馬 靜 許采娟 周 博

小學(xué)語文中項目教學(xué)法的實施，對于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，教師轉(zhuǎn)變授課方式是非常有效果的。如今，在小學(xué)語文課堂中進行項目教學(xué)法，不僅能將小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提升上來，更能將小學(xué)生從原先松散的學(xué)習(xí)環(huán)境中拉出來，能夠真正發(fā)揮項目教學(xué)法的優(yōu)勢，并且將“小學(xué)課程與教學(xué)論”不斷的貫徹落實，起到落到實處的作用。教師在進行項目教學(xué)法的落實過程中，也能不斷將自身偏重理論教學(xué)的方式進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，讓小學(xué)的語文課堂能夠?qū)W(xué)生們的實際技能充分激發(fā)，將理論和實踐有機的結(jié)合起來，發(fā)掘小學(xué)生的創(chuàng)作潛能，提高小學(xué)生在遇到問題后的實際解決能力。

一、小學(xué)語文“課程與教學(xué)論”項目構(gòu)建的原則和方式

小學(xué)語文的教學(xué)過程是具有實踐意義的，這與我們傳統(tǒng)語文課堂的教學(xué)方式有所不同，它是能將小學(xué)語文課程進行項目分類的一種模式。首先，我們要將課程按照技能單元進行相應(yīng)的分類，在分類的過程中，進行理論和實踐的相互整合，將重點的內(nèi)容進行技能性的轉(zhuǎn)化，利用重點的技能訓(xùn)練，將語文課程的相關(guān)內(nèi)容進行項目學(xué)習(xí)，同時我們要注意，在項目教學(xué)法的實施過程中，一定要在小學(xué)生水平的接受范圍之內(nèi)，這才能保證學(xué)生能在一定的知識接受層面上更好的吸收教學(xué)內(nèi)容和知識?！靶W(xué)語文與課程教學(xué)論”在實際的語文教學(xué)中，尤其是在項目教學(xué)法中進行實際的完成相應(yīng)的情景訓(xùn)練，讓學(xué)生能明白項目教學(xué)的重要性，并且獲得直接的經(jīng)驗，促進學(xué)生對語文知識的內(nèi)在理解。

二、小學(xué)語文“課程與教學(xué)論”之項目教學(xué)法的實施策略

小學(xué)語文課程與教學(xué)論之項目教學(xué)法在日常教學(xué)中只有通過組織全班學(xué)生進行項目的分解和項目的分類，才能真正的組織好我們的學(xué)生進行項目教學(xué)法的學(xué)習(xí)。我們在確定了項目之后，一定要將項目分門別類，分小組進行研討，將總項目分解成子項目，并且根據(jù)子項目，分組學(xué)習(xí)，每一組可以是5-8人，每一個組自行選取組長，負責(zé)項目的總體工作，其他人員在組長的帶領(lǐng)下，分工協(xié)作，共同完成項目教學(xué)法的目標(biāo)任務(wù)。

1.項目準(zhǔn)備階段

項目的準(zhǔn)備就是前期準(zhǔn)備工作，在進行項目的分工后，我們要根據(jù)項目的目標(biāo)，確定項目的準(zhǔn)備材料有哪些，并且要在項目開始前準(zhǔn)備就緒，而一個項目小組就是一個任務(wù)的組別，任務(wù)由教師進行分配，可以是學(xué)習(xí)理論的內(nèi)容，同時要在小組的協(xié)助幫助下完成相關(guān)的項目工作。例如，我們在進行部編版一年級下冊第六單元《荷葉圓圓》這節(jié)課的教學(xué)時，我們教師在上課以前就要進行任務(wù)分配，讓小學(xué)生們在組內(nèi)學(xué)習(xí)教師所引出來的知識點，并且相互交流，將教師在課前引出的相關(guān)知識點進行相應(yīng)的評述，同時，教師也要讓小學(xué)生們分階段分門別類進行項目分析和評價，針對教師在識字教學(xué)、口語交際教學(xué)、朗讀教學(xué)、閱讀教學(xué)、板書設(shè)計、作文教學(xué)等多方面進行分析和引導(dǎo)，充實理論基礎(chǔ)。

