王亮亮

溫州市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

中等職業(yè)教育是我國(guó)現(xiàn)行教育體系中的重要一環(huán)，是為國(guó)家輸送大批量專業(yè)型、技術(shù)性、技能型人才的搖籃，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供了無(wú)窮動(dòng)力。隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)步伐的不斷加快，整個(gè)社會(huì)對(duì)人才的需求量不斷加大，同時(shí)對(duì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高，全社會(huì)因?yàn)樗O(shè)置的崗位有限，在每年都有大批量的高等職業(yè)學(xué)校及中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力，這對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)來(lái)說(shuō)形成一種嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在中等職業(yè)學(xué)校的財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中，教師需要以學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，以提高學(xué)生的就業(yè)率為出發(fā)點(diǎn)，以新課程改革為契機(jī)，深化素質(zhì)教育，提高教學(xué)實(shí)效，提高中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)效果，推動(dòng)中職教育的良好發(fā)展。

一、當(dāng)前中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）當(dāng)前中職財(cái)會(huì)專業(yè)的課程設(shè)置不科學(xué)

當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)置是向著大、全、博的方向發(fā)展，原本設(shè)計(jì)的意圖是想讓不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同發(fā)展方向的學(xué)生都能夠廣泛接觸財(cái)會(huì)工作的各個(gè)方面，了解實(shí)際工作的各個(gè)流程，能夠在就業(yè)過(guò)程中適應(yīng)不同崗位的具體實(shí)際工作，讓學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Ω由詈?。但是在?shí)際教學(xué)中，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因?yàn)楸旧淼膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)能力參差不齊，學(xué)習(xí)的效果也是高低不等，所以在學(xué)習(xí)中非常容易產(chǎn)生對(duì)過(guò)于龐雜的內(nèi)容不能全面掌握的現(xiàn)象，造成顧頭不顧尾、學(xué)習(xí)新知識(shí)忘記舊知識(shí)的結(jié)果。例如在中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中大多會(huì)開設(shè)財(cái)務(wù)管理和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程，但是這些課程的內(nèi)容往往只有在極少數(shù)的中高端崗位中才會(huì)應(yīng)用到，而中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)之后從事此類工作的可能性極低，因此這樣的課程設(shè)置不科學(xué)，造成當(dāng)前中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展受到嚴(yán)重制約。

（二）實(shí)踐教學(xué)和就業(yè)要求相去甚遠(yuǎn)

財(cái)會(huì)專業(yè)是一個(gè)對(duì)實(shí)踐技能水平要求極高的專業(yè)，在中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中，必須高度重視實(shí)踐教學(xué)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐技能水平，才能保證學(xué)生能夠適應(yīng)崗位的需求，提高學(xué)生的就業(yè)率。但是在實(shí)際的財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，卻呈現(xiàn)出和就業(yè)要求之間的距離過(guò)遠(yuǎn)的不良現(xiàn)象。首先，校內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)大多是組織學(xué)生對(duì)某些賬目進(jìn)行清算，形成了一種固定的模式，靈活度大大降低，和實(shí)際工作當(dāng)中的財(cái)會(huì)工作截然不同。其次，在實(shí)踐過(guò)程中所涉及的范圍較窄，在講授到某一部分內(nèi)容時(shí)，總是設(shè)置同樣的實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過(guò)合作探究共同完成實(shí)踐任務(wù)，但是這樣對(duì)其單獨(dú)處理實(shí)際問題的能力卻沒有形成較為有效的提升，限制了學(xué)生的成長(zhǎng)。最后，會(huì)計(jì)的實(shí)踐是需要對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行切身體驗(yàn)的，需要讓學(xué)生熟悉每一個(gè)流程，但是在中等職業(yè)學(xué)校的財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐中，教師一般都會(huì)組織學(xué)生對(duì)商品的銷售以及物資的采購(gòu)等環(huán)節(jié)的賬目進(jìn)行結(jié)算，對(duì)工資的核算以及整體賬目的監(jiān)控等都很少涉及，這對(duì)學(xué)生就業(yè)時(shí)從容應(yīng)對(duì)實(shí)際工作的能力發(fā)展有所限制。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)效性不高

