季潔

甌海區(qū)瞿溪延川幼兒園 325016

一、繪本元素在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中應用的意義

（一）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中存在的問題

新《綱要》明確指出：環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。對以實際操作活動和直接經驗為心理發(fā)展基礎的幼兒來說，受環(huán)境的影響較之少年、青年更為重大。但是，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設上，很多的幼兒園環(huán)境與幼兒并無太大的聯(lián)系，往往以成人的審美標準設計環(huán)境，與幼兒園的文化載體不甚協(xié)調，而且，各幼兒園環(huán)境布置顯得千篇一律。此外，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中普遍存在輕視區(qū)角游戲教玩具裝備的問題，細節(jié)處理上缺少符合兒童的人性化設計，呈現(xiàn)出不同程度地忽視幼兒隱性教育功能的傾向，不能從幼兒的興趣需要出發(fā)，導致兒童的排斥心理[1]。特別在繪本領域，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設對眾多兒童喜聞樂見的地方風格的優(yōu)秀作品視而不見，缺乏本土文化特色?？傮w來說，幼兒園環(huán)境缺少屬于兒童本身的表達方式，不能很好地發(fā)揮環(huán)境在教學中的作用。

（二）繪本對兒童發(fā)展的作用

“繪本”，英文稱PictureBook，即畫出來的書，指以圖畫為主，并附有少量文字的一類書籍，主要以低幼兒童閱讀為主，內容涉及文字、教育、科普等，它好比一部兒童短劇，既展示出寬廣的視野，又有細節(jié)的特寫，既包含極其有趣的故事情節(jié)，又暗藏著起承、轉、合的節(jié)奏設計。繪本元素主要由圖和故事二部分組成，強調文學性和藝術性。圖包含角色、道具、場景、構圖、色彩等要素，故事包含文字、情節(jié)等要素。繪本中的文字非常少、且非常精練。繪本語言簡潔，畫面生動，是兒童的最愛。它在兒童中蘊藏的無限吸引力為我們創(chuàng)設新的幼兒園環(huán)境提供了廣闊的思路。

繪本的生動趣味滿足了幼兒的好奇天性，在故事情境的引領下，兒童的興趣極易被調動起來，之后會保持一種積極的學習動機，從而為幼兒打開了通往世界的“表達之路”。

處于生命發(fā)育早期的兒童，需要一定的感官刺激，繪本具有符合兒童早期智力發(fā)展相適應的強烈視覺刺激，容易把認知的內容與生動夸張的繪本形象聯(lián)系在一起，起到更好的記憶效果，是幼兒認識自己、認識世界的有益窗口。

繪本也是幼兒寄托情感的精神港灣，它濃厚的情感色彩能引導幼兒去體驗書里角色的情感，學會如何與人交流，互相幫助，鍛煉自己的意志，不知不覺中樹立繪本中的主角作為自己的榜樣，為自己一生的獨立品格打下良好的情感基礎，繪本貼近幼兒生活，能喚起幼兒的閱讀欲望，對幼兒情感、態(tài)度、價值觀、人生觀和純潔心靈的成長有獨特的不可替代的教育價值。

正因為繪本在培養(yǎng)幼兒認知力、觀察力、溝通力、想象力、創(chuàng)造力、情感發(fā)育等方面有著難以估量的潛移默化的影響，筆者思考能否在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設中充分利用好這一優(yōu)勢資源。

二、繪本元素在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的實際應用

（一）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中繪本元素的應用

環(huán)境是幼兒重要的教學資源，是孩子無聲的老師，我國古代的“近朱者赤，近墨者黑”就是強調環(huán)境對人的感染作用。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設主要是指幼兒園的墻飾、景觀小品和活動區(qū)角等幼兒學習、游戲、生活區(qū)域的規(guī)劃與設計，不僅要滿足服務，同時也是幼兒的“隱性教師”，是幼兒交流的載體，是引發(fā)幼兒與他人交往的平臺。運用繪本元素創(chuàng)設環(huán)境，不僅可以營造溫馨、美觀的良好氛圍，還可以充實教育，調動幼兒各種感官、認知等內容。

幼兒園的墻飾已不單純具有防衛(wèi)象征，它在幼兒園更多是扮演著教育者的作用，是一種藝術的感受，幼兒園可運用繪本形象，有的是擬人化表現(xiàn)手法，通過大膽的想象，使死氣沉沉的墻體活靈活現(xiàn)，變成能說話的墻體[2]。如把繪本《火車火車嗚嗚叫》中的火車布置在墻上，并提供繪本中小動物的頭飾，讓幼兒與墻上火車互動，了解動物名稱、上車序順，學會安全乘車，禮貌謙讓，互助互愛等道理。再如，把繪本《月亮睡不著》里面的星星、云朵、風兒等點、面布置在幼兒園的午睡區(qū)，使孩子感覺自己像月亮般在天空中游暢，在深夜里遠足，終于累了，想在被窩里停留，然后進入甜蜜的夢鄉(xiāng)，引導孩子趨向自制和安靜。

幼兒園景觀小品的種類也很多，如雕塑、座椅、花架、健身器材、低墻、臺階、花池、園門、雨燈托、水井、垃圾筒、管道蓋等，這些設施的造型、色彩、涂鴉都可以運用繪本元素，使其變得更加有趣味。如在濱海幼兒園的景觀設計中，老師把繪本《海底100 層的房子》中的許多角色、情景應用于幼兒園景觀中，產生了燦爛的童話效果，深受幼兒的喜愛，能讓孩子一次性認識很多海洋生物，還能讓孩子們對海洋知識如數(shù)家珍。

（二）繪本元素在幼兒園區(qū)角游戲中的應用

區(qū)角活動的游戲是幼兒獲得知識、經驗的主要方式。開展游戲必須有相適應的教玩具來支撐，如果將生動有趣、充滿幽默、滑稽感的繪本形象和故事情節(jié)導入游戲中，能激發(fā)孩子們的無限欲望，并積極主動參與其中[3]135。如把繪本《我的家》熟悉的場景、情節(jié)引入角色游戲區(qū)，讓幼兒了解家庭成員，鍛練其生活經驗。又如，在表演區(qū)角活動中，可將繪本的鏡頭感和多視角的方法運用到創(chuàng)意中，把繪本《動物絕對不應該穿衣服》中可愛的形象，有趣的故事情節(jié)引入至游戲中，豐富教育的表現(xiàn)力，培養(yǎng)幼兒的主動認知能力。

利用繪本元素挖掘孩子的動手能力，創(chuàng)造性地制作許多教玩具，對幼兒而言，獲得的成就感不是一般游戲可比擬的。如通過欣賞繪本《點》，向幼兒提出問題：如果你是瓦蒂斯，怎么辦？除了畫的點，還有什么點的材料？能做什么東西？一個階段結束后，幼兒們制作了由瓶蓋、紐扣、小石子、五谷雜糧、小紙片、小樹葉、圖釘?shù)赛c狀廢舊材料制作的千姿百態(tài)的教玩具。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設是一門藝術，對兒童產生著潛移默化的深遠影響，健康、向上、豐富、有序的繪本元素對兒童個性品格形成具有滲透性、持久性和選擇性的影響。在幼兒園環(huán)境的建設中，應充分利用繪本元素，使幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設更符合兒童生理、心理發(fā)展的需要，激發(fā)孩子在游戲中的體驗，同時，通過繪本元素進一步加強幼兒園環(huán)境的藝術性、審美性，發(fā)揮環(huán)境的教育功能，全面、和諧地促進幼兒身心健康發(fā)展。