崔文

摘要：文章主要從當(dāng)今生活方式的改變出發(fā)，對校園交往空間的內(nèi)涵、更新需求及對策進行闡述。校園交往空間更新的崖德隱性因素之一是由于社會、科技等發(fā)展帶來的生活方式的進步，而生活方式的改變也直接影響到空間設(shè)計形態(tài)。如何將空間設(shè)計緊跟生活方式飛速更新的步伐是設(shè)計者亞苛寺研究的課題之一。

關(guān)鍵詞：生活方式;校園交往空間;改變與更新

活動行為作為人基本的生存形式，其根源是當(dāng)前人類的生活方式，行為方式寓于空間之中，故生活方式的研究對空間形式的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。本文的探討重點是當(dāng)前大學(xué)生的生活方式對校園交往空間更新的需求，以及在生活方式的改變下對空間設(shè)計更新的對策。

1 大學(xué)校園交往空間的作用

在校園中為師生之間的自由交流、學(xué)習(xí)討論等活動提供的空間場景均可歸為交往空間。按空間關(guān)系可分為室外與室內(nèi)交往空間;按使用類別可分為特定交往空間與臨時交往空間。本文主要以校園建筑內(nèi)部的特定交往空間為主進行生活方式的改變與空間更新的分析.

1.1 創(chuàng)造社交場景

大學(xué)校園是以科研、教學(xué)為主的公共空間，除此之外還有散步、運動、游戲、交談等休閑功能。活動中體現(xiàn)出的社交能力是當(dāng)今大學(xué)生在社會競爭中的一項重要指標(biāo)。設(shè)計者應(yīng)對現(xiàn)有校園社交空間進行規(guī)劃整合并進行功能創(chuàng)新，以符合當(dāng)前注重溝通與合作的未來發(fā)展趨勢。

1.2 提供標(biāo)志節(jié)點

交往空間作為校園中的空間節(jié)點與校園中具有活力的部分，應(yīng)當(dāng)起到標(biāo)志性與意向性的作用。從空間結(jié)構(gòu)布局或裝飾風(fēng)格來看，校園交往空間應(yīng)增強參與者的空間認(rèn)同感、為特定的場所提供視覺標(biāo)志，以起到辨別方位及一定的指示作用。

1.3 激發(fā)學(xué)習(xí)靈感

“評價校園規(guī)劃的重要標(biāo)準(zhǔn)，是看方案能否最大限度地激發(fā)人與人、與物的即興交流，……只有當(dāng)校園規(guī)劃能夠激發(fā)好奇心、促進隨意交談時……它所營造出的校園氛圍才具有真正最廣泛意義上的教育內(nèi)涵”[1]，交往空間為校園提供了社交與溝通的場所，好的交往空間能潛移默化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與靈感，益于師生的身心健康，為社會培養(yǎng)綜合性專業(yè)人才。

1.4 充實空間類型

在校園公共空間中，空間類型可以從活動類型、環(huán)境形態(tài)、行為性質(zhì)等方面進行區(qū)分[2]。活動類型主要區(qū)分為必要性活動、選擇性活動以及社交性活動;按環(huán)境形態(tài)可劃分為‘靜態(tài)”與“動態(tài)”空間;在行為性質(zhì)需求上，可以分為“公共性”“私密性”或是“半私密性”。不同類型空間組合體現(xiàn)出校園空間功能與形式的多樣化，以打造更充實與良好的校園環(huán)境。

1.5 創(chuàng)造情感元素

學(xué)生時代飽含最純真美好的回憶，校園內(nèi)不同的交往空間會讓聚集于此的參與者產(chǎn)生不同的活動，帶來不同的情感元素，從而給予參與者歸屬感，表達“場所精神”，為交往空間賦予情感韻味，使其成為在校園中值得特殊記憶的場所。

2 生活方式的改變對校園交往空間的影響

2.1 “第一領(lǐng)域”與“第二領(lǐng)域”

對生活方式的研究若僅停留在對日常生活的觀察與分析，則只能得到生活的表面現(xiàn)象，即匈牙利學(xué)者赫勒提到的“第一領(lǐng)域”，包括生活表象、習(xí)慣與場景（實用的、邊界模糊的、習(xí)慣性的、低層面）;而對生活的“第二領(lǐng)域”（精神的、自在性的、自由意志的、高層面的）的研究仍需借助更多領(lǐng)域與交叉學(xué)科的知識體系加以解讀[3]。本節(jié)以‘第一領(lǐng)域”為主，探討生活方式與校園交往空間的關(guān)系。