2.項目開展階段

在項目開展的階段，要引導(dǎo)學(xué)生指定項目內(nèi)的計劃，包括我們在項目實施中的時間和地點分別是什么，開展的形式是什么，我們可以根據(jù)項目的開展情況進行適時地調(diào)整；在實施項目計劃的時候，各個項目組的成員要根據(jù)自己在項目組中的分工情況有計劃的開展工作，例如，我們在朗讀教學(xué)實施計劃的時候，每個小組朗讀不同的段落，體味不同的情感，并且按照項目的施行如期完成，我們要告知學(xué)生在進行項目的時候，要相互交流，但是又要相對獨立的完成自身所領(lǐng)到的任務(wù)，在學(xué)生們進行項目的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的完成情況進行適時地引導(dǎo)，這時，我們的課程就不僅僅是理論的講述，更多的可以讓學(xué)生們自己掌握一些技能。

3.項目展示階段

項目展示階段是小組同學(xué)與全班同學(xué)進行分享展示的過程，這個過程不僅能鍛煉學(xué)生們的膽量，還能讓學(xué)生們形成自我展示的氛圍，可以作為小組推薦的代表進行上臺展示，是小組成員對自己的肯定，因此，學(xué)生們一定會進行精心的準(zhǔn)備，這時我們的學(xué)生就會不斷地將自己的能力釋放出來。在小組展示的同時，我們下面聽取匯報的學(xué)生能對所展示的小組進行提問，再由展示的小組進行回答，這不僅促進了學(xué)生們之間的溝通，還提升了學(xué)生們不斷發(fā)現(xiàn)問題的能力，是學(xué)生們成長和發(fā)展的必經(jīng)之路 。

4.項目驗收階段

項目驗收是在項目全部完成后，對項目進行評估和認定，產(chǎn)生最終評價的一個過程。我們這里包括小組自評、小組之間互評和教師評價三個方面。首先我們要鼓勵學(xué)生們進行小組自評，小組內(nèi)的學(xué)生一定要通過自己內(nèi)部的相互評價，找到問題解決的方式，認識自己的長處和不足，讓自己小組的作品更上一層樓；之后，要進行小組之間的互評，小組互評是小組與小組之間在進行項目展示以后的相互評價，這個評價會更加客觀，用他人的眼光對自己的項目進行賞析，這是取長補短的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；最后，我們的教師要對學(xué)生們的項目進行評價，這個評價對學(xué)生們的成長是非常關(guān)鍵的。做得好的項目，學(xué)生們能認識到自己的長處，發(fā)揚光大，而做得不太好的項目，用教師專業(yè)的眼光來評價，會讓學(xué)生們受益匪淺，在今后的項目教學(xué)中更好地施展自身的才華。

5.項目總結(jié)階段

教師的項目總結(jié)階段，可以讓學(xué)生們對項目中存在的問題進行修正，并且能宏觀地看待問題，讓學(xué)生們更加能直面自身的問題。通過問題的查擺，更加明確項目教學(xué)法的目標(biāo)，也能讓學(xué)生真正明白理論和實踐的重要結(jié)合點，讓實踐能真正作用于項目的學(xué)習(xí)掌握之中。

結(jié)語

項目教學(xué)法在小學(xué)“語文課程與教學(xué)論”的使用上是非常關(guān)鍵的，可以有效彌補教師在教學(xué)中只重視理論的傳授而忽略對小學(xué)生實踐技能培養(yǎng)的缺憾。因此，學(xué)生們在項目教學(xué)法中學(xué)到的不僅僅是課本中的理論知識，更是能夠?qū)W到運用知識、自我評價和相互評價的能力，這是提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵手段。