覃蘭珍

廣西柳州市太陽村中心校 廣西 柳州 545008

如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正“活”起來？我認為：

一、真誠面對學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人

1、師生之間應(yīng)該平等、合作、交流

在課堂上師生應(yīng)該是平等的，教師敢于蹲下來看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心融入到學(xué)生中去，與學(xué)生合作、交流，共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取知識和能力。唯有師生平等，才能調(diào)動起師生合作的積極性，才有利于師生交流，使課堂成為交流的“沙龍”。如：我上《小數(shù)除法》時，先讓學(xué)生嘗試計算，再讓學(xué)生分組研究，解決計算過程中出現(xiàn)的問題“除數(shù)是小數(shù)的除法我們學(xué)沒學(xué)過？怎么算？能算嗎？”“用什么方法算？”此時我隨機巡視，蹲下來到每一個學(xué)習小組中去聽取他們的意見，跟他們交流看法。學(xué)生看到老師能夠放下架子與他們討論，積極性很高，全班交流時都紛紛發(fā)表自己的看法，使整個課堂學(xué)習氣氛很濃。

2、要學(xué)會傾聽、賞識、激勵學(xué)生

新課程重視了學(xué)科知識的交叉、綜合和滲透，這對于向來認為“隔行如隔山”的教師來說，的確是一個挑戰(zhàn)。怎么辦？這就要求教師要從一個教人者轉(zhuǎn)化為學(xué)習者，真誠的學(xué)會傾聽，不管學(xué)生回答得對與錯，都要注意傾聽，給予肯定，和學(xué)生共同探究，共同發(fā)展。同時教師又是一名成功的賞識者，要關(guān)注每一個學(xué)生每一件“小事”，賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。這樣，學(xué)生才能在快樂中學(xué)習，在成功中長大。

二、把課堂還給學(xué)生，注入課堂活力

1、把“愛”滲入課堂

沒有“愛”的課堂算不上理想課堂。課堂上師生間充滿“愛”，課堂才會變得有活力，教師才會游刃有余地教，學(xué)生才會自由自在地學(xué)；課堂上有了“愛”，師生才會互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點強塞給學(xué)生，學(xué)生也不必小心翼翼“揣摩”教師的想法；課堂上有了“愛”，教師不會將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個生命體的存在。如學(xué)生正確回答問題要給予及時的肯定與贊許“你真能干”“你的回答很有創(chuàng)意”等；學(xué)生回答不出問題時，可以說“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的學(xué)生，不妨滿懷期待地說“你先試試，輕輕地說給老師聽”“我就知道你一定行，這不，說得多好、多響亮呀！”……在教師暖暖的愛意中，學(xué)生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗，從而自主的學(xué)習和發(fā)展。

3、讓“創(chuàng)意”引領(lǐng)課堂

只有放飛思想，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調(diào)乏味的教學(xué)模式，營造和諧、自主、創(chuàng)意的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上自由大膽表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等，從而才會提出一些極具創(chuàng)新思維的問題。如教學(xué)《年、月、日》一課，我先讓學(xué)生談?wù)剬Α澳?、月、日”知識的了解，教室里一下炸開了鍋，同學(xué)們各抒己見。這時我因勢利導(dǎo)，讓他們打開書看書上的日歷，通過看書你還了解到哪些“年、月、日”的知識，你能把這些知識歸類嗎？四人小組為單位進行討論，把所了解的知識填進相應(yīng)的表格。在這種氛圍下學(xué)生的思想開始無拘無束，有了自主思考的空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新靈感、創(chuàng)新思維，使課堂成為他們快樂學(xué)習的樂園。

3、把“玩”引入課堂

活動（玩）是兒童的天性，是對兒童最有影響的學(xué)習方法之一，有意義的活動（玩）就是一種學(xué)習。把學(xué)習內(nèi)容寓于課堂活動之中，讓學(xué)生在活動中輕輕松松地學(xué)，在學(xué)習中高高興興地活動，課堂氣氛會比較活，課堂效率會明顯提高的。如：我上的《認識元、角、分》一課，我將班中的同學(xué)分成四組，兩組同學(xué)扮演銀行職員，負責兌換零錢，另外兩組同學(xué)找銀行職員換零錢。引導(dǎo)學(xué)生開展10 元換5 元、2 元、1 元；1 元換5 角、2 角、1 角等活動。在活動中學(xué)生積極參與，熱情高漲。活動后，我因勢利導(dǎo)巧妙引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗分組討論1 張10 元換5 元、2 元、1 元；1 張1 元換5 角、2 角、1 角各有幾種換法。通過活動和討論，學(xué)生很快掌握了人民幣元、角、分三者之間的關(guān)系。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生主動參與學(xué)習的積極性比較高，人人都有動手的機會。學(xué)生沒有感到學(xué)習是一種負擔，而是輕輕松松地在“玩”來“玩”去中發(fā)現(xiàn)了知識，鞏固了知識，提高了能力。在學(xué)習過程中，學(xué)生還學(xué)到了生活知識，學(xué)會了合作與探索。同時也培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，對實踐活動的興趣，整個課堂氣氛比較濃厚。

三、讓學(xué)生聯(lián)系生活體會數(shù)學(xué)樂趣

讓數(shù)學(xué)從生活中走來，有目的地將數(shù)學(xué)問題提煉出來，再將數(shù)學(xué)知識回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識，又有利于挖掘每個學(xué)生自主學(xué)習的潛能，這無疑是提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)積極性的“活力源泉”。

1、在生活實例中融入數(shù)學(xué)

我們可以結(jié)合身邊的實例融入到數(shù)學(xué)課,讓教與學(xué)跳出教本,走到現(xiàn)實生活中,使數(shù)學(xué)課堂大起來.如：超市的價格標簽,銀行的利率,家庭每日的開支的調(diào)查統(tǒng)計表等等,都可以成為學(xué)習數(shù)學(xué)的源素材。這樣的學(xué)習無疑是極大的激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，使所要學(xué)習的數(shù)學(xué)問題具體化，形象化。

2、數(shù)學(xué)問題要回歸生活

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。為此我們要創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的條件給學(xué)生以實際活動的機會，使學(xué)生在實踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏固理解。

總而言之,新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識集中訓(xùn)練營,不再是單純的知識遞延,而是折射出“高智慧學(xué)習”方式和能力的一面鏡子,讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習,合作探究,思維得以飛揚,靈感得到激發(fā),使我們的課堂越加變得春光燦爛,精彩紛呈,難道這不是我們一直在追求的課堂魅力嗎?