李紅菊

2018年是我國改革開放四十周年，這四十年來，祖國在繁榮興盛之路上取得了輝煌的成就。中國學前教育尤其是學前藝術(shù)教育在這四十年來得到了長足發(fā)展和進步。2018年“兩會”上，學前教育備受關(guān)注。政府工作報告中提出：“要多渠道增加學前教育資源供給，運用互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段，加強對兒童托育全過程監(jiān)管。”此外，幼兒園師資隊伍和學前教育質(zhì)量等學前教育主題也是討論熱點。本文對2018年與我國學前藝術(shù)教育有關(guān)的政策、重大活動及學術(shù)研究內(nèi)容進行分析和總結(jié)，供學前教育界參考，期盼我國學前藝術(shù)教育水平能不斷提升。

一、重大政策分析

2018年1月20日，中共中央、國務(wù)院面向全國下發(fā)了《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，該文件是引導新時期教師隊伍發(fā)展的指南。文件中關(guān)于幼兒園師資建設(shè)有新的表述，提出：“全面提高幼兒園教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)善保教的教師隊伍。辦好一批幼兒師范?？茖W校和若干所幼兒師范學院，支持師范院校設(shè)立學前教育專業(yè)，培養(yǎng)熱愛學前教育事業(yè)，幼兒為本、才藝兼?zhèn)?、擅長保教的高水平幼兒園教師?！薄皟?yōu)化幼兒園教師培養(yǎng)課程體系，突出保教融合，科學開設(shè)兒童發(fā)展、保育活動、教育活動類課程，強化實踐性課程，培養(yǎng)學前教育師范生綜合能力。”據(jù)此《意見》，2018年2月，教育部聯(lián)合其它部門發(fā)布《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》，提出了具體的幼兒園教師培養(yǎng)設(shè)計和方案。教育部于10月25—26日召開了全國幼兒園教師隊伍建設(shè)工作研討會，會議的主題就是要做好《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》的組織落實工作。2018年11月，教育部印發(fā)《幼兒園教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》和《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》。從這些教育政策和文件中，我們應(yīng)該認識到，教師隊伍建設(shè)是保證學前教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是學前藝術(shù)教育得到提升的關(guān)鍵。學前教師應(yīng)該才藝兼?zhèn)?，具有一定的藝術(shù)素養(yǎng)和審美表現(xiàn)能力，才能勝任幼兒園各領(lǐng)域尤其是藝術(shù)領(lǐng)域的教育。

2018年7月4日，教育部以辦公廳文件的形式發(fā)布了《關(guān)于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》，其中的聚焦點是治理幼兒園教育的超齡化問題。“小學化”問題在我國可以說由來已久，幼兒園“小學化”致使幼兒過早接受小學學科知識教育，拔苗助長，使幼兒失去了充滿童趣、藝術(shù)化的幼兒園生活。治理“小學化”問題，創(chuàng)設(shè)符合學前兒童身心發(fā)展規(guī)律的幼兒園生活環(huán)境，也能為學前藝術(shù)教育創(chuàng)造更為廣闊的空間。

2018年可謂解決學前教育存在問題的關(guān)鍵一年，多層次的政策文件密集出臺。11月15日，中共中央、國務(wù)院再次針對學前教育發(fā)布了《關(guān)于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》?！兑庖姟吩凇疤岣哂變簣@保教質(zhì)量”上提出：“幼兒園園舍條件、玩教具和幼兒圖書配備應(yīng)達到規(guī)定要求。國家制定幼兒園玩教具和圖書配備指南，廣泛征集遴選符合幼兒身心特點的優(yōu)質(zhì)游戲活動資源和體現(xiàn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代生活特色的繪本?！蔽募娬{(diào)幼兒園必須遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，樹立科學保教理念，建立良好師幼關(guān)系?！皥猿忠杂螒驗榛净顒樱湟曈變河螒蚧顒拥莫毺貎r值，保護幼兒的好奇心和學習興趣，尊重個體差異，鼓勵支持幼兒通過親近自然、直接感知、實際操作、親身體驗等方式學習探索，促進幼兒快樂健康成長?！薄兑庖姟分赋隽擞變簣@辦學過程中，要重視孩子的心理需求和身心發(fā)展規(guī)律。我國學前藝術(shù)教育還存在諸多問題與障礙，如教育手段非藝術(shù)化、教育內(nèi)容技能化等?！兑庖姟诽岢隽藢W前教育辦學具體要求，也為學前藝術(shù)教育指明了工作方向。

