姜新 謝碧瑩

伴隨著我國教育改革的深入推進(jìn)，高校教育要想更好的滿足學(xué)生的發(fā)展需要，緊跟時(shí)代的腳步，就需要加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)，促使高校教師能夠主動(dòng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，改變自己的教學(xué)思想，提升自己教學(xué)的實(shí)效性，如此，高校教育中才能培養(yǎng)出更多能夠滿足時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)的人才。本文就基于教育改革理念，提出了幾點(diǎn)高校教師培養(yǎng)的建議，希望能給廣大高校教育管理人員一些必要的啟發(fā)。

高校中，教師是教學(xué)任務(wù)的主要承擔(dān)者，教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)觀念等，都會(huì)對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。因此，要想保證高校教育能夠更好地滿足社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，為學(xué)生的未來發(fā)展創(chuàng)造更多的可能，教師就需要不斷提升自己的素質(zhì)，不斷更新自己的教學(xué)理念，本文就從現(xiàn)階段高校教師培養(yǎng)中存在的問題、高校教師培養(yǎng)的重要意義以及高校教師的培養(yǎng)策略三個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行了具體的研究，希望能給大家一些啟發(fā)。

1 現(xiàn)階段高校教師培養(yǎng)存在的問題

1.1 高校中高學(xué)歷、研究型教師缺乏

高校中的，教師的綜合素養(yǎng)很大程度上受制于教師的學(xué)歷水平，教師的學(xué)歷水平越高，教學(xué)水平往往也更高，高學(xué)歷的教師相對于低學(xué)歷的教師來說，往往具有更高的創(chuàng)新能力，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升也有著更強(qiáng)的推動(dòng)意義，學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的幾率也更高?，F(xiàn)階段，高校中依然有部分教師的學(xué)歷層次停留在本科，這部分教師以老年教師的為主，碩士博士一類教師的比例依然有待提升。相比于高學(xué)歷的教師，本課學(xué)歷的教師往往缺乏創(chuàng)新精神，教學(xué)中采用的依然是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容多年沒有更新，嚴(yán)重制約了高效教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.2 高校教師知識(shí)面過于單一

現(xiàn)階段，高校教師普遍存在的一個(gè)問題就是對于自己本專業(yè)的知識(shí)了解較多，包括本專業(yè)理論知識(shí)以及相關(guān)技能等掌握較多，但是對于教學(xué)方面方面的知識(shí)，例如：心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)等方面的相關(guān)知識(shí)了解較少，這也決定了我國的高校教師只能勝任本專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，但是卻很難在教學(xué)中推進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。部分教師在教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，只重視學(xué)生理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)缺乏足夠的重視，嚴(yán)重限制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3 高校教師教學(xué)思想和教學(xué)意識(shí)沒有及時(shí)更新

現(xiàn)階段，全國范圍內(nèi)都在推行素質(zhì)教育，不僅要求學(xué)生掌握學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，還要求學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)能力，使學(xué)生在面對未來激烈的社會(huì)競爭時(shí)，能夠具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)，勇敢的面對困難，克服困難，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。但是，從現(xiàn)階段高校教學(xué)的情況來看，很多教師都沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想和教學(xué)意識(shí)，素質(zhì)教育的核心內(nèi)容在高校教學(xué)中并沒有明顯的體現(xiàn)。雖然國家對于高校教育的投入在逐年增加，但是，部分高校教師依然秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，非常不利于學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力的提升。

2 高校中加強(qiáng)教師培養(yǎng)工作的重要意義

教育方式的不斷改革，新課程改革的不斷深入推進(jìn)，伴隨著時(shí)代的發(fā)展，高校教育的內(nèi)涵以及外延都在不斷豐富，這也對高教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素養(yǎng)等提出了更高的要求，高校教師只有不斷更新自己的教育理念、教學(xué)方法，才不會(huì)落后于時(shí)代，將學(xué)生培養(yǎng)成能夠充分滿足社會(huì)主義建設(shè)需要的、為了祖國的強(qiáng)大奉獻(xiàn)自己青春的高素質(zhì)的人才，使每一位學(xué)生都具備終身學(xué)習(xí)的能力，成為能夠持續(xù)發(fā)展，不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)的人才。高校教師要重視的學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，真正將素質(zhì)教育的要求落到實(shí)處。而要想實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，一方面高校教師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，另一方面，學(xué)校方面也要加強(qiáng)對高校教師的培養(yǎng)，不斷推動(dòng)高校教師專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力的提升。