2.2 教學(xué)空間中生活方式的改變

當(dāng)今社會是知識經(jīng)濟時代，傳統(tǒng)教學(xué)空間也隨著人類生活方式的改變而產(chǎn)生巨大變化。原本刻板的教學(xué)形式被更加開放和通達的信息汲取方式所取代，從開放式教室到網(wǎng)絡(luò)教育平臺，教育空間正在隨著生活方式的改變而迭代更新。學(xué)校師生關(guān)系從以往層級化的管理結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)楸馄降膶W(xué)習(xí)社區(qū)，構(gòu)建全新的平等的人際關(guān)系，秉承相互尊重與合作的生活方式，以便更加順利地開展教育事業(yè)。

2.3 餐飲空間中生活方式的改變

傳統(tǒng)校園就餐環(huán)境是以日常飲食為主的快節(jié)奏功能空間，隨著生活方式的改變，取而代之的是更加多態(tài)和包容的復(fù)合式餐飲空間。隨著西方文化的引入，“咖啡廳”“書吧”等概念在校園中流行開來，受師生熱衷的除“咖啡文化”之外，更多的是咖啡廳給參與者帶來的輕松舒適的就餐體驗和除餐飲功能之外的其他功能。讀書、科研、會友、小憩、就餐等生活行為的邊界逐漸模糊化，給餐飲空間的功能整合提供了更多可能。

2.4 居住空間中生活方式的改變

休憩功能和私密性是傳統(tǒng)校園居住空間設(shè)置的要點，生活方式的改變使交往空間的介入成為必要，居住空間也從以私密空間為主成為“私密——半私密——開放”三種層級綜合囊括的平臺。高等教育多為自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生可在公寓內(nèi)度過更多時間，為保證“隨時學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代教育觀念，在公寓內(nèi)提供相對開放的學(xué)習(xí)交往空間是當(dāng)今教育場所的發(fā)展趨勢。通過設(shè)計手段使學(xué)生找到更舒適的生活交往空間，是生活方式改變下對校園居住空間的必然要求。學(xué)習(xí)與生活的互通融合滲透，使學(xué)校的科研氛圍更為濃厚，從而提升校園凝聚力與合作精神，讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感。

3 生活方式改變下的校園交往空間更新對策——以北京理工大學(xué)為例

3.1 校園交往空間更新概況——以北京理工大學(xué)為例

北京理工大學(xué)在近年內(nèi)對校園進行了更新改善，以下分別從筆者負(fù)責(zé)并參與的中心教學(xué)樓人文學(xué)院空間設(shè)計、第三食堂改造及享理咖啡廳空間設(shè)計、第11號公寓樓大廳改造設(shè)計更新項目三部分進行簡要論述。

中心教學(xué)樓始建于1997年，沿南北向展開形成X型，承擔(dān)學(xué)校重馨的科研教學(xué)工作。各個樓層的邊角空間成為可更新改造的區(qū)域。人文學(xué)院的改造區(qū)域臨近電梯入口與學(xué)院辦公室，是交通流線的核心節(jié)點，但卻由于疏于關(guān)注成為建筑內(nèi)部雜物堆放的灰空間。在改造設(shè)計中，通過對墻面與地面鋪裝方式的改變將此區(qū)域進行視覺分割，創(chuàng)造出獨立的交往空間;提供可變更的軟木板公告欄、白板、墻面書架等便于學(xué)院進行一系列學(xué)生工作;設(shè)置獨立光源，利用暖光柔化相對理性的教學(xué)空間，營造輕松的空間氛圍;設(shè)置相對舒適的桌椅，保證短暫停留的舒適性。

享理咖啡廳是學(xué)校于2018年于第三食堂內(nèi)部設(shè)立的為學(xué)子提供集休閑、科研、會友、就餐等功能為一體的休閑咖啡廳。與傳統(tǒng)校園就餐空間不同的是，內(nèi)部設(shè)置了下沉與閣樓空間，在原本完全開放空間內(nèi)增加了半私密與相對私密空間，動線上層層遞進，給參與者多種空間類型選擇。色彩運用了學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)色——軍工綠，打造屬于北理獨特的校園符號，增強學(xué)生的歸屬感。