二、重點活動簡述

5月19日，全國學前教育宣傳月啟動儀式在上海市舉行。這是第七次全國性的關(guān)于學前教育的專門性宣傳活動，此次宣傳的重點為：集中展示幼兒園教師工作、學生學習的真實場景與具體個案，促進全社會和家長們充分理解認識幼兒園教師的專業(yè)性，展現(xiàn)新時代幼兒園教師群體的正面形象，以改變一段時間以來社會對學前教育師資群體的“不良觀感”。教育部要求各地以“我是幼兒園教師”為主題組織學前教育宣傳月活動。浙江、廣東、貴州、海南、河南、甘肅、陜西、深圳、武漢等省市開展了相應(yīng)的活動?？傮w而言，學前教師應(yīng)該具備藝術(shù)教育能力，該能力體現(xiàn)在各種游戲活動和各類課程的準備和實施環(huán)節(jié)。在與幼兒的互動中，學前教師通過藝術(shù)手段能夠更有效地促進低幼兒童身心發(fā)展，讓兒童在感受美、體驗美和創(chuàng)造美中受到藝術(shù)的熏陶，使藝術(shù)素養(yǎng)在潛移默化中、在游戲和活動中得到培養(yǎng)。

6月11日，中國學前教育研究會學術(shù)年會在四川成都召開。本屆年會的主題是學前教育改革與質(zhì)量的提升。此次學術(shù)年會討論了學前教育諸多熱點問題，包括幼兒園教育質(zhì)量評估、幼兒教師研究、關(guān)注兒童視角和立場等問題，均涉及學前教育中的游戲、藝術(shù)教育活動等內(nèi)容，對學前藝術(shù)教育問題進行了深入探討。

7月8日，上海師范大學成立學前兒童發(fā)展與教育研究中心，并舉行了“托幼一體化視角下的早期兒童發(fā)展與教育”學術(shù)年會。年會主會場進行了多場精彩的報告，其中上海師范大學美術(shù)學院的馮馭作了“兒童繪本與美育”的報告，分論壇上也有與學前藝術(shù)教育相關(guān)的課程和教學研究報告。

10月11日，由中國學前教育研究會教師發(fā)展專業(yè)委員會主辦的以“責任與使命：新時代幼兒園教師隊伍建設(shè)”為主題的研討會舉辦，該研討會也是中國學前教育研究會的學術(shù)年會。該學會的虞永平理事長就幼兒園教師培養(yǎng)問題作了報告。他認為兒童視角十分重要，應(yīng)該使學前教育的老師們始終樹立兒童眼光，才能真正理解和掌握學前兒童身心發(fā)展規(guī)律。學前教師的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)教育能力是專業(yè)教育中應(yīng)該重點培養(yǎng)的內(nèi)容。

11月8—10日，中國學前教育研究會幼兒園課程與教學專業(yè)委員會在成都召開2018學術(shù)研討會。此次研討會上，有兩場重要的報告關(guān)注了學前階段的傳統(tǒng)文化教育問題，這也是學前藝術(shù)教育中的重要主題。成都市成華區(qū)教育局局長在開幕式上作了題為“幼兒園傳統(tǒng)文化教育及課程建設(shè)的成華實踐”的專題發(fā)言，介紹了該區(qū)將民族傳統(tǒng)文化融入幼兒園，以游戲、藝術(shù)和節(jié)日建構(gòu)相關(guān)課程內(nèi)容體系。西南大學李姍澤教授在主會場作了題為“中華傳統(tǒng)文化與幼兒園課程實踐”的主題報告，她提出，中華傳統(tǒng)文化具有鮮明多樣的外顯形式，應(yīng)該讓兒童在學前階段充分感受傳統(tǒng)文化中的智慧與魅力，為其提供符合3－6歲兒童年齡特點的內(nèi)容，設(shè)計出適合其身心水平的兒童活動。

11月22—23日，中國學前教育研究會“幼兒園課程建設(shè)”培訓會在蘇州舉辦，主旨是提升我國學前教育的保育和教育質(zhì)量。與會人員就幼兒園課程及相應(yīng)的游戲、活動和藝術(shù)教育內(nèi)容進行了充分的學習和交流。

12月6日，首都師范大學學前教育學院、學前教育研究中心主辦召開“第三屆首都學前教育論壇”，活動中也發(fā)布了《北京學前教育事業(yè)發(fā)展報告（2011—2016年）》，并推出了《幼兒園教師“分層分類”專業(yè)成長系列培訓教材》。主辦方在論壇上宣布，首都師范大學的“幼兒園課程建設(shè)項目”正式啟動，與會專家學者們對學前教育研究和實踐中的熱點問題進行了深入探討。

