黎淵

綿陽南山中學(xué)

一、合理安排語文活動

語文教師可以在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)科進度安排活動，循序漸進地讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際學(xué)習(xí)中習(xí)得方法，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。比如高一時學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，對于高中的知識充滿了好奇，接觸到了新詩，如徐志摩的《再別康橋》、戴望舒的《雨巷》、艾青的《大堰河，我的保姆》，意象蘊含情感，語言自由靈活。語文教師就可以根據(jù)單元學(xué)習(xí)建議開展一個新詩創(chuàng)作征文比賽。對征文進行評選，并對獲獎作品公開展示，然后編輯成冊。作品展和書冊使學(xué)生獲得一種成就感，大大激發(fā)了他們語文學(xué)習(xí)的興趣，提高了他們對詩歌的理解能力。

活動的安排與學(xué)科內(nèi)容緊密相連，與課堂的學(xué)習(xí)相輔相成?；顒邮钦n堂學(xué)習(xí)的深入和延伸，是課堂學(xué)習(xí)的升華和提高。除了新詩創(chuàng)作，教師還可以結(jié)合教材，安排專題式活動。如必修一進行漢字大賽、成語大賽、對聯(lián)征集;必修二進行姓氏探究，讓學(xué)生查詢資料，寫自己的姓氏故事;必修三根據(jù)名著導(dǎo)讀講三國故事，講《紅樓夢》故事;必修四則組織學(xué)生進行《竇娥冤》《雷雨》等話劇演出;必修五進行邏輯和語文學(xué)習(xí)及辯論活動。這樣的語文活動無疑會大大提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及合作意識。

二、開放課堂，增加綜合實踐活動

語文課程標(biāo)準要求教師高度重視課程資源的開發(fā)和利用。高中語文教材和我們的現(xiàn)實生活蘊藏著許多可以進行實踐活動的元素，教師要善于挖掘有利因素。綜合實踐活動可以提高學(xué)生的能力素質(zhì)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的潛能。

教師可以根據(jù)時令安排一些綜合實踐活動。國慶節(jié)放假，走上街頭，洋溢著濃濃的節(jié)日氣氛，電視節(jié)目有許多歌頌祖國建設(shè)的內(nèi)容，可以對學(xué)生進行生動的愛國主義教育。那么，假期作業(yè)就可以制作一張以愛國為主題的手抄報。首先向?qū)W生統(tǒng)一發(fā)放紙張，讓學(xué)生帶回家。其次，告訴他們手抄報的形式特點，強調(diào)圖文并茂。第三，告訴學(xué)生優(yōu)秀的作品一般具有以下特點：畫面鮮明，主題突出，豪放大氣。制作手抄報，不僅鍛煉了學(xué)生的寫作和繪畫等能力，還培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心國家政治的愛國情感，放假歸來，及時進行列出名次，頒發(fā)獎品，展出作品。這樣的活動參與人數(shù)多，根本不占用課堂時間，不占用在校時間，又為每個學(xué)生提供了一個展示自己才華的舞臺。

教師也可以根據(jù)時令，安排以下諸活動。清明節(jié)引導(dǎo)學(xué)生寫一篇懷念自己先人的文章;端午節(jié)舉行屈原思想研討作品展;母親節(jié)舉行“感恩母親”征文和手抄報比賽;五四青年節(jié)舉行“放飛青春，唱響理想”為主題的演講比賽;重陽節(jié)組織回報父母勞動匯報作品展;教師節(jié)展出禮贊教師和教育的學(xué)生詩文;中秋節(jié)組織學(xué)生查閱古人寫關(guān)于中秋的詩詞并做賞析;元旦開展迎新春文藝活動;春節(jié)征集各地新年文化活動的形式介紹;元宵節(jié)搜集元宵的詩詞，舉行謎語創(chuàng)作及猜謎活動，等等。

三、跨學(xué)科教學(xué)，以內(nèi)容豐富課堂教學(xué)

語文綜合實踐活動應(yīng)該突破課堂上書本知識學(xué)習(xí)的局限性，學(xué)習(xí)和社會實際有密切的聯(lián)系，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作的能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)天地，增加學(xué)生語文實踐的機會?！翱鐚W(xué)科”教學(xué)是一種全新的教學(xué)理念，即打破原有的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)思維，超越單純的語文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，在多學(xué)科的融合交叉教學(xué)中，建立各學(xué)科知識、能力之間的橫向聯(lián)系與整合，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

語文學(xué)科的人文性和工具性的特點，為語文教師的跨學(xué)科教學(xué)提供了必要性和可能性。教師可以舉辦一些跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動，高中歷史和政治學(xué)科有很多內(nèi)容關(guān)涉名言名句和文言文。如詩中哲理句、思想家的觀點、歷史文獻資料等。我們就把這些整理出來，做一些專題，讓學(xué)生去翻譯，抓住里面的關(guān)鍵詞和句式語法特點，讓他們學(xué)會結(jié)合字面意思去理解文意，這對學(xué)生正確審題有很大的幫助。這樣我們就把文言文的學(xué)習(xí)和政治歷史學(xué)科的選擇題和主觀題結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)以致用。既積累了大量的文言實詞，又鞏固了文言語法，還提升了歷史和政治學(xué)科的成績。

總之，教師開展語文綜合性實踐活動應(yīng)立足于課堂，延伸到課外，也可以延伸到其他學(xué)科，進而發(fā)展到全校，慢慢地讓他走入社會。語文的綜合實踐性活動類型豐富，可操作性強，需要語文教師系統(tǒng)地進行探究。這樣有利于學(xué)生把學(xué)習(xí)和實踐聯(lián)系起來，把課堂與課外聯(lián)系起來，把學(xué)校和社會聯(lián)系起來。