中關(guān)村校區(qū)11號公寓樓大廳原本僅具有通過與短暫停留功能，在更新改造之后設(shè)置了吧臺、卡座、售賣、閱讀等多種與居住空間緊密結(jié)合的功能區(qū)。墻面設(shè)置了學(xué)校發(fā)展史主題宣傳欄，豐富空間類型的同時進一步使校史深入人心，增強學(xué)生的向心力。

3.2 對逐漸消失的生活方式的弱化

隨著時代的更迭，生活方式正在逐步由傳統(tǒng)穩(wěn)定調(diào)整為巨變模式。比如教育場所中的傳統(tǒng)報刊亭文化已逐漸消失，被電子圖書館、報紙的網(wǎng)頁版所替代，但仍有一部分讀者保持著閱讀紙質(zhì)報紙的習(xí)慣，其中一大部分是癡迷于紙質(zhì)書的儀式感和體驗感。故在弱化功能區(qū)的同時也要考慮參與者所不能舍棄的部分，或是否能以其他功能形式來保存某些特殊的情感需求。

發(fā)現(xiàn)逐漸消失的校園生活方式是教育空間更新的首要要求。弱化傳統(tǒng)功能空間，才能對空間進行改造更新。

3.3 增加適應(yīng)新生活方式的功能空間

在現(xiàn)代教育中，學(xué)習(xí)是一種極為普遍的生活方式。終身學(xué)習(xí)和隨時學(xué)習(xí)的觀念得到了越來越多的人的認(rèn)可，學(xué)習(xí)逐漸成為了人們的核心生活方式。學(xué)習(xí)和生活的邊界逐漸模糊、交織與融合。以學(xué)習(xí)為主線的生活方式不僅在校園中廣泛流行，同時深入到生活的各個場景，全民學(xué)習(xí)的時代已經(jīng)來臨。

伴隨學(xué)習(xí)產(chǎn)生的一系列生活方式，對校園交往空間的更新產(chǎn)生一定啟示。例如，可利用熱力圖等科技手段觀察校園內(nèi)不同時間段參與者的興趣焦點，得出不同時間段的高強度需求;同理，得出逐漸弱化的功能空間，并對此加以更新改善。

3.4 尋求生活方式?jīng)Q速更替的平衡

對生活品質(zhì)需求的提高和“幸福指數(shù)”的降低是在生活方式更替下的矛盾之一。物質(zhì)財富的增長與精神壓力的沖突還未追尋到合理的解決方式，產(chǎn)生一系列“新生活方式下的社會性疾病”。對于設(shè)計者而言，在交往中“尋求健康快樂”也許會成現(xiàn)為在生活方式更新之下的新課題。除對新生活方式的適應(yīng)，也要通過設(shè)計對生活方式產(chǎn)生一定的導(dǎo)向性。在前沿科學(xué)的引領(lǐng)下，許多學(xué)科都開啟了從理論體系到思維方式的重構(gòu)征程，如何在人工智能時代下依舊在校園保持對自然的崇敬和充分感受自然的恩惠，打造物質(zhì)條件充分飽和之下的“精神家園”，亟需設(shè)計者探討。

4 結(jié)語

對生活方式與校園交往空間設(shè)計的關(guān)系研究是感性審美判斷與理性科學(xué)設(shè)計方法的結(jié)合，是未來校園交往空間功能的更新與創(chuàng)新的根本出發(fā)點。首先，校園中的交往空間是校園中的重要組成部分，交往空間的比重和質(zhì)量直接影響到校園場所的整體形象。其次，生活方式的改變對校園交往空間的更新產(chǎn)生直接影響，伴隨科技的發(fā)展，抓住對“將來”生活方式的研究是今后空間設(shè)計的重點方向。最后，在針對生活方式改變的角度談交往空間的更新時，要學(xué)會發(fā)現(xiàn)逐漸消失的生活方式，同時添加適合新生活方式的功能空間，并且應(yīng)尋求未來生活方式快速更替下的平衡。

參考文獻

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