陳 穎

引言

隨著時(shí)代不斷發(fā)展變化，對(duì)職高語(yǔ)文教學(xué)也提出了新的目標(biāo)和要求。職高生的心理健康教育問(wèn)題成為社會(huì)廣泛關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)然，也應(yīng)該引起廣大職高教師和學(xué)生家長(zhǎng)的重視。對(duì)職高生進(jìn)行“心理干預(yù)”已經(jīng)成為解決職高生心理問(wèn)題的一個(gè)有效的手段。

一、關(guān)注職高生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受

普通高中的學(xué)生和職業(yè)高中的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一個(gè)明顯的不一樣之處，是對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。普通高中的學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，他們對(duì)未來(lái)有明確的目標(biāo)，甚至對(duì)于學(xué)習(xí)有很大的興趣。而職業(yè)高中的學(xué)生與普通高中的學(xué)生卻大不相同。職高生對(duì)于學(xué)習(xí)太過(guò)被動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性不夠，基本上處于“讓我去學(xué)我才去學(xué)”的狀態(tài)。

基于這種情況，關(guān)注職高生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受成為一個(gè)重要課題。要提高職高生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，讓他們對(duì)于學(xué)習(xí)不再是厭煩的心理，明確他們對(duì)于未來(lái)的目標(biāo)。而實(shí)現(xiàn)職高生在學(xué)習(xí)過(guò)程中態(tài)度的轉(zhuǎn)變，教師是其中重要的一環(huán)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮引路的作用，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)，快速進(jìn)入到語(yǔ)文課堂中。通過(guò)一些教學(xué)策略，提升學(xué)生上課時(shí)的精神，逐漸減少學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的厭煩心理，提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的感受，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生心理愉悅感。教師也要做出必要的轉(zhuǎn)變。教師要摒棄傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的那種講課模式，教師不僅要具備充分的理論知識(shí)和高超的教學(xué)本領(lǐng)，還要具備創(chuàng)新能力，對(duì)于教學(xué)課堂組織形式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，運(yùn)用等現(xiàn)代教學(xué)工具，有效地進(jìn)行教學(xué)，教授知識(shí)要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，實(shí)事求是。使講課通俗易懂，學(xué)生易于接受，使課堂更加具有趣味性。

二、增加師生間的親密度

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中至關(guān)重要，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中引路的航標(biāo)。同時(shí)，教師也是學(xué)生心事的傾聽(tīng)者，對(duì)于學(xué)生樹(shù)立正確的三觀有重要的作用。教師的教學(xué)過(guò)程，就是師生之間認(rèn)識(shí)的過(guò)程。教師教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，最重要的是傾注自己的情感，用心去和學(xué)生交流。同時(shí)還應(yīng)該通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。在學(xué)習(xí)生活中，教師應(yīng)該將學(xué)生的關(guān)愛(ài)體現(xiàn)在生活中的細(xì)節(jié)中。當(dāng)學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)或者成績(jī)進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)姆e極正面的鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生知道自己錯(cuò)在哪里，但是要采取恰當(dāng)?shù)氖侄?，不能使用武力打?qū)W生。

在教學(xué)中，教師要做到人人平等，不用“有色眼鏡”看每一位學(xué)生。不應(yīng)該把學(xué)生分為優(yōu)的差的，平等對(duì)待學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。

職高生大多數(shù)是大家眼里所謂的差生，他們經(jīng)常受到某些老師的不公平對(duì)待，長(zhǎng)此以往，便對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種厭煩心理。在教師中一個(gè)普遍的現(xiàn)象是，教師將課堂紀(jì)律不好、學(xué)生成績(jī)不高的責(zé)任全部歸咎于學(xué)生，認(rèn)為是學(xué)生叛逆、素質(zhì)低下導(dǎo)致的。然而教師卻沒(méi)有好好地反思過(guò)自己，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而改變自己的教學(xué)方法。要想一個(gè)班的紀(jì)律好，成績(jī)好，首先要從差生入手，給予他們特別的關(guān)注，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，在他們?nèi)〉贸晒χ?，給予積極的鼓勵(lì)。讓差生感受到教師的體貼愛(ài)護(hù)，他們對(duì)老師有一個(gè)好的印象之后，才會(huì)愿意去聽(tīng)你的這門課，久而久之，也就對(duì)學(xué)習(xí)不再抵觸，甚至產(chǎn)生興趣。

增加師生間的親密度，需要建立好的老師和同學(xué)之間的關(guān)系。師生之間要相互尊重理解。在教學(xué)過(guò)程中，增加學(xué)生的參與度，通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)和合作，增加他們?cè)趯W(xué)習(xí)中快樂(lè)的感受，讓他們通過(guò)自己的努力而感受到成功，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、教學(xué)中及時(shí)激勵(lì)學(xué)生

