，找到好的解決方法，學習到除了本專業(yè)以外的知識。

結(jié)語：

筆者在一開始的時候?qū)μ摂M實驗設(shè)計的基本原則進行了闡述，隨后對設(shè)計的對策進行了分析。希望通過本篇文章的有效分析，能夠在今后的工作過程當中，給到相關(guān)的行業(yè)內(nèi)人士一定的幫助或者是借鑒作用。