曾碧輝

湖北省仙桃市沔城回族鎮(zhèn)沔城高級(jí)中學(xué) 湖北 仙桃 433014

引言：我國曾很長一段時(shí)間奉行應(yīng)試教育的教學(xué)目標(biāo)，因此這種傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的思想在高中英語閱讀教學(xué)中具有深刻的影響。教師在教學(xué)過程中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的考試成績，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣的教學(xué)方式不利于提高高中英語閱讀課教學(xué)的效率，同時(shí)也難以促進(jìn)學(xué)生考試成績的提高。英語閱讀是英語學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的內(nèi)容，在英語閱讀的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以進(jìn)行詞匯和語感的積累。但是就目前來說，在高中英語閱讀教學(xué)中仍存在一些問題。所以如何針對(duì)這些問題制定解決方法，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的提高的關(guān)鍵。

一、目前高中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

1、教學(xué)方式過于單一

在英語教學(xué)中，由于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平不同，教師在教學(xué)過程中經(jīng)常采取滿堂灌這種單一的教學(xué)方式。同時(shí)教師也把英語的考試成績作為評(píng)判學(xué)生整體學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，這樣單一的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象更為嚴(yán)重。教師在英語閱讀課上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，經(jīng)常具體表現(xiàn)為教師首先讓學(xué)生通篇了解文章，然后找到自己不認(rèn)識(shí)的英語單詞，隨后教師進(jìn)行逐句的翻譯。這種籠統(tǒng)單一的方法會(huì)造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握不夠牢固。同時(shí)在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間缺乏應(yīng)有的互動(dòng)，教師無法全面掌握學(xué)生對(duì)于文章的掌握程度，因此造成部分學(xué)困生無法跟上教師的進(jìn)度，進(jìn)而喪失英語學(xué)習(xí)的興趣。這種傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式在教師看來雖然將重點(diǎn)內(nèi)容傳授給學(xué)生，但是由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性，導(dǎo)致課堂效率低，學(xué)生甚至連英語閱讀的應(yīng)試技巧都未掌握。

2、過分重視閱讀技巧訓(xùn)練

在英語閱讀中，本身具有很多閱讀技巧和閱讀規(guī)律，這些技巧的掌握有利于閱讀題目的準(zhǔn)確性，但是英語閱讀技巧在英語整體的教學(xué)活動(dòng)中僅能作為一個(gè)輔助的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，在大部分的英語閱讀中，教師把英語閱讀的技巧作為英語學(xué)習(xí)的一個(gè)主要內(nèi)容，進(jìn)而忽視對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式不僅不利于提高學(xué)生的英語成績，甚至對(duì)英語閱讀能力的培養(yǎng)也是百害而無一利。同時(shí)教師在講授閱讀技巧的過程中會(huì)占據(jù)學(xué)生的很多時(shí)間，所以學(xué)生難以完整的趣閱讀和理解英語文章的內(nèi)容。

二、新高考改革背景下改進(jìn)高中英語課堂閱讀教學(xué)的措施

1、從學(xué)生情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生具體情況制定教學(xué)環(huán)節(jié)

新課改要求教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，篩選對(duì)學(xué)生最有利的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。教師要滿足不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，則需選取不同的英語學(xué)習(xí)材料，布置不同的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，采用差異化的、分層的英語教學(xué)策略和方法，設(shè)計(jì)不同層次的英語教學(xué)。以人教版英語教材為例，在學(xué)習(xí)“cyberspace”網(wǎng)絡(luò)空間這一單元時(shí)，教師可以安排學(xué)生們自己用英語談一談對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間的利弊認(rèn)識(shí)，并將第一篇課文“the future of cyberspace”提前安排給學(xué)生預(yù)習(xí)，將當(dāng)中的重點(diǎn)句型和詞匯以設(shè)置問題的形式安排學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。教師可以將全班分成不同的小組，將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生混合組合在一起，以好生帶動(dòng)資質(zhì)稍差的學(xué)生，全面激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

2、鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外英語雜志，設(shè)置班級(jí)英語書角

通過閱讀有利于擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)層面,也有利于提高學(xué)生的分析能力以及理解能力。對(duì)于高中學(xué)生,教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們平時(shí)多讀一些英語報(bào)刊雜志，比如英語周報(bào)就是比較好的選擇,英語周報(bào)的版面設(shè)計(jì)精美、色彩豐富,最重要的是周報(bào)里面的內(nèi)容非常豐富,不僅可以吸引學(xué)生的閱讀興趣,也有利于拓寬學(xué)生的視野。其次,應(yīng)該在班級(jí)設(shè)置英語書角,教師可以鼓勵(lì)同學(xué)們自己攜帶自己喜歡的英語書籍或者英語讀物和其他同學(xué)們分享,這樣不僅有利于減少課外閱讀成本,但是也有利于拓寬學(xué)生的閱讀領(lǐng)域,提高英語閱讀有效性。

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精度和泛讀

在英語教學(xué)過程中，很多教師都過于重視培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的考試技巧，而忽略了學(xué)生對(duì)英語閱讀實(shí)踐能力的練習(xí)和掌握。因此，高中教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，用科學(xué)合理的閱讀方式進(jìn)行英語閱讀。學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時(shí)，應(yīng)該將精讀與泛讀結(jié)合起來。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀時(shí)，一定要注意將精讀與泛讀結(jié)合起來，對(duì)文章重要內(nèi)容進(jìn)行精讀，而細(xì)枝末節(jié)只需要進(jìn)行泛讀，了解大概。同時(shí)，教師還應(yīng)該找一些經(jīng)典文章要求學(xué)生進(jìn)行精讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文章的構(gòu)思和結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，全方位提高學(xué)生英語閱讀的能力。

結(jié)束語：

高中生面臨高考的壓力，學(xué)習(xí)的內(nèi)容繁多而具有一定的難度，因此在新課改背景下的高中英語閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科的興趣是非常重要的。教師應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的積極性和興趣。同時(shí)教學(xué)要制定適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，保證在教學(xué)過程中做到因材施教，讓學(xué)生適合自己的程度中學(xué)習(xí)英語，既有利于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心和興趣，同時(shí)有利于學(xué)生的英語備考。