職高生與普高生一個(gè)最大的區(qū)別便是學(xué)習(xí)成績(jī)上的差別，他們沒(méi)有普高生學(xué)習(xí)好，因此心理上有一定的落差。所以教師在教學(xué)中要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段激發(fā)學(xué)生的信心，讓他們感受到自己不比其他任何人差，增加信心，消除這種落差感。

1.注意學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”

維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。教師教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供帶有一定難度的內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，越過(guò)最近發(fā)展區(qū)，達(dá)到下一發(fā)展區(qū)的發(fā)展。教師不能盲目地否定學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生不行，也不能一味地迎合學(xué)生，沒(méi)有自己的想法。要采取一定的措施，讓學(xué)生嘗試成功，讓他們?cè)趦?nèi)心獲得對(duì)自己的肯定，進(jìn)而對(duì)自己生命的價(jià)值有新的定義。

2.關(guān)注教材中的心理教育內(nèi)容

教師在充分研讀職高語(yǔ)文教材后便會(huì)發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)文教材中有很多弘揚(yáng)正能量、激勵(lì)人心、使人振奮的優(yōu)秀作品。在學(xué)習(xí)《那一年面包飄香》時(shí)，要讓學(xué)生懂得“不輕言放棄，逆境使人成長(zhǎng)”的道理。之后，老師留的課后作業(yè)可以是一篇練筆，讓學(xué)生自己寫(xiě)在生活中學(xué)習(xí)中遇到的困難，又是如何解決它的，讓學(xué)生自己去思考。在學(xué)習(xí)完《人格是最高的學(xué)位》后，在課堂上可以用提問(wèn)的方式，或者小組探究的方式，讓同學(xué)們自己思考，交流討論，談?wù)勛约鹤罹磁宓娜耸钦l(shuí)，說(shuō)說(shuō)為什么。在教學(xué)過(guò)程中，不斷提高學(xué)生的參與感，積極調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

3.用話語(yǔ)溫暖學(xué)生

職高生雖然是處于青春叛逆期，但是心理極其敏感脆弱，他們是最需要?jiǎng)e人的關(guān)心和問(wèn)候的。這就需要教師對(duì)學(xué)生要有充分的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。要改變傳統(tǒng)的那種過(guò)于嚴(yán)格苛刻、不近人情的教師形象，而是要親近學(xué)生，與學(xué)生成為志同道合的人，用親切的話去激勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)谶@個(gè)特殊的時(shí)期，感受到旁人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，而不是一味地責(zé)罵，那樣只會(huì)將學(xué)生與老師間的距離越拉越遠(yuǎn)。教師應(yīng)通過(guò)言語(yǔ)激勵(lì)，讓學(xué)生正視自己，摒除陋習(xí)，從心里認(rèn)為“我能行”，而不是“別人行，我不行”，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

4.采取恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)激勵(lì)

積極正確的評(píng)語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、建立自信心，甚至對(duì)于以后的人生道路都有一定的影響。好的評(píng)語(yǔ)能夠讓學(xué)生對(duì)于自己的價(jià)值有充分的肯定，有利于學(xué)生的心理健康和發(fā)展。教師在書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生正面積極的鼓勵(lì)。當(dāng)然有錯(cuò)誤也要及時(shí)指出，不是一味地責(zé)罵，而是對(duì)于學(xué)生的不足之處提出有效可行的建議和措施。使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)自我，及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著不可替代的作用。

四、積極開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科不同，語(yǔ)文學(xué)科與我們的生活離不開(kāi)。這就要求教師組織學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，拉近語(yǔ)文與生活的距離。開(kāi)展各種形式的課外活動(dòng)課，職高生的實(shí)踐能力普遍比較強(qiáng)，要將他們的實(shí)踐能力應(yīng)用到語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。

在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，要留心每一位學(xué)生的行為，在學(xué)生遇到困難時(shí)，要伸出援助之手；在學(xué)生想要放棄時(shí)，要及時(shí)給予鼓勵(lì)。通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣?；顒?dòng)之后，教師也應(yīng)該留心周圍的學(xué)生，表?yè)P(yáng)優(yōu)勝者的同時(shí)也要保護(hù)失敗者，照顧到每一位學(xué)生的感受。

結(jié)語(yǔ)

職高生的心理生理發(fā)展有其自身的特點(diǎn)，教師要采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，通過(guò)關(guān)注職高生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受，增加師生間的親密度，教學(xué)中及時(shí)激勵(lì)學(xué)生，通過(guò)開(kāi)展課外活動(dòng)等行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)。