三、新近研究進展簡評

2018年，學術(shù)界對學前教育眾多問題進行了大量討論，其中，學前教師藝術(shù)教育能力研究、民族文化藝術(shù)的啟蒙教育研究等是受到較多關(guān)注的學前藝術(shù)教育主題。

學前教師隊伍建設(shè)是國家政策和各教育部門的重點關(guān)注內(nèi)容。2018年年初印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》對幼兒園師資建設(shè)提出了具體明確的要求，學術(shù)界再次興起對學前教師的各方面研究熱潮。其中，學前藝術(shù)教師藝術(shù)教育能力也是近來討論較多的主題之一。《幼兒園教師專業(yè)標準》中對學前教師的藝術(shù)能力沒有明確規(guī)定，但學前教師應(yīng)具備從事藝術(shù)教育的基本能力，應(yīng)掌握藝術(shù)教育領(lǐng)域的特點和基本知識。只有當學前教師具有較高的藝術(shù)素養(yǎng)，有科學的學前藝術(shù)教育意識和相應(yīng)的能力，才能真正為3—6歲兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩、富有藝術(shù)氣息的幼兒園環(huán)境，才能組織好符合3—6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律的游戲和活動。但是，社會上對學前教育和學前教師的認識偏差由來已久，誤認為學前教育就是帶著孩子畫畫唱唱跳跳，只要能唱會跳就能成為一名優(yōu)秀的幼兒園教師，誤將藝術(shù)技能等同于實際的藝術(shù)教育能力，甚至等同于學前教育專業(yè)能力。例如，有些幼兒園教師一直以來仍然沒有改變陳舊的觀念，還在為幼兒提供范畫，而《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確規(guī)定“不宜范畫”。那么，在不提供范畫的情況下，孩子可以在大膽表達自己審美獨創(chuàng)性的同時仍能得到有效輔導，是應(yīng)該進行深入探討的問題。此外，學前教師存在專業(yè)發(fā)展上的缺失，如不了解兒童游戲天性、不擅長組織兒童進行游戲、不會創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境等，因此，在兒童游戲組織和創(chuàng)設(shè)等專業(yè)能力訓練上需要大量培訓。而且幼兒園的游戲和活動無一不需要學前教師實際的藝術(shù)教育能力?？傊陨线@些問題都涉及學前教師專業(yè)教育和培養(yǎng)標準。學前教師在藝術(shù)方面的知識、能力等的培養(yǎng)目標應(yīng)該如何設(shè)置，有待大量研究和進一步落實。

《幼兒園教育指導綱要》中明確提出，“引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀”，“適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性”。我國傳統(tǒng)文化博大精深，民族文化藝術(shù)的啟蒙教育不僅可以培養(yǎng)孩子的審美興趣和能力，還可將我國的文化進行傳承與發(fā)揚。在民族文化藝術(shù)的啟蒙教育中，應(yīng)該使用多種策略，激發(fā)兒童對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的喜愛之情，使他們在幼兒園游戲和活動中始終保持對中華民族文化藝術(shù)的濃厚興趣。在學前教育中可使用的策略有：在幼兒園創(chuàng)設(shè)有民族藝術(shù)底蘊的室內(nèi)和室外環(huán)境，渲染民族文化藝術(shù)氣氛；在幼兒園游戲和日常活動中選擇適合兒童學習、參與，并貼近他們生活的民族藝術(shù)內(nèi)容，組織兒童參與或觀看民族藝術(shù)展覽、演出；積極參與具有藝術(shù)趣味的中華傳統(tǒng)節(jié)日，讓兒童在幼兒園日常中充分感受民族文化的藝術(shù)魅力。民族文化藝術(shù)是中國文化的重要組成部分，也是學前教育越來越重視的內(nèi)容，將為我國學前教育增添豐富多彩的藝術(shù)教育內(nèi)容。

注釋：

[1]政府工作報告.http://www.gov.cn/premier/2018-03/22/content_5276608.htm.

[2]中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》.http://www.gov.cn/zhengce/2018-01/31/content_5262659.htm.

[3]中共中央國務(wù)院關(guān)于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見.http://www.gov.cn/zhengce/2018-11/15/content_5340776.htm.

[4]中國學前教育研究會幼兒園課程與教學專委會2018學術(shù)研討會在蓉舉行.http://www.cdedu.gov.cn/news/Show.aspx?id=67202.

[5] 霍巧蓮.農(nóng)村幼兒園教師培訓需求的“微視角”研究——以江西省為例[J].井岡山大學學報(社會科學版),2017,38(06):78-83.

[6]郜炯澄.民族文化教育背景下幼兒園藝術(shù)活動實施的思考[J].教育觀察,2018,7(08):76-77.