財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生走出校門、走上工作崗位之前的最后一道保障，也就是組織學(xué)生走進(jìn)校企合作的企業(yè)當(dāng)中，深入工作崗位第一線去切身體驗(yàn)財(cái)會(huì)工作的過(guò)程。一方面，任何一家企業(yè)或者事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理工作內(nèi)容都具有極強(qiáng)的保密性，一般都不會(huì)輕易向他人展現(xiàn)。另一方面，中職財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生沒有經(jīng)歷過(guò)實(shí)際工作的洗禮，即便真正進(jìn)入單位的財(cái)會(huì)工作中也會(huì)縮手縮腳、不得其法，甚至還會(huì)造成單位賬目出現(xiàn)錯(cuò)誤或者混亂的結(jié)果，因此很多企業(yè)都會(huì)把實(shí)訓(xùn)的學(xué)生當(dāng)做是一種負(fù)擔(dān)，隨意安排一些無(wú)足輕重的工作了事，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)形同虛設(shè)，沒有起到應(yīng)有的作用。

二、就業(yè)背景下中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）認(rèn)清財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的定位

要確保中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的有效性，做到學(xué)生畢業(yè)之后就能盡快找到工作，達(dá)到“畢業(yè)即上崗”的效果，學(xué)校需要找準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)清教學(xué)的定位，明確教學(xué)的開展是為了保證學(xué)生就業(yè)這一準(zhǔn)繩，并以此為基點(diǎn)開展專業(yè)教學(xué)。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因?yàn)楦鞣矫鏃l件的限制，畢業(yè)之后能夠走進(jìn)各大型企業(yè)的概率較低，更多的還是進(jìn)入小微企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行工作，因此，學(xué)校需要把教學(xué)重心向滿足小微企業(yè)的發(fā)展及工作需求這一方向進(jìn)行轉(zhuǎn)移，重視基礎(chǔ)性的會(huì)計(jì)工作能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行記賬、查賬、用賬的能力，便于學(xué)生畢業(yè)之后就能及時(shí)上手，馬上進(jìn)入實(shí)際工作之中。在做好以上基礎(chǔ)會(huì)計(jì)能力的前提下，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行更高難度的會(huì)計(jì)專業(yè)技能的重點(diǎn)培養(yǎng)與強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)與提高同步進(jìn)行、就業(yè)與發(fā)展并重的培養(yǎng)效果，推進(jìn)中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的有效開展。

（二）做好教材與教法的創(chuàng)新

對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)需要一定的教材支持，因此教材的設(shè)計(jì)是否合理、是否能夠符合學(xué)生就業(yè)的需求，就成為教學(xué)實(shí)效提高的重要保障。此外，教學(xué)活動(dòng)是需要教師通過(guò)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行實(shí)施的，教師的教學(xué)方法是否切合新課程改革的理念、是否符合素質(zhì)教育的要求，教學(xué)的結(jié)果是否能夠保證學(xué)生畢業(yè)之后及時(shí)就業(yè)上崗，也成為需要密切關(guān)注的節(jié)點(diǎn)之一。中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)必須對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)、合理的修訂，增強(qiáng)其對(duì)學(xué)生就業(yè)之后的針對(duì)性，同時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與探究，保證教學(xué)過(guò)程能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的持續(xù)性提高。就拿會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師一般都采用大面積講授理論的形式開展的，學(xué)生獲得的知識(shí)也大多是理論，真正能夠加以應(yīng)用的方法、技能、訣竅較少。因此學(xué)生在真正進(jìn)入工作崗位之后就會(huì)產(chǎn)生力不從心的感覺，不能勝任實(shí)際工作。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際的會(huì)計(jì)崗位工作內(nèi)容給予必要指導(dǎo)，用學(xué)生廣泛開展探究的模式組織教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在探究中獲得更多的技能，教師只要在學(xué)生遇到疑難不能解決時(shí)進(jìn)行介入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生順列解決實(shí)際問題即可。這樣一來(lái)，學(xué)生的實(shí)踐能力得到切實(shí)強(qiáng)化。因此，在參加工作之后所展現(xiàn)出的解決問題的能力也必定能夠讓用人單位眼前一亮，保證學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性。

總而言之，中等職業(yè)學(xué)校的財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)必須以保障學(xué)生的就業(yè)為基點(diǎn)，以培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展、適應(yīng)崗位需求的財(cái)會(huì)人才為目標(biāo)，以打造科學(xué)的課程體系、采用先進(jìn)的教學(xué)方法、重視實(shí)訓(xùn)活動(dòng)等為途徑，切實(shí)開展財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)，打造符合中職學(xué)校發(fā)展的新型的教學(xué)模式和育人模式，加大校企合作力度，提高學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)人才走進(jìn)社會(huì)后的就業(yè)率，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與學(xué)校的教學(xué)發(fā)展注入更加強(qiáng)勁的動(dòng)力。