陳海艷 劉羽

湖北省襄陽市襄陽東風(fēng)中學(xué) 湖北 襄陽 441000

引言：隨著新課程改革的深入，學(xué)生素質(zhì)教育越來越受到重視。地理是一門以科學(xué)理論為基礎(chǔ)的實踐性學(xué)科。無論是高中地理老師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有把課本上的理論知識運用到實踐中，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)質(zhì)量?？v觀高中地理教學(xué)，傳統(tǒng)教科書教學(xué)過程中的許多現(xiàn)象和理論很難在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，所以老師可以在課堂教學(xué)過程中介紹部分實踐進行教學(xué)。本課程的主要內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下研究和觀察相關(guān)的地理現(xiàn)象和理論。這樣可以增加課堂的趣味性，加深學(xué)生對地理知識的記憶。

1.高中地理教學(xué)中地理實踐力培養(yǎng)的重要性

課堂的實踐力教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中不僅是一種有效的教學(xué)方案，也是一門重要的教學(xué)藝術(shù)。在高中教學(xué)中通過有效的實踐活動，能夠改善課堂枯燥乏味的現(xiàn)象，使學(xué)生在課堂中的專注度得到提高，使學(xué)生在課堂中能夠跟隨教師的思路不斷進行思考，同時對未知的問題進行探討和實際操作加深印象，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。然而，就目前來說，大多數(shù)高中地理教師在進行地理教學(xué)時對課堂實踐能力的教學(xué)方式有所忽視，導(dǎo)致在進行高中地理課堂教學(xué)實踐的時候過于形式化，失去了實踐力教學(xué)應(yīng)有的價值。在培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力的時候，如果教師通過學(xué)生的實踐生活和周圍的具體形象的地理特征來進行實踐教學(xué)，這樣不僅能夠保證提高學(xué)生思維的能力，還能使學(xué)生在實踐的過程中形成一個完善的知識網(wǎng)絡(luò)，了解高中地理知識存在的聯(lián)系，并且明確其中的思維順序。

2.高中地理教學(xué)中地理實踐力培養(yǎng)的不足之處

2.1 老師上課前對學(xué)生沒有做到足夠的指導(dǎo)

隨著新課程改革的深入，要求學(xué)生具備獨立探究的實踐能力。從目前大多數(shù)的高中地理教學(xué)來看，對于學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)還是存在一定的問題。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐能力之所以不能培養(yǎng)，很大程度上是因為高中教師忽視了課前輔導(dǎo)的重要性。課前學(xué)生對課堂上所學(xué)的知識準(zhǔn)備不足。不能獨立探索知識理論，探索性學(xué)習(xí)能力不強。如果教師在課前對學(xué)生沒有正確的指導(dǎo)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的時候就會顯得很吃力，這對培養(yǎng)他們的實踐力很不利，同時在教學(xué)過程中，教師會忽視在課前引導(dǎo)學(xué)生掌握整章內(nèi)容，直接根據(jù)每一章、每一節(jié)的內(nèi)容向?qū)W生進行講解，缺乏學(xué)生課前搜集資料了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程。

2.2 學(xué)生沒有形成相互促進的學(xué)習(xí)氛圍

三人行，必有一師。在高中地理課或課后創(chuàng)建一個學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助。目前，高中地理教師在教學(xué)過程中沒有充分利用學(xué)生間學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢。小組討論和動手實驗是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的最佳途徑之一。在使用小組學(xué)習(xí)模式進行教學(xué)的過程中，教師也會遇到一些問題，如何將整個班級分成多個小組，如何安排小組成員，如何選擇組長和副組長。小組學(xué)習(xí)不僅可以促進彼此的學(xué)習(xí)，還可以通過輪流擔(dān)任小組組長來鍛煉學(xué)生的責(zé)任感。

3.高中地理教學(xué)中地理實踐力培養(yǎng)的有效策略

3.1 通過模擬實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，關(guān)鍵不在于地理知識的傳授，而在于培養(yǎng)學(xué)生對地理活動和探究性學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生能從整體的高度把握地理知識。地理實踐力的培養(yǎng)主要有兩條渠道，一是課堂教學(xué)活動，二是課外實踐活動，只有把這兩者相結(jié)合，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐力。其中，課堂教學(xué)活動是課外實踐的基礎(chǔ)，課外實踐是課堂教學(xué)的拓展和延伸。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生運用模擬實驗操作、演示，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力。因此教師可以以模擬實驗為環(huán)節(jié)，讓學(xué)生開始探索創(chuàng)造，以培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生課前學(xué)習(xí)地理知識

在地理教學(xué)中，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力特點。這樣根據(jù)他們的實際情況來制定教學(xué)計劃，才能在一定的程度上提高他們的學(xué)習(xí)能力和理解能力。因為每一個高中生對知識還是很渴求的，對生活中的很多事情都很感興趣。老師抓住這一特點,將生活的實際問題,進入課堂生活場景,引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)覽地理類知識的時候,提前發(fā)現(xiàn)自己生活中的地理知識隨處可見這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能通過實際的地理知識的運用培養(yǎng)他們的實踐力。因此，教師應(yīng)該多了解學(xué)生在日常生活中會用到地理知識的地方，在課堂上還原生活場景，為學(xué)生營造良好的氛圍，用生活知識去探索地理課堂的樂趣，這也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心。

3.3 重視實踐教學(xué)，完善考核機制

教師對地理實踐教學(xué)重視不夠，學(xué)生地理實踐能力的培養(yǎng)不夠，是影響學(xué)生地理實踐力培養(yǎng)的重要因素。例如，如過去許多教師在教學(xué)中，都是圍繞高考來教學(xué)，在教學(xué)中，他們經(jīng)常對考點進行分析，對知識進行整理，而忽視了學(xué)生地理測量能力和實踐能力的培養(yǎng)。因此，所以學(xué)生地理實踐力根本無從說起。在新課程改革影響下不僅要求對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng),還要對學(xué)生實踐力的培養(yǎng)。此外,新的教學(xué)理念需要匹配新的教學(xué)評價機制,因此,學(xué)校還優(yōu)化地理教學(xué)評價機制,地理學(xué)家,一線教師和專家來解決相關(guān)的地理實際評價系統(tǒng)和評價目標(biāo),學(xué)生的地理實踐的態(tài)度,成就和實用的栽培條件到教學(xué)評價的范疇。

結(jié)束語：綜上所述，高中地理教師在日常教學(xué)活動的設(shè)計和組織中，應(yīng)正確認(rèn)識加強實踐教學(xué)對優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和效果、提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣和信心的積極作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是高中地理教學(xué)的一個重要任務(wù)，也是一件可以讓學(xué)生終身受益的大事。所以，在高中地理教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生地理實踐力培養(yǎng)現(xiàn)狀，并通過針對性的教學(xué)方法培養(yǎng)、提高學(xué)生的地理實踐力，以實現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。