3 現(xiàn)階段高校教師培養(yǎng)的具體策略

3.1 更新高校教師的教學(xué)思想和教學(xué)觀念

更新高校教師的教學(xué)思想和教學(xué)觀念可以嘗試從以下幾個(gè)方面著手：

首先，教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，受應(yīng)試教育理念的影響，多數(shù)教師在教學(xué)中都比較重視理論知識(shí)的講解，但是對于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)卻沒有給予足夠的重視，因此，教師必須主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，努力適應(yīng)新時(shí)代的要求，在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還要注意教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

其次，教學(xué)中要重視理論和技術(shù)之間的和諧統(tǒng)一。高校中每一位教師都有屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師在理解理論知識(shí)方面也存在較大的差異。受到教學(xué)對象、教學(xué)條件等因素的限制，教師的教學(xué)效果也很難達(dá)到學(xué)生發(fā)展的需要。針對這種情況，高校教師就要主動(dòng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，教學(xué)中努力實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論之間的充分結(jié)合，努力讓學(xué)生在課堂上做到學(xué)會(huì)、學(xué)懂，使每一位學(xué)生在未來走上社會(huì)之后都能滿足時(shí)代發(fā)展的需要。

最后，高校教師在教學(xué)中要注意體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的要求。都說，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，大學(xué)生只有具備良好的心理素質(zhì)，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，在社會(huì)上才能具有較強(qiáng)的競爭力，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，使學(xué)生能夠?yàn)橹袊鴫舻膶?shí)現(xiàn)做出自己的貢獻(xiàn)。因此，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師就要采取有效的方式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

3.2 促進(jìn)高校教師綜合素質(zhì)的提升

教師的綜合素質(zhì)具有十分豐富的內(nèi)涵，不僅包括教師的專業(yè)素養(yǎng)，也包括教師的師德水平、教育水平方面素養(yǎng)，例如：教師社會(huì)學(xué)方面的知識(shí)儲(chǔ)備、心理學(xué)方面的知識(shí)儲(chǔ)備等的都包含在內(nèi)。

師德素養(yǎng)不僅要求教師均具備較高的道德素養(yǎng)，還要求教師具備較強(qiáng)的敬業(yè)精神，在索取與付出之間，教師要能夠調(diào)整好自己的心態(tài)，用高度的責(zé)任心以及事業(yè)心，以及自己無私奉獻(xiàn)的精神來影響學(xué)生，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

專業(yè)知識(shí)需要教師通過不斷的學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己的教學(xué)能夠緊跟時(shí)代的腳步，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。除此之外，教師也需要加強(qiáng)對教育學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，拓寬自己知識(shí)面的同時(shí)，促進(jìn)自身教學(xué)水平的提升。

3.3 建立完善的高校教師工績效評(píng)價(jià)制度

現(xiàn)階段，很多高校教師的教學(xué)績效都是根據(jù)學(xué)生的成績來評(píng)定的，這樣的評(píng)價(jià)方式會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)中將更多的精力投入到理論知識(shí)的教學(xué)中，嚴(yán)重限制學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，也非常不利于教師進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新以及教學(xué)理念的創(chuàng)新。建立完善的教師評(píng)價(jià)制度，在對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，還需要對教師的師德水平、課堂組織能力以及科研創(chuàng)新能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。豐富高校教師績效考評(píng)的內(nèi)容，能夠促使高校教師主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從多個(gè)方面出發(fā)來完善自己，實(shí)現(xiàn)高校教師綜合素養(yǎng)的提升。

4 結(jié)語

綜上所述，教師的發(fā)展高度直接決定著學(xué)生的發(fā)展高度，因此，高校必須加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生更好的引領(lǐng)，為將學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)社會(huì)主義發(fā)展需要的高素質(zhì)的人才做好充足的準(zhǔn)備。

（作者單位：大連財(cái)經(jīng)學(xué)院）