徐開英

語文教學(xué)關(guān)系到中國二十一世紀(jì)人才素質(zhì)的高低，而語言是語文教學(xué)的靈魂。語文教學(xué)語言的藝術(shù)性，在課堂上有著難以言喻的功效。每一名中學(xué)語文教師都應(yīng)該在這方面努力探討，總結(jié)出行之有效的規(guī)律，從而使語文教學(xué)充滿生命活力。本文從有聲語言和無聲語言兩方面探索了語文教學(xué)語言的魅力及其作用。在各部分具體內(nèi)容中，主要通過列舉一些教學(xué)中的實(shí)例論證語文教學(xué)語言的魅力，并指出其中要引起注意的問題。

很長時間以來，語文教學(xué)一直在進(jìn)行改革。但是，筆者認(rèn)為：除了解決陳舊的教學(xué)觀念以外，還要注意教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，下意識的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維分析能力，以及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性等都是提高課堂效率的很好的方法。

眾所周知，語文教學(xué)的語言藝術(shù)形式多種、方法多樣。其主要分為無聲的語言藝術(shù)和有聲的語言藝術(shù)兩大類。在語文教學(xué)中，有聲語言為“主”，無聲語言為“輔”。下面分別介紹它們在教學(xué)中的魅力及其作用。

1 有聲語言：增強(qiáng)語言的親和力

1.1 用亦莊亦諧、新穎生動的話語增強(qiáng)親和力

這種語言的特點(diǎn)是：幽默、風(fēng)趣，適用于語文教學(xué)中的細(xì)節(jié)方面。如在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)時，先請一個學(xué)生把答案寫到黑板上，再對其他的學(xué)生說：“哪個小老師上來批一下這位同學(xué)的作業(yè)呢？”下面就會有很多小手紛紛舉起來。講到修改病句時，教師可以說：“你是醫(yī)生，他是病人，現(xiàn)在請你開刀，手可要拿穩(wěn)啊?！碑?dāng)學(xué)生一次就做對時，教師又可說：“你的外號叫‘一刀準(zhǔn)。”……這點(diǎn)點(diǎn)滴滴，每次都能掀起小小的高潮，極大地活躍了課堂氣氛。這比起那種照本宣科，不敢越雷池半步式的教學(xué)語言來，確實(shí)有難以言喻的功效。

教學(xué)中教師需要用亦莊亦諧、新穎生動的話語來感染學(xué)生的情緒，消除師生之間的陌生感、距離感，增強(qiáng)親和力。將課堂氣氛調(diào)節(jié)得寬松、融洽、友好、活躍。

1.2 用情深意切、推心置腹的話語增強(qiáng)親和力。

教師需用情深意切、推心置腹的話語與學(xué)生進(jìn)行自然而真誠的交流，讓學(xué)生感受到老師真切的感情與誠摯的愛護(hù)?！安皇清N的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石日臻完美。”“言語有聲、育人無痕?！本哂杏H和力的語言會使教學(xué)如魚得水，游刃有余。

特級教師洪宗禮教師在上《皇帝的新裝》時，其繪聲繪色的語言再現(xiàn)了文學(xué)作品中的藝術(shù)形象，使五十個學(xué)生全都走進(jìn)了奇妙的童話世界。

“誰能說說，童話的結(jié)尾為什么讓一個孩子來戳穿騙局？”

幾秒鐘后，一個男孩猛地豎起了手臂，“我想，我想……”話剛出口就被卡住了。

“不要緊張，慢慢講。”洪老師熱情地鼓勵他。

“我想，我想……”仍無下文。

教室里響起了輕輕的笑聲，男孩似乎聽出了嘲諷，變得不安起來，臉也漲紅了。

洪老師仍然耐心地鼓勵著：“不要怕，說錯了不要緊。剛才，肯定有什么從你的腦中閃過，可你并沒有抓住它，它溜了。你坐下再仔細(xì)想想?！?/p>

洪老師溫和的笑容、親切的話語使那個男孩有了勇氣。教室里安靜極了，大家都在等待著。一分鐘后，男孩終于重新站了起來，流利而完整地回答了問題。

洪老師高興地說：“嘿，你真把那一閃而過的東西抓回來了，而且說得更清楚、更完整了！ 你是一個有勇氣、有韌性的孩子，祝賀你！ ”

那個男孩非常高興地坐了下去，其他同學(xué)也露出了會心的笑容。

洪老師善于把握學(xué)生的情緒和心理變化，用充滿親和力的善意的目光和熱情真誠的語言打開學(xué)生的心扉，創(chuàng)造出一種和諧、融洽、友好的真情空間。

1.3 用準(zhǔn)確優(yōu)美、富有文采的語言增強(qiáng)親和力。

這種語言的特點(diǎn)是：典雅、華麗，極富有情韻。特別適用于教學(xué)寫景、抒情味很濃的文章，如《春》等，這種語言能給學(xué)生以美的享受和藝術(shù)的熏陶。

講授《春》時，教師可以先依據(jù)教材抓住關(guān)鍵詞語，準(zhǔn)確分析“春草圖”的特點(diǎn)，然后又結(jié)合校園環(huán)境，試用這種語言引申描述一段：每當(dāng)春暖花開、校園里一片濃綠時，同學(xué)們都會圍坐在綠草地上，看朝陽東升，賞晚霞滿天，任憑春風(fēng)拂面、彩蝶翩翩……這些都增強(qiáng)了課堂的詩意，活躍了課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略自然美。

