雷曉英

摘 要：在數(shù)學教學方面，小學數(shù)學教師們清楚意識到陳舊的教學觀念應(yīng)該被淘汰，只有適應(yīng)當下教學情況的教學方法才能讓數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展更加順利。數(shù)學中包含著許多的規(guī)律，如果教師能夠?qū)⑵涮釤挸鰜?，并為學生一一羅列，那么小學數(shù)學的教學課堂效率可能會得到提升。因此，本文將針對小學中年段，淺析數(shù)學課堂“規(guī)律提煉”的策略，希望對廣大小學數(shù)學教師有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;中年段課堂;規(guī)律提煉;策略

引言

許多事物都有其發(fā)展的規(guī)律，如果能夠梳理總結(jié)出這些規(guī)律，就可以對事物有更加深入的理解，在數(shù)學方面也是如此。教師也應(yīng)該對課程內(nèi)容中的規(guī)律進行提煉，并向?qū)W生傳授這些規(guī)律，幫助學生快速掌握學習內(nèi)容，獲得更加高效的學習方法。如果能夠在教學過程中激發(fā)學生的學習興趣，那么學生就愿意在自主探究的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識中的規(guī)律，在這種情況下，學生對知識的理解才能更加透徹。

一、數(shù)學課堂教學“規(guī)律提煉”的現(xiàn)狀

隨著社會的發(fā)展，人們對小學教育的關(guān)注度越來越高?，F(xiàn)階段，我國倡導素質(zhì)教育，所以許多教師開始重新審視自己的教學方法，通過學習新的教學技術(shù)，對小學教學的各種環(huán)節(jié)進行重新構(gòu)思，其目的都是為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。小學中年段的學生年齡尚小，在學習方面的自覺性不高，因此教師應(yīng)該根據(jù)學生的年齡特點設(shè)計具有針對性的教學方法，進而讓學生的學習主動性和積極性都得到提高。當學生喜歡上數(shù)學時，他們就會花大量時間在數(shù)學學習上，這樣學生也就可以得到更多的數(shù)學學習方法和技巧。

二、小學數(shù)學中年段課堂"規(guī)律提煉"的策略

（一）利用導語來引導學生學習

在數(shù)學教學的具體實施過程中，有教師發(fā)現(xiàn)高效的學習課堂與導學點是離不開的。如果教師能夠掌握課程內(nèi)容的有效導學點，并進行挖掘，利用適當?shù)姆绞竭M行導學，那么課堂教學就會更加精彩。

教師可以采用“糾正式”的導學方法。例如，在教學《線與角》的過程中，教師可以向?qū)W生介紹“線段”、“射線”和“直線”這三種線。在剛開始教學時，一些學生可能會說：“老師，這三種線是差不多的啊?！边@時，教師就應(yīng)該及時糾正學生錯誤的想法，但是教師應(yīng)該保持友善的說話語氣，從而激發(fā)學生的學習興趣：“同學們，任何事物都有其獨特之處。這三種線大致上是一樣的，但是，你們可以再仔細觀察一下，誰能找出這三種線的不同之處呢？”與此同時，教師可以利用PPT為學生展示三種線的大圖，讓學生進行觀察，這時，學生可能會回答：“老師，我發(fā)現(xiàn)線段是有兩個端點的，射線有一個端點，而直線沒有端點?！甭牭綄W生的回答，教師應(yīng)該表揚學生，讓其他同學學習他敏銳的觀察力。這樣一來，學生不僅樹立了學習信心，同時也愿意參與到接下來的數(shù)學教學活動中。

教師可以采用“點撥式”的導學方法。例如，在教學《旋轉(zhuǎn)與角》的過程中，由于初次接觸這些內(nèi)容，所以學生可能對角的相關(guān)知識不太理解。這時教師可以進行點撥。在課堂上，教師應(yīng)該說：“同學們，其實‘角在我們的生活中是十分常見的，大家可以從文具盒里拿出兩支筆，然后把筆頭放在一個點上，固定這個點，進行旋轉(zhuǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”當學生親身操作之后，就會掌握銳角、直角、鈍角以及平角的相關(guān)概念，從而為之后難度較大的學習奠定基礎(chǔ)。

教師可以采用“叫停式”的導學方法。在學生進行小組討論或自主探究的過程中，如果教師發(fā)現(xiàn)他們的方法出現(xiàn)了錯誤，就要立刻叫停，避免學生“一錯再錯”，同時，教師也要積極引導學生利用正確的方法來解決數(shù)學時中的所有問題。

（二）利用數(shù)學思想進行滲透學習

教師應(yīng)該幫助學生具備一定的符號思想。也就是說，學生應(yīng)該掌握一定的數(shù)學語言，用數(shù)學語言來描述數(shù)學的相關(guān)內(nèi)容。數(shù)學中的許多知識都是可以用一定的數(shù)學規(guī)律解決的，但是這些規(guī)律需要用數(shù)學語言進行表達。所以符號思想是所有小學生需要掌握的數(shù)學思想之一。

教師應(yīng)該幫助學生具備一定的類比思想。許多數(shù)學知識都具有一定的相似性，如果學生能夠發(fā)現(xiàn)這些相似的地方，并且加以運用，那么學生就能夠輕松地學習數(shù)學知識。例如，在教學《乘法交換律》的過程中，學生已經(jīng)掌握了加法交換律，一些學生可能會想：既然都是交換律，那么乘法交換律和加法交換律的性質(zhì)應(yīng)該是一樣的。此時，教師肯定學生的想法，并鼓勵學生嘗試著去做一些練習題來驗證自己的想法。這樣一來，學生就會不再認為新的學習內(nèi)容是有難度的，相反，他們能夠運用以前學過的知識和方法來解決現(xiàn)有的學習困難。所以這種類比思想也是學生需要掌握的數(shù)學思想之一。

教師應(yīng)該幫助學生具備一定的分類思想。數(shù)學中的許多內(nèi)容都是零碎的，如果學生具備分類思想，就可以將這些零碎的知識點進行歸納、分類和總結(jié)，從而獲得更加清晰的學習思路。分類的方法也是多種多樣的，教師在教學時要引導學生掌握不同的分類方法，以此更加高效地發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的一些規(guī)律。

結(jié)束語

綜上所述，在小學數(shù)學中年段課堂教學中，教師要幫助學生打好基礎(chǔ)，讓學生熟練掌握數(shù)學課上的所有知識。小學生愛玩，教師可以設(shè)計游戲，在游戲中總結(jié)數(shù)學規(guī)律?！耙?guī)律提煉”在數(shù)學教學中的作用是所有小學數(shù)學教師有目共睹的，所以教師們應(yīng)當在提高自身數(shù)學素養(yǎng)的同時引導學生提煉數(shù)學的規(guī)律，幫助學生在數(shù)學方面獲得更多的進步，數(shù)學教育事業(yè)也會在學生學習效率提升的過程中不斷發(fā)展進步。

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