姚 芳

微課是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，而在近幾年被老師廣泛使用的一種教學方法，利用微課程的靈活性和精短性，老師可以讓學生隨時隨地進行文化知識的學習與了解，對于高職語文教學來說，微課應(yīng)用是提高語文整體教學效果的最佳方式之一。因此，作為高職語文老師必須要深入了解微課教學，科學利用微課開展語文課程，給高職語文帶來課程的改革與完善推動高職語文高效課堂的建立。

一、微課在高職語文教學中的意義

1.學習時間的靈活性

微課的特點之一便是課程時間短，通常為五到十分鐘，這就使學生能更好的分配自己的時間，進行微課內(nèi)容的自學，如課間休息時間簡短的課程內(nèi)容讓學生能充分利用好零碎時間，使學生既不浪費更多的時間，又學習了足夠的文化知識。

2.教學時間的節(jié)儉性

微課的有效應(yīng)用能極大的減少語文課堂上的時間損耗，老師在課前做好微課內(nèi)容的設(shè)計，在語文課堂上，老師只要讓學生跟隨課件設(shè)計內(nèi)容進行知識學習，就能很好的完成語文課程的教學過程，而不用在進行課堂板書，節(jié)省出的大量時間可以用來給學生進行知識探索，以此達到對課堂時間的最大化應(yīng)用。

3.教學方式的豐富性

微課在高職語文教學中的引用，極大的豐富了語文課堂的教學方法，將以往單一式的“教學”模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿髯詫W型的語文課堂，讓學生能結(jié)合課文內(nèi)容與視頻課件等，對語文知識進行有效探索，這對提高學生的自主學習意識，活躍課堂教學氛圍有重要意義，是提高高職語文課堂教學效率的重要環(huán)節(jié)。

4.微課內(nèi)容的趣味性

不同于以往的語文教學方法，微課教學可以從互聯(lián)網(wǎng)中獲取各種信息資源，這為微課程內(nèi)容提供了更多的選擇，也使微課能承載更多有趣的教學方式，來活躍課堂氣氛，帶動學生的學習趣味，可以說趣味性的微課教學是新時代高職語文教學中的重要結(jié)構(gòu)，對推動高職語文教育的進步有重要影響。

二、高職語文教學應(yīng)用中存在的問題

1.教學方法落后于時代發(fā)展

在如今大部分高職語文教學中，老師受傳統(tǒng)教學觀念的影響較大，雖然有教學改革的觀念，卻不能很好的落實在實際的教學工作中，使當前部分高職語文教學仍然維持傳統(tǒng)的教學方法，缺乏教學創(chuàng)新思維，同時沒有將學生的主體地位與教學實際相結(jié)合，對學生的語文學習產(chǎn)生了不利的影響。

2.教學時間的大量浪費

在當今的語文教學中，課堂的大部分時間被老師用來語文知識的講解，其中包括課程內(nèi)容的板書、內(nèi)容教學的推進等，使學生被動的進行知識的聽取，這種教學在實際效率方面還有待探究，同時老師掌握了課堂的大部分時間，自然就壓縮了學生的自我思考、主動探索實踐，降低了學生對語文知識的掌握效率，進而造成語文教學時間的浪費。

3.微課應(yīng)用不合理

隨著微課教學的發(fā)展，部分高職老師已經(jīng)認識到微課應(yīng)用的優(yōu)勢，并對高職語文教學中應(yīng)用微課進行探索。然而老師對微課教學掌握的程度過淺，未能發(fā)揮出微課教學的實際效果，反而影響了學生的語文進步，這使老師缺乏勇氣再次對微課教學進行實踐探索，不利于微課在高職語文課堂上的融入。另外，對微課的過度依賴，也是錯誤應(yīng)用微課教學的方式，過度在語文教學中使用微課，會讓學生逐漸失去對微課教學的興趣，進而陷入另一種枯燥的語文教學方式中。

三、微課在高職語文教學中的應(yīng)用策略

1.將微課教學情境引入高職語文課堂

微課能將網(wǎng)絡(luò)化的影像、圖片資源進行整合應(yīng)用，提高老師的微課設(shè)計水平，能讓老師在課前依據(jù)具體的教學內(nèi)容，選擇合適的教學資源，并做好編輯處理工作，為學生提供一個完整且有趣的微課程。這樣在實際教學中，老師就可以通過微課程的展開，帶領(lǐng)學生走進影像中的語文知識教學情境，讓學生能在情境中提高自己的學習熱情，主動去學習和探索不同的語文知識，從而將學生正確的導入語文課堂中，帶動語文課堂的學習氛圍。在微課情境設(shè)計時，老師完全可以依據(jù)學生的個性化特點，選取學生感興趣的內(nèi)容進行課程填充，讓學生能對微課內(nèi)容有清晰的認識，這對提高學生的語文探索和思維創(chuàng)新能力有積極的作用。例如，在學習《詩詞歌賦作品選》時，老師可以從網(wǎng)絡(luò)資源中，選擇相應(yīng)的古詩詞曲目，將這種音樂形式加入到微課內(nèi)容中，從而在課堂上用影像和音樂展示的方法，帶領(lǐng)學生去感受古詩詞發(fā)生的時代背景，讓學生能站在時代情境中進行知識學習，這往往能激起學生的探索興趣，增加語文課堂的教學活力。

