王培強(qiáng)

“教育與發(fā)展”是“人類切身需要的東西”，是“人類的基本權(quán)利”。社會發(fā)展的主體是人，培養(yǎng)這樣的人的主要力量是教育?！按龠M(jìn)人的全面發(fā)展”是教育的本然和初心，教育以“不斷促進(jìn)人的全面發(fā)展”為自己的使命和理想。全面發(fā)展是人類的理想追求，也是我們黨對教育的初心。培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生是我們大學(xué)教育的初心，如何培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生，為國家的建設(shè)和發(fā)展、為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)專門高級人才是新時代大學(xué)的歷史責(zé)任和光榮使命。

習(xí)近平同志在黨的“十九大”報告中三次強(qiáng)調(diào)“人的全面發(fā)展”，把“不斷促進(jìn)人的全面發(fā)展”作為新時代中國特色社會主義思想的重要內(nèi)容，這是在新的歷史條件下對馬克思主義“人的全面發(fā)展”理論的繼承和發(fā)展，是人類文明寶貴的財富。

1 全面發(fā)展是教育的初心，是人類發(fā)展的理想

教育是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的保障和內(nèi)涵，全面發(fā)展是人的最高理想和根本目的所在。

1.1 人類全面發(fā)展理念的歷史淵源

春秋時期，中國提出“六藝”：禮、樂、射、御、書、數(shù)。《中庸》提出“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。《論衡》提出“博覽古今為通人”。古羅馬提出“七藝”：文法、修辭學(xué)、辯證法、音樂、算術(shù)、幾何學(xué)、天文學(xué)。柏拉圖提出“四藝”。德國哲學(xué)家黑格爾提出，“社會和國家的目的在于使一切人類的潛能以及一切個人的能力在一切方面和一切方向都可以得到發(fā)展和表現(xiàn)” （黑格爾，1984）。蘇霍姆林斯基提出“個性全面和諧發(fā)展的人”，即“意味著勞動與人在各類活動中的豐富精神的統(tǒng)一，意味著人在品行上以及同他人的相互關(guān)系上的道德純潔，意味著體魄的完美、審美需求和趣味的豐富及社會和個人興趣的多樣” （蘇霍姆林斯基，1983）。一直以來人類追求和向往的都是自身的全面發(fā)展。

1.2 馬克思和恩格斯關(guān)于人的全面發(fā)展的思想

馬克思和恩格斯在《共產(chǎn)黨宣言》中寫道“未來新社會是以每一個人的全面的發(fā)展為基本原則的社會形式”。馬克思和恩格斯在《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》中說：共產(chǎn)主義使人“以一種全面的方式，也就是說，作為一個完整的人，占有自己的全面的本質(zhì)”。

1.3 中國共產(chǎn)黨對人全面發(fā)展的初心和使命

建國初期1951年3月，第一次全國中等教育會議提出：“普通中學(xué)的宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)是使青年一代在智育、德育、體育、美育各方面獲得全面發(fā)展，使之成為新民主主義社會自覺的積極的成員?！?/p>

1957年2月，毛澤東同志提出：“中國的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展?！?/p>

改革開放后1978年9月，鄧小平同志在全國教育工作大會上提出：“把毛澤東同志提出的培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者的方針貫徹到底，貫徹到整個新社會的各個方面。”

1995年3月，《中華人民共和國教育法》規(guī)定：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！?/p>

黨的十八大報告指出：“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。”

新時代2017年10月，習(xí)近平同志在第十九次全國代表大會上提出：“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！?h3>2 大學(xué)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生

“大學(xué)之道，在明明德，在新民，在止于至善?！薄洞髮W(xué)》開篇就闡明了大學(xué)之道在于全面發(fā)展。這個全面發(fā)展內(nèi)涵：修養(yǎng)思想道德，陶冶品格情操，培養(yǎng)格調(diào)趣味，完善人生理想追求，引導(dǎo)社會風(fēng)氣，推動社會發(fā)展。大學(xué)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

聯(lián)合國教科文組織國際21世紀(jì)教育委員會在《教育—財富蘊藏其中》中提出：“教育應(yīng)當(dāng)促進(jìn)每個人的全面發(fā)展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責(zé)任感、精神價值等方面的發(fā)展。應(yīng)該使每個人尤其借助于青年時代所受的教育，能夠形成一種獨立自主的、富有批判精神的思想意識，以及培養(yǎng)自己的判斷能力，以便由他自己確定在人生的各種不同的情況下他認(rèn)為應(yīng)該做的事情?！保?lián)合國教科文組織叢書，1996）

