許林

安徽省肥西縣第三中學(xué)

一、引言

作為素質(zhì)教育中的重要組成部分，德育教育所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復(fù)雜，同時該環(huán)節(jié)教育需要投入大量的時間和精力，要想體現(xiàn)德育工作的有效性，學(xué)校和老師必須要加強聯(lián)系和互動，明確現(xiàn)行時代背景之下德育工作的新內(nèi)容、新標(biāo)準(zhǔn)和新要求，保障工作的針對性和有效性。

二、轉(zhuǎn)變教師德育觀念，尊重學(xué)生主體地位

我國素質(zhì)教育和新課程改革明確強調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主體，老師需要扮演組織者和引導(dǎo)者的角色，將課堂的主動權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主實踐和學(xué)習(xí)的過程之中樹立主人翁意識，真正的意識到個人的主體價值和作用。其中德育工作需要以學(xué)生為中心，盡量避免簡單知識的灌輸，而是需要加強與學(xué)生之間的互動，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。首先老師需要了解教學(xué)的核心要求，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，包容每一個學(xué)生，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐過程之中的真實情況進(jìn)行針對性的教學(xué)。其中高中生的社會生活實踐經(jīng)驗有了一定的積累，正處于個人的青少年階段，因為個人心智發(fā)展還有待成熟，自我控制能力相對較差，是非判斷能力有待提升，因此難以避免會存在許多的錯誤。老師必須要以正確的引導(dǎo)為主題，站在客觀全面的角度意識到每一個學(xué)生的優(yōu)點和不足，盡量避免簡單的批評，而是需要找出學(xué)生犯錯的原因，從而進(jìn)行相應(yīng)的教育，只有這樣才能更好的體現(xiàn)高中班主任德育工作的本質(zhì)要求和內(nèi)涵。

三、挖掘德育教學(xué)工作方法

老師所采取的教學(xué)策略和教學(xué)手段會直接影響實際的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，為了保障各項教學(xué)實踐活動的順利開展，高中班主任必須要深入挖掘不同的德育教學(xué)工作方法，明確學(xué)生的個性化發(fā)展要求，保障德育工作的順利落實。首先班主任需要做到與時俱進(jìn)，保障思想和行為的同一性，積極的擺脫傳統(tǒng)德育思想，明確德育工作各項環(huán)節(jié)的核心要求，積極的營造開放自由的教育教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下主動學(xué)習(xí)最先進(jìn)的理念，真正的實現(xiàn)個人思想觀念與社會主流思想觀念的同步性，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。其次，老師需要做到以身作則，學(xué)會規(guī)范個人的言行舉止，樹立良好的榜樣，只有這樣才能夠保證學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)熱情。

在日常班級管理實踐的過程之中，班主任需要樹立良好的德育形象，采取循序漸進(jìn)的形式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的綜合行為，潛移默化的影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生和鼓勵學(xué)生。其中班級班風(fēng)的建設(shè)尤為關(guān)鍵，大部分高中生的社會適應(yīng)能力比較強，同時外部環(huán)境對學(xué)生的影響比較明顯，如果能夠通過班風(fēng)的建設(shè)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，那么就可以充分發(fā)揮環(huán)境潛移默化的引導(dǎo)作用和價值。老師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)環(huán)境積極的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，有一部分學(xué)生的自我控制能力相對較差，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，在課堂學(xué)習(xí)的過程之中非常容易出現(xiàn)出小差的現(xiàn)象，無法集中個人的注意力接受老師思想道德上的教育。對此老師需要調(diào)整后期的教學(xué)方向和教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生比較感興趣的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行有效的互動，以此來保障教學(xué)資源的優(yōu)化利用。

四、德育結(jié)合實踐創(chuàng)設(shè)德育活動

德育工作所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，是一個系統(tǒng)性的工程，老師需要在完成前期理論知識傳授之后積極開展不同形式的實踐教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動的實踐，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中主動得接受優(yōu)秀思想文化的熏陶，學(xué)會自我調(diào)整和自我教育，提高個人的綜合素養(yǎng)。德育工作的優(yōu)化不僅以理論教學(xué)為主題，還要求班主任在教學(xué)實踐是開展不同形式的戶外活動，加強德育教育與文化課教學(xué)之間的聯(lián)系，采取差異化的教學(xué)策略和教學(xué)手段鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動實踐，實現(xiàn)學(xué)生綜合和動手能力和水平的提升。老師只需要站在宏觀的角度，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐過程之中的綜合表現(xiàn)對后期的教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以此來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，保障學(xué)生在德育活動參與的過程之中實現(xiàn)個人綜合素養(yǎng)的提升，掌握德育學(xué)習(xí)的精髓和技巧。

五、結(jié)語

在新的時代背景之下，高中班主任德育工作的外部環(huán)境產(chǎn)生了一定的變化，為了體現(xiàn)該工作的有效性和針對性，老師在德育教育工作實踐的過程之中必須要專注的工作的重點和內(nèi)涵，明確新時代背景之下德育工作的實質(zhì)要求，對后期的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體價值和作用。