特級教師于漪在講一篇寫景散文時，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“法國雕塑家羅丹說：‘美是到處有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然中，美幾乎無處不在。當(dāng)然，大自然的美不同于巧奪天工的工藝美，不同于繞梁三日的音樂美，也不同于充滿青春活力的人體美，然而大自然的美又似乎融合了所有的美，尤其是我們偉大的祖國的錦繡河山，真是美得讓人陶醉，在不同的地方，不同的季節(jié)，展現(xiàn)出不同的美的姿態(tài)……”

于老師的語言充滿了親和力，不僅激發(fā)了學(xué)生的熱情，也使師生在感受美的同時達(dá)到了情感上的共鳴。

1.4 用睿智機(jī)敏、深入淺出的話語增強(qiáng)親和力。

教師應(yīng)該用精練美好的話語啟迪學(xué)生的心智，凈化學(xué)生的靈魂，使師生之間的交流走向深刻和理性。

一節(jié)作文課上，教師拿著一只十分破舊的地球儀走進(jìn)教室。同學(xué)們看了，都忍不住“嘩”地大笑起來。因?yàn)樗鼘?shí)在不堪入目，凹凸不平，千瘡百孔。

老師語重心長地說：“你們知道嗎？老師是特意把這只地球儀帶到課堂上來的，這里有著深刻的寓意。同學(xué)們，這個地球儀好比是我們的地球母親啊！由于生態(tài)失衡，由于環(huán)境污染，我們的地球母親就像這樣傷痕累累。人類只有一個地球，地球是我們共有的家園??！”

同學(xué)們的表情漸漸凝重起來。

稍過一會后，老師接著問：“此時此刻，面對這樣的地球，同學(xué)們想說些什么呢？”

一場關(guān)于環(huán)境保護(hù)的熱烈討論開始了……課后還有許多同學(xué)意猶未盡，繼續(xù)和老師進(jìn)行交流。交上來的習(xí)作《怎樣保護(hù)我們的家園》都頗有見解。

這位老師巧妙地借用了一只破舊的地球儀，用機(jī)敏睿智、形象生動、深入淺出、充滿親和力的語言向?qū)W生講述了關(guān)于人類生存的嚴(yán)肅問題，把抽象變?yōu)榫唧w，把理論變?yōu)橹庇^，把說教變?yōu)樗嘉?，喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)保責(zé)任感。

由此可見，有藝術(shù)的教學(xué)語言，猶如一盞明燈，能使知識欠缺者增廣見聞;又好比一把火，能點(diǎn)燃學(xué)生上進(jìn)心的火種，使情緒低沉者精神振奮，干勁倍增;又好比一副清醒劑，使學(xué)生迸發(fā)出種種靈感;它還是一座友誼的橋染，有助于師生之間的溝通和理解。

2 無聲語言：微笑——不可忽視的教學(xué)藝術(shù)

2.1 調(diào)節(jié)作用

適當(dāng)?shù)奈⑿虒W(xué)能拉近師生之間的距離，讓學(xué)生有一種親近感，使課堂輕松愉快，能很好地傳授知識、鞏固知識。

2.2 激勵作用

運(yùn)用微笑教學(xué)，能消除學(xué)生的緊張情緒、活躍思維，鼓勵學(xué)生大膽思考、勇敢回答問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與語文教學(xué)。

2.3 評價作用

微笑教學(xué)讓學(xué)生對教師、課堂、自身收獲有一個好的評價檢測的作用，學(xué)生不拘謹(jǐn)，能正確指出課堂的優(yōu)劣之處，對改進(jìn)課堂的教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量有一定的作用。

2.4 管理作用

這也是一種暗示管理，讓學(xué)生知道自己哪方面對，從而加強(qiáng)優(yōu)點(diǎn)和紀(jì)律觀念。微笑作為一種語文教學(xué)藝術(shù)，應(yīng)視為教師的一種業(yè)務(wù)素質(zhì)，然而有一些教師“千金難買一笑”，嚴(yán)肅有余，讓學(xué)生望而生畏，從而使課堂呆板毫無生氣，也就難以提高教學(xué)質(zhì)量。既然如此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)如何發(fā)揮微笑藝術(shù)的作用呢？

（1）要愛學(xué)生

馬卡連柯說：“沒有愛就沒有教育?！绷_曼羅蘭指出：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光?！庇辛藢W(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，才能笑得自然，笑得親切。

（2）要善于微笑

微笑教學(xué)只是無聲語言教學(xué)中方式的一種，只有將各種無聲語言教學(xué)方式綜合運(yùn)用，針對不同的問題采取具體的方法，才能真正地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更好地完成語文的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，語文教師應(yīng)注意并運(yùn)用好語文教學(xué)中的語言藝術(shù)。只有將有聲語言和無聲語言綜合起來，巧妙運(yùn)用，才能常教常新，避免那種年復(fù)一年的老調(diào)重彈，充分展示語文教師的自身素質(zhì)，才能在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語言知識的同時，養(yǎng)成自學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，為開發(fā)學(xué)生將來的創(chuàng)造力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：蘇州市相城區(qū)春申中學(xué)）