“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”闡述“大學(xué)應(yīng)該做什么” 和“大學(xué)能做什么”，揭示了大學(xué)的本體價值，指出了大學(xué)的核心使命。所謂培養(yǎng)大學(xué)生全面發(fā)展就是要培養(yǎng)大學(xué)生和諧、充分、自由的發(fā)展。和諧發(fā)展是指大學(xué)生個人與他人與社會與環(huán)境互聯(lián)互通合作共同發(fā)展;充分發(fā)展是指大學(xué)生日益增長的美好生活需要和個人綜合素質(zhì)都得到發(fā)展;自由發(fā)展是指大學(xué)生的個性、天賦和潛能都得到發(fā)展。

蘇霍姆林斯基說：“在教育作用的完整的體系里，哪怕只是忽略了其中的一個環(huán)節(jié)都會破壞這個有機(jī)的統(tǒng)一”。 （蘇霍姆林斯基，1984）“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”這樣的培養(yǎng)需要一個完整的教育。大學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生全面發(fā)展，需要有一個全面的教育環(huán)境和自身的全面發(fā)展，這就對大學(xué)自身提出了要求：大學(xué)通過將校園各種教育要素整合優(yōu)化使之和諧、充分、自由的發(fā)展，創(chuàng)建一種教育情境：一個全面的教育情境，使教育者和受教育者在這樣的環(huán)境中和諧、充分、自由的全面發(fā)展。

3 大連交通大學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生全面發(fā)展的實踐

大連交通大學(xué)在63年的辦學(xué)歷程中始終牢記培養(yǎng)大學(xué)生全面發(fā)展的初心和使命。近年來，踐行黨的十九大精神，不斷加強(qiáng)大學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)。

3.1 立德樹人，做好大學(xué)生思想德育培養(yǎng)

（1）加強(qiáng)馬克思主義、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想政治理論課教育。加強(qiáng)形勢政治教育，組織全校專職團(tuán)干部、大學(xué)生政治理論研究會集中學(xué)習(xí)、青年文化藝術(shù)節(jié)等系列活動，引導(dǎo)大學(xué)生深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會黨的十九大精神，教育大學(xué)生堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

（2）建設(shè)“青年馬克思主義者百千萬培養(yǎng)工程”。舉辦 “青年馬克思主義者”百層次培訓(xùn)班暨青年干部培訓(xùn)班，邀請學(xué)校黨委書記、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者、優(yōu)秀學(xué)生干部等不同層面的導(dǎo)師授課，學(xué)習(xí)十九大精神、“一帶一路”政策、大學(xué)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、青年成長成才等知識，教育大學(xué)生堅定政治立場和理想信念。

3.2 拓寬知識體系，做好大學(xué)生智育培養(yǎng)

學(xué)校以培養(yǎng)應(yīng)用型、應(yīng)用創(chuàng)新型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)專業(yè)特點、專業(yè)教學(xué)國家標(biāo)準(zhǔn)以及工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，制定培養(yǎng)方案。構(gòu)建以學(xué)生全面發(fā)展為中心的課程體系，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，加強(qiáng)MOOC等在線課程建設(shè)，提高現(xiàn)代化教育教學(xué)水平。尊重學(xué)生成長規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生個性化需求、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.3 加強(qiáng)實驗和實踐環(huán)節(jié)，做好大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

學(xué)校依托行業(yè)優(yōu)勢，面向社會發(fā)展和行業(yè)建設(shè)需求，參照“中國工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”和“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標(biāo)準(zhǔn)”，合理設(shè)置課內(nèi)外實驗，增加綜合性、設(shè)計性和自主性實驗項目。開展社會實踐、社團(tuán)活動、校園文化節(jié)、校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生等，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力。

學(xué)校樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入本科教育教學(xué)全過程，構(gòu)筑從“通識教育→學(xué)科基礎(chǔ)教育→專業(yè)教育”課程體系，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

學(xué)校推進(jìn)培養(yǎng)方案國際化，教育教學(xué)與國際接軌，培養(yǎng)大學(xué)生國際視野和國際胸懷，為構(gòu)建人類命運共同體貢獻(xiàn)自己的力量。

（作者單位：大連交通大學(xué)）

3.3 化學(xué)師范生與學(xué)生的關(guān)系——師德高尚、儀表儒雅

化學(xué)師范生在技能訓(xùn)練中能否接受到建立師生關(guān)系方法的培訓(xùn)是至關(guān)重要的，師生關(guān)系一直是教育活動中非常重要的環(huán)節(jié)。在技能訓(xùn)練中，化學(xué)師范生要學(xué)會充分了解學(xué)生。當(dāng)教師把每一個學(xué)生都看成平等的、有個人特點和才能的個體之后，才能更加熱愛和尊重學(xué)生。在化學(xué)師范生技能訓(xùn)練中，應(yīng)該為師范生增加獨立活動的機(jī)會，讓師范生能夠在獨立活動中總結(jié)自己的經(jīng)驗以用到為學(xué)生設(shè)計獨立活動中。師生之間真實的友愛和教師真正的威信不僅不會削弱課堂紀(jì)律，相反的還會更加鞏固課堂紀(jì)律，師學(xué)生更好、更自覺的遵守學(xué)校制度。

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)）