2.微課背景教學法，帶領(lǐng)學生角色轉(zhuǎn)變

在高職語文知識的教學中，老師不僅僅要讓學生學習對應(yīng)的文化知識，還應(yīng)該深挖語文文章的內(nèi)涵，讓學生從相關(guān)文莊中感受我國傳統(tǒng)文化精神，進而促進高職學生的精神成長，提高學生在語文學習中的綜合素養(yǎng)。而感受精神內(nèi)涵最好的方式就是對文章背景進行有效分析，從背景入手，讓學生更方面進行角色轉(zhuǎn)變，立足于文章作者的角度，去思考作者表達的文化精神。因此，在高職語文課程中應(yīng)用微課教學法，可以利用微課資源性來分析總結(jié)文章的歷史特點，用視頻、圖片等多種方式來為學生構(gòu)建出語文知識的歷史背景，這為學生的角色轉(zhuǎn)變提供了良好的媒介，讓學生能從微課程中深刻了解歷史背景，為學生正確感受文章精神，理解我國傳統(tǒng)的文化思想內(nèi)涵打好了鋪墊。例如，在閱讀《顧炎武讀書》這個案例時，老師就可以將明末的歷史現(xiàn)實通過微課程向?qū)W生進行展示，讓學生了解明末嚴峻的社會形式，從而讓學生能站在顧炎武的角度去思考讀書問題，去感受其在說出“天下興亡，匹夫有責”時的心理狀態(tài)，提高學生對語文課文的理解程度，使高職語文課堂教學效果最大化。

3.微課突破教學重難點，提高語文教學質(zhì)量

微課程由于課容量小的特點，在進行設(shè)計使用中，一般以某一個教學重點作為教學主題，利用微課的內(nèi)容形象性，讓學生能對重點內(nèi)容有一個好的理解，從而幫助學生完成對語文重難點內(nèi)容的突破。在實際教學中，首先老師可以將教學中涉及到的重難點內(nèi)容進行單獨課程設(shè)計，讓學生能利用自己的零碎時間進行重難點知識自學，不占用語文課堂的教學時間，同時學生還能依據(jù)自身存在的問題自行尋找自己的學習缺陷所在，進行有效彌補，這是語文重難點突破的重要環(huán)節(jié)，也是個性化語文教學對微課程的實際應(yīng)用。其次語文知識本身具有一定的枯燥性特點，再加上古詩文、文言文的字詞使用與如今的語言不同意，無疑不為學生語文知識的學習增添了阻礙，老師可以用微課教學法將枯燥難懂的語文知識用故事、圖像的方式進行編輯，用趣味性的微課內(nèi)容來豐富學生的課堂體驗，并有效降低語文知識的學習難度，這是微課教學能在語文課程中突破語文重難點的主要方法，有利于學生各方面知識的掌握，提高了高職語文整體的教學質(zhì)量。

（四）巧用微課教學，進行語文翻轉(zhuǎn)課堂的建立

微課教學的優(yōu)勢就是在課前進行微課程設(shè)計，能極大的節(jié)省課堂教學時間，增加學生的自主學習思考空間，這是新時代以學生為主體，開展語文課程教學的觀念體現(xiàn)。為了更好的將微課教學與高職語文課堂進行融合應(yīng)用，老師完全可以借微課教學的優(yōu)勢，進行語文課堂的翻轉(zhuǎn)，即讓學生利用微課程在課下進行相關(guān)教學內(nèi)容的學習，將課堂時間全部還給學生，讓學生用一個充足的語文思考空間，而老師則作為課堂指導與總結(jié)和課堂紀律的組織者，鼓勵學生在自我探索中去深挖語文知識內(nèi)涵，提高自身的語文思維能力，加快學生對語文知識的吸收和理解。利用微課教學建設(shè)語文翻轉(zhuǎn)課堂，首先需要老師對教材內(nèi)容有一個深刻的理解，只有這樣才能讓老師在進行微課內(nèi)容設(shè)計時，教學主題明確、教學內(nèi)容科學，使學生在自學微課程時，能對語文課文有一個全面的了解。其次，老師要在微課內(nèi)容設(shè)計中加入適當?shù)膯栴}引導，只有存在疑惑才會進行探索，只有老師在微課程中用問題為學生指明探索的方向，才能讓學生更加明白思考方向，進而對文章內(nèi)容進行自行挖掘，保證學生的自學效果良好。最后，老師在建設(shè)語文翻轉(zhuǎn)課堂時，必須要充分考慮學生的個性化特點，由于學生語文知識的掌握程度不同，他們在自我學習中自然會有不一樣的進度，這對語文課堂上學生的知識探究造成了一定影響，因此在進行微課程設(shè)計時，老師要保證微課內(nèi)容的深淺適當，保證每個學生都能在不同的微課學習中有所收獲，這是翻轉(zhuǎn)課堂建立的前提條件，同時也是從整體層面提高高職學生語文學習質(zhì)量的有效方式。

結(jié)語

總之，語文課程作為我國學生文化知識學習的基礎(chǔ)課程，不僅僅是學生獲取知識的渠道，同時也是學生養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)品格和獨立人格的關(guān)鍵學科。在高職語文教學中，為了保證學生能從語文課程中學習各方面的知識與精神文化，引入微課教學是當今時代必然的教學趨勢，利用微課程的資源豐富性、教學靈活性特點，老師可以輕松的完成語文教學方式的改革，并豐富語文課堂的教學內(nèi)容，有效激活學生的語文學習熱情，提高學生在語文知識教學中的參與度，進而提高高職語文整體的教學效果。同時，靈活運用微課教學，老師可以完成對高職語文翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)，立足于學生的個性化特點提高學生的語文學習質(zhì)量，從而有效推進高職語文教學的進步。