孟繼祖 史紀(jì)鑫

甘肅省華亭市神峪初中

在新一輪課程改革中，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為世界各國(guó)課程改革的風(fēng)向標(biāo)和主基調(diào)，為落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，我國(guó)在2014 年成功啟動(dòng)了學(xué)生發(fā)展核心思想的項(xiàng)目。作為初中一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)是初中教育改革的龍頭學(xué)科，如何組織基于核心思想下的初中數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)工作，怎樣有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是我們數(shù)學(xué)老師必須直面的課題，下面結(jié)合我校數(shù)學(xué)課題組的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

一、開(kāi)展綜合與實(shí)踐的意義

課程標(biāo)準(zhǔn)2011 年版，在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置了四部分，綜合實(shí)踐是其中一個(gè)重要內(nèi)容，通過(guò)綜合與實(shí)踐教學(xué)可以體現(xiàn)如下價(jià)值。一是綜合與實(shí)踐有助于學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)的信心。二是綜合與實(shí)踐有助于教師發(fā)展，教師在研制開(kāi)發(fā)生成課程問(wèn)題時(shí)，開(kāi)闊了自己的事業(yè)，提升了自己的知識(shí)及素養(yǎng)，三是綜合與實(shí)踐課程的建設(shè)，這一板塊的設(shè)置溝通了生活中數(shù)學(xué)與課堂的聯(lián)系，豐富和完善了課程結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活有關(guān)，數(shù)學(xué)與實(shí)際有關(guān)，從而激發(fā)我要學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。四是綜合與實(shí)踐有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)和模型思想。

二、突破綜合與實(shí)踐的瓶頸

（一）教師需要教學(xué)的情懷

教育之情源于對(duì)生命的敬畏，教育之源，則是生命使然。教育本身就是情懷的事業(yè)，一個(gè)人有好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校有好老師，是學(xué)校的榮光榮，一個(gè)國(guó)家源源不斷涌現(xiàn)出好的老師，是民族的希望。一個(gè)沒(méi)有教學(xué)情懷的人的課堂是沒(méi)有生氣和活力的，是譏笑和麻木的，我們作為教師要好好上課、要上好課。一堂精彩的課堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，能給學(xué)生以智慧的靈光，能樹(shù)立教師的師德形象和威信，能讓學(xué)生終生難忘。因此，作為教師，我們要克服職業(yè)倦怠，不斷學(xué)習(xí)，用豁達(dá)廣闊的心胸、博學(xué)儒雅的風(fēng)范、詼諧樂(lè)觀的激情、積極進(jìn)取的精神，去點(diǎn)燃學(xué)生們追求知識(shí)的心燈。

（二）教師需要轉(zhuǎn)變觀念

教育改革轟轟烈烈，教育方式日新月異，教育格局不斷調(diào)整，從傳統(tǒng)教育到互聯(lián)網(wǎng)加教育，從人工智能再到將來(lái)新硬件時(shí)代。教育改革的浪潮不斷沖擊著每一個(gè)教育工作者，直接影響著我們的教育效果和教學(xué)的行為。很多人輸就輸在，對(duì)新事物看不見(jiàn)、看不起、看不懂和來(lái)不及上，我們一定要與時(shí)俱進(jìn)強(qiáng)化學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)一年不學(xué)自己知道，兩年不學(xué)，同事知道，三年不學(xué)，學(xué)生知道。因此，我們要樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的信念，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。我們要耐得住寂寞，要經(jīng)得起打磨，要擁有扎實(shí)過(guò)硬的學(xué)科基礎(chǔ)，我們要做一名普普通通的草根教師，歷練好做這份事業(yè)的扎實(shí)根基和基本能力，以獨(dú)有的高修養(yǎng)迎接各種教學(xué)的挑戰(zhàn)。

