王永泉

引言

美術(shù)課程是素質(zhì)教育理念中的重要組成部分，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著不可或缺的作用。但在農(nóng)村環(huán)境當(dāng)中，由于受到學(xué)生個人條件、當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源限制等因素的影響，很多美術(shù)教師無法開展高效的美術(shù)教學(xué)，這在很大程度上影響了學(xué)生審美意識的培養(yǎng)。因此，如何利用農(nóng)村資源優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)工作，是現(xiàn)階段農(nóng)村初中美術(shù)教師的首要課題。

一、農(nóng)村初中校內(nèi)資源的應(yīng)用

1.高效利用圖書資源

農(nóng)村初中階段的校內(nèi)資源已經(jīng)成為填充教學(xué)資源的基本資源，美術(shù)教師如果可以合理地利用校內(nèi)資源來優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，就能顯著地提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。以往教師在開展美術(shù)課程之前，會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度收集相應(yīng)的美術(shù)課程資料，同時學(xué)生也要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容收集學(xué)習(xí)資源，這樣才能使教學(xué)工作變得更加完善。但受到農(nóng)村環(huán)境的影響，教師只能利用校內(nèi)的圖書館或教師閱覽室來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.借助校園空間完成美術(shù)宣傳

一些農(nóng)村學(xué)校因為某些原因可能沒有為學(xué)生配置相應(yīng)的美術(shù)教師，但教師還可以利用其他教學(xué)資源開展美術(shù)教學(xué)工作。例如農(nóng)村學(xué)校的校園走廊或者校園宣傳欄，都可以成為美術(shù)教師宣傳美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的重要媒介。教師可以周期性地將學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行公示，這樣可以讓學(xué)生的美術(shù)作品得到更多人的欣賞和肯定，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的自豪感和榮譽感，讓學(xué)生主動地將更多的學(xué)習(xí)精力投入到美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中。從學(xué)生自身的角度出發(fā)，這種教學(xué)方式也能有效地幫助學(xué)生提升美術(shù)審美，陶冶情操。

二、農(nóng)村校外美術(shù)資源的應(yīng)用

1.結(jié)合實際情況拓展美術(shù)資源

雖然農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)資源相對匱乏，但只要美術(shù)教師能夠靈活地轉(zhuǎn)變思路，就能將日常生活中的很多額外元素拓展為美術(shù)教學(xué)資源。農(nóng)村地區(qū)本身就有著豐富的材料和工具，例如廢舊的掛歷和年畫，教師就可以根據(jù)這些資源來完善學(xué)生的美術(shù)視野。除此之外，教師還可以將這些掛歷和年畫制成手工書皮，或者用一些廢棄年畫練習(xí)剪紙。除了年畫和掛歷之外，農(nóng)村環(huán)境還有很多豐富的自然資源，例如鵝卵石、黏土、樹木等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些材料的不同特點開展美術(shù)教學(xué)工作。這樣不僅可以有效地增強教學(xué)工作的多樣性，還能讓學(xué)生更加深刻地提升發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的藝術(shù)修養(yǎng)。

2.拓展思維豐富教學(xué)形式

除了利用實際的農(nóng)村資源豐富課堂教學(xué)內(nèi)容之外，教師還可以突破傳統(tǒng)思維的限制，將更多的農(nóng)村資源融入到美術(shù)課堂的教學(xué)工作中。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用農(nóng)村獨有的自然風(fēng)景，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力。大自然本身就有著無與倫比的魅力，而農(nóng)村也有著城市并沒有的清新空氣、蜿蜒曲折的小路、連綿起伏的山坡。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走到自然當(dāng)中，讓學(xué)生可以通過自然提升自身感受美的能力。然后通過科學(xué)的指導(dǎo)方式，讓學(xué)生嘗試對這些美麗的景色進(jìn)行繪畫練習(xí)。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)，還能讓學(xué)生通過這種方式加深對家鄉(xiāng)的了解。

其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用一些農(nóng)村作物來豐富美術(shù)課堂。農(nóng)村一年四季都有著各種各樣的瓜果蔬菜，這些農(nóng)作物的種子都可以用到美術(shù)課堂當(dāng)中。例如，教師在組織學(xué)生開展服裝或家具裝飾的剪貼畫創(chuàng)作活動時，教師往往會先讓學(xué)生在紙上畫出一些簡單的衣服或家具線稿，然后再為其上色。而在農(nóng)村環(huán)境的教學(xué)工作中，教師就可以讓學(xué)生利用形態(tài)和顏色有著很大差別的種子來進(jìn)行剪貼畫的制作。這些種子可以是黃豆、紅豆、扁豆、蠶豆等。學(xué)生還可以收集一些果殼及樹葉，將它們通過粘貼和修剪的方式制作成美麗的藝術(shù)作品。

最后，教師還應(yīng)該注意到農(nóng)村文化與美術(shù)教學(xué)的巧妙融合。我國幅員遼闊，在這片廣闊的土地上孕育了無數(shù)的地方文化。這些地方文化也是農(nóng)村文化的主要體現(xiàn)，有著很強的教育價值和文化價值。教師可以將一些地方上的藝術(shù)形式，通過合理的設(shè)計與初中美術(shù)教學(xué)工作相融合。例如，如果當(dāng)?shù)剞r(nóng)村流行剪紙藝術(shù)，教師就可以請一些民間的剪紙高手，由他們來擔(dān)任教師，和美術(shù)教師共同承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)能力的教學(xué)重任。這樣不僅可以有效地拓展學(xué)生的知識視野，還能通過更加多元化的教學(xué)內(nèi)容，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

綜上所述，美術(shù)教師在農(nóng)村初中環(huán)境下的教學(xué)工作，要格外注重教學(xué)內(nèi)容的探究性和創(chuàng)造性。教師只有不斷借助農(nóng)村環(huán)境的校內(nèi)及校外資源，豐富學(xué)生的課堂教學(xué)內(nèi)容，才能更好地提升學(xué)生的實質(zhì)學(xué)習(xí)體驗，從而讓學(xué)生深刻地感受到美術(shù)的魅力所在，讓更多的學(xué)生逐漸成長為適應(yīng)社會發(fā)展趨勢的高質(zhì)量人才。