劉志輝

初中階段是學(xué)生想要自由但能力還不夠的年齡段，這個年齡段的學(xué)生是需要加以管教，又不能像小學(xué)和幼兒時期那樣的溺愛教育，也不能太嚴厲的教育。所以，班主任要利用制度去管理學(xué)生，利用思想教育和和諧教育思想去管理學(xué)生，爭取能夠德育教育能與學(xué)科教育互為補充，培養(yǎng)出全面發(fā)展、身心健康的學(xué)生。本文分析了班主任工作的實效發(fā)展方向，提出了具體的創(chuàng)新方法，希望能夠為初中一線班主任同志帶領(lǐng)新的思考方向。

初中是學(xué)生心理、身體成長的關(guān)鍵時期，這個階段一方面要督促學(xué)生積極學(xué)習(xí)，形成能力;另一方面也要關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，所以班主任工作就顯得尤為重要。本文分析了班主任工作的實效發(fā)展方向，提出了具體的創(chuàng)新方法，希望能夠為初中一線班主任同志帶領(lǐng)新的思考方向。

1 初中班主任工作要講求實效性

班主任的工作不僅僅是一個服務(wù)者，協(xié)調(diào)者，更是發(fā)現(xiàn)者，管理者。初中班主任工作不能遇到問題解決問題，而是要在班主任管理的過程中能夠真實地起到班級管理的效果，通過日常的教學(xué)管理行為，讓班集體成為適合學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠促進學(xué)生更好的生活、交友的好環(huán)境。

1.1 完善制度管理

初中班主任必須要在班級內(nèi)建立“班級公約”，在全體同學(xué)認可的情況下，保證全部學(xué)生都能夠遵守班級公約，對于順利遵守制度的同學(xué)要給予物質(zhì)獎勵，這些獎勵不一定是對優(yōu)秀者的，只要學(xué)生沒有違反公約就應(yīng)該獲得鼓勵。以這樣的方式就能夠讓初中生逐步形成遵守班級制度的習(xí)慣。而對于違反班級公約的同學(xué)也要進行懲罰，懲罰的手段不是罰款、罰作業(yè)等，而是要影響整個小組的成績，通過這種集體榮譽感來促使班級內(nèi)的每一個同學(xué)都能夠積極遵守制度，主動遵守制度。當然，班級公約的內(nèi)容不應(yīng)該太難，必須是學(xué)生容易做到的，這樣降低標準的要求有利于形成集體的學(xué)習(xí)氛圍，而不會因為過于嚴厲而使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動力。

1.2 教師以身作則

初中班主任管理工作必須要求班主任能夠以身作則。首先，班主任在班級管理的初期應(yīng)該推行“跟隨管理”。這種管理方式就要求教師能夠隨時隨地地跟蹤學(xué)生的表現(xiàn)，進而進行跟蹤式的德育教育，思想啟發(fā)和心理引導(dǎo)。其次，教師要學(xué)會利用一切手段來調(diào)節(jié)班級的矛盾，這樣能夠讓學(xué)生感受到班集體的和諧融洽，在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生就會更為積極主動。另外，班主任要公平合理地對待班級干部，讓班級干部能夠去幫助班主任管理班級，形成班級制度遵循的榜樣。最后，班主任才逐步放手，讓學(xué)生自己去管理班集體，實現(xiàn)從嚴到松，從規(guī)范到習(xí)慣的完美跨越。

2 初中班主任工作要合作共贏

如今，任何工作都講求共贏，在共贏的情況下學(xué)生與老師都得到了發(fā)展，德育與學(xué)習(xí)齊抓共管，班主任管理工作走上了創(chuàng)新發(fā)展的臺階。

2.1 成長引導(dǎo)

班主任要對初中生的成長做出必要的引導(dǎo)，這樣就是從升學(xué)和生活兩方面進行引導(dǎo)。首先，在升學(xué)方面，教師要隨時隨地地傳遞給學(xué)生高中生活、大學(xué)生活的樂趣;傳遞給學(xué)生優(yōu)秀的人生旅途應(yīng)該有怎樣的前進方向，最終促使學(xué)生能夠為了升入更為理想的高中而努力學(xué)習(xí)。其次，生活上，教師必須要教會學(xué)生能夠與同學(xué)和諧相處，因為人是生活在社會環(huán)境之中的，如果不能與人和諧相處就會過的很辛苦。很多初中生不會交往之道，班主任應(yīng)該耐心講解、開導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)W會和諧共處。另外，班級是一個學(xué)校教育管理的基本單位，班級紀律和學(xué)習(xí)成績的好壞和班主任的管理直接有著直接的關(guān)系。同時班級的紀律狀況也影響到學(xué)生家長對于校園生活的評價。教師要教會初中生感恩父母，在生活上多多地關(guān)心父母，理解父母。總之，班主任要意識到德育在班級管理工作中的重要性，從德育的角度進行班級管理改革，創(chuàng)新管理方式，提升管理水平，促使初中班主任管理工作在學(xué)生的成長和發(fā)展中發(fā)揮出巨大作用。

2.2 合作共贏

初中班主任往往會擔任一些學(xué)科教學(xué)的任務(wù)，所以教師應(yīng)該將學(xué)科教學(xué)與班主任管理整合起來，形成共贏。例如：學(xué)科教學(xué)過程中出現(xiàn)的學(xué)困生，這些學(xué)生也是班主任管理的重難點，教師應(yīng)該重視學(xué)困生的思想轉(zhuǎn)變教育和學(xué)習(xí)特別輔導(dǎo)。其次，班主任要聯(lián)合其他學(xué)科教師、聯(lián)合家長、社區(qū)做好學(xué)生的思想教育工作，讓初中生能夠樹立正確的社會價值觀。另外，在社會中，每個人需要的不僅僅是才華更重要的是做人的品質(zhì)，教師要聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)媒介，對學(xué)生進行思想引導(dǎo)，讓學(xué)生接觸更多的正能量的問題，學(xué)會正確看待問題，解決問題。

綜上所述，初中階段是學(xué)生想要自由但能力還不夠的年齡段，這個年齡段的學(xué)生是需要加以管教，又不能像小學(xué)和幼兒時期那樣的溺愛教育，也不能太嚴厲的教育。所以，班主任要利用制度去管理學(xué)生，利用思想教育和和諧教育思想去管理學(xué)生，爭取能夠德育教育能與學(xué)科教育互為補充，培養(yǎng)出全面發(fā)展、身心健康的學(xué)生。

（作者單位：廣東省云浮市云安區(qū)富林鎮(zhèn)中學(xué)）