三、實(shí)施綜合與實(shí)踐教學(xué)策略

（一）研讀課標(biāo)，應(yīng)用課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)是落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)，貫徹核心素養(yǎng)的學(xué)科準(zhǔn)則，它能夠指導(dǎo)教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，并用以指導(dǎo)自己教學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)。不同版本的教材，都是圍繞這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行編寫(xiě)。例如：“反比例函數(shù)的應(yīng)用”這一知識(shí)，課標(biāo)定位是能用反比例函數(shù)解決簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，關(guān)于本節(jié)課的教材內(nèi)容，北師大版在九年級(jí)上冊(cè)第6 章共6 道大題，20 道小題，平均每道大題后附3.3 道小題，而人教版則安排在九年級(jí)下冊(cè)第26 章，共16 道大題，32 道小題，平均每道大題后附2 道小題，教材內(nèi)容差別大。教師如何把握好這一內(nèi)容，就得依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)——能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，再根據(jù)校情和學(xué)情權(quán)衡把握組織教學(xué)。

（二）整合教材，依據(jù)科學(xué)素材精準(zhǔn)施教

基于核心素養(yǎng)的綜合與實(shí)踐教學(xué)，要求教師必須有很強(qiáng)的整合教材的能力。例如：人教版九年級(jí)下冊(cè)“反比例函數(shù)應(yīng)用的第2 課時(shí)”教學(xué)中，教者以教材中的例三例四為背景，結(jié)合身邊實(shí)際設(shè)計(jì)出與本市市情有關(guān)，與身邊實(shí)際有關(guān)，更貼近師生生活的例題進(jìn)行組織教學(xué)，三道題目分別從電學(xué)，力學(xué)，生物學(xué)和化學(xué)4 個(gè)學(xué)科進(jìn)行設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了學(xué)科大融合，同時(shí)每道例題增加了小問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生深入思考的能力，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

（三）優(yōu)化分組，促進(jìn)學(xué)生全員參與實(shí)踐

綜合與實(shí)踐的教學(xué)重在問(wèn)題，重在整合，重在實(shí)踐，這就要在活動(dòng)中注重學(xué)生自主參與、全員參與。重視學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在學(xué)生積極主動(dòng)參與的過(guò)程中，發(fā)展其動(dòng)手動(dòng)口能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心?？茖W(xué)合理的學(xué)習(xí)小組則是落實(shí)綜合與實(shí)踐內(nèi)容的一大保障。這是因?yàn)榫C合與實(shí)踐內(nèi)容知識(shí)融合度高，解決問(wèn)題的能力層次要求高，因此，在組建小組時(shí)，必須采用同組異質(zhì)的原則，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)協(xié)調(diào)分配，使每一個(gè)小組人人有事做，事事有人做，我為人人，人人為我的良好局面。

（四）客觀評(píng)價(jià)，加強(qiáng)正確的輿論引導(dǎo)

課程標(biāo)準(zhǔn)2011 年版強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感等方面的表現(xiàn)不是孤立的。因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生關(guān)于實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的整體評(píng)價(jià)，分析學(xué)生在不同階段的表現(xiàn)特征和發(fā)展變化，通過(guò)多角度多指標(biāo)的評(píng)價(jià)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)同學(xué)之間的相互交流，不僅可以有更多的機(jī)會(huì)對(duì)自己想法進(jìn)行表述，而且能夠內(nèi)化行為進(jìn)行反省、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（五）齊心聚力，形成全面融合格局

我們知道，獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。要真正落實(shí)初中數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)，必須形成全面融合的大格局。一是形成師師合作的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同一教研組的老師要結(jié)合本學(xué)年的教材內(nèi)容，結(jié)合本年級(jí)的學(xué)生情況，共同商定具體實(shí)施綜合與實(shí)踐的教學(xué)章節(jié)或具體生活問(wèn)題，再進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)施方案，并提交同組老師進(jìn)行可行性分析。二是形成，師生參與的學(xué)習(xí)共同體，在綜合與實(shí)踐教學(xué)中，教師除了正常的角色扮演外，更是活動(dòng)的參與者，可以和學(xué)生一同設(shè)置研究課題，一同研究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中，形成以教師為核心，學(xué)生為主題的學(xué)習(xí)共同體。

總之，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與其獨(dú)特的意義和不可替代的組織形式，越來(lái)越被學(xué)生所接受和喜歡。今后我們應(yīng)深入開(kāi)展綜合與實(shí)踐教學(xué)課程，整合家長(zhǎng)和社會(huì)資源，拓展綜合與實(shí)踐課程內(nèi)容，讓學(xué)生有更大的舞臺(tái)去實(shí)踐。