黃言濤 尹潔

摘要：社會對應(yīng)用型人才的需求，與社會發(fā)展?fàn)顩r密不可分。文章對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了簡要分析，以“政用產(chǎn)學(xué)研”為目標(biāo)來研究人才培養(yǎng)新方案。簡析“政用產(chǎn)學(xué)研”創(chuàng)新合作系統(tǒng)工程，了解應(yīng)用型人才培養(yǎng)，剖析“政用產(chǎn)學(xué)研”與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)系，總結(jié)“政用產(chǎn)學(xué)研”在設(shè)計(jì)類專業(yè)落地過程中存在的問題。從“政用產(chǎn)學(xué)研”設(shè)計(jì)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性與緊迫性角度出發(fā)，對應(yīng)用型人才需求進(jìn)行分析，探討設(shè)計(jì)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)在落地過程中存在的問題。并提出切實(shí)可有示狗落地方案。

關(guān)鍵詞：政用產(chǎn)學(xué)研;設(shè)計(jì)類;應(yīng)用型人才培養(yǎng);策略研究

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編碼：1672-7053（2019）07-0039-03

21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，知識社會構(gòu)架日趨完善，在全面發(fā)展創(chuàng)新機(jī)制的今天，衍生出一種創(chuàng)新合作系統(tǒng)工程——“政用產(chǎn)學(xué)研”?！罢卯a(chǎn)學(xué)研”指政府、大眾用戶、企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)五個(gè)主體，五個(gè)主體密不可分，相互聯(lián)系，在這個(gè)機(jī)制中，高校與企業(yè)的聯(lián)系尤為緊密。高校作為人才培育的搖籃，為企業(yè)以及整個(gè)社會的發(fā)展提供了充足的人力資源，校企之間的合作不可分割，在高校與企業(yè)的合作過程中我們將面臨哪些問題，怎么去解決，都是需要考慮的方面。

設(shè)計(jì)的核心就是創(chuàng)新，設(shè)計(jì)類專業(yè)是滿足社會人才需求的主力軍之一，逐漸發(fā)展成為高校專業(yè)群中的重要學(xué)科之一，也是設(shè)計(jì)類公司、部門需要的專業(yè)技能極高的人才輸出途徑之一。但目前設(shè)計(jì)類專業(yè)發(fā)展還存在著一些問題，如何培育“政用產(chǎn)學(xué)研”設(shè)計(jì)類應(yīng)用型人才已然成為當(dāng)下的熱門話題。

1 “政用產(chǎn)學(xué)研”與應(yīng)用型人才培養(yǎng)

1.1 政用產(chǎn)學(xué)研

總體來說，“政用產(chǎn)學(xué)研”是一種由政府牽頭，以實(shí)踐運(yùn)用、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究相結(jié)合的創(chuàng)新合作系統(tǒng)工程，強(qiáng)調(diào)了政府對平臺搭建的支持、政策引導(dǎo)的作用。良好的產(chǎn)學(xué)研合作模式可以解決科技成果技術(shù)供給和有效需求的矛盾，推動先進(jìn)技術(shù)向產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)移，促進(jìn)創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用[1]。搭建平臺為企業(yè)提供互相交流合作，分享經(jīng)驗(yàn)與成果的地方;有利于吸收八方資源，尋求新鮮血液，提升質(zhì)量發(fā)展，共同前進(jìn);更加方便地連接用戶、高校，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。

同時(shí)，科研機(jī)構(gòu)在技術(shù)開發(fā)過程中依托“政用產(chǎn)學(xué)研”系統(tǒng)工程，通過社會中良好的平臺及資源，收納高校以及社會培育的高能人才參與科學(xué)研究。堅(jiān)持從群眾中來，到群眾中去，減少技術(shù)創(chuàng)新的盲目性，縮短新產(chǎn)品從研發(fā)到進(jìn)入市場的周期，研發(fā)出符合用戶消費(fèi)需求的創(chuàng)新產(chǎn)品，帶動“政用產(chǎn)學(xué)研”創(chuàng)新合作系統(tǒng)工程發(fā)展。

1.2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)

人才是一個(gè)社會、區(qū)域發(fā)展的核心競爭力，應(yīng)用型人才即技能型人才，他們能夠?qū)⒅R技能轉(zhuǎn)化到實(shí)際的生產(chǎn)、生活之中。應(yīng)用型人才對企業(yè)來說就是“即用型人才”，能夠節(jié)約大量培訓(xùn)時(shí)間成本直接上崗的員工，可減少企業(yè)的用人成本，加快企業(yè)發(fā)展。只有充分認(rèn)識應(yīng)用型人才的重要性和必要性才能真正做到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。顧名思義，應(yīng)用型人才培養(yǎng)就是如何培育出社會需求的“即時(shí)人才”，與社會需求接軌，直接參與工作，為社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

1.3 “政用產(chǎn)學(xué)研”與應(yīng)用型人才培養(yǎng)之間的關(guān)系

“政用產(chǎn)學(xué)研”與應(yīng)用型人才培養(yǎng)不可分離，兩者相互聯(lián)系、相互影響。“政用產(chǎn)學(xué)研”發(fā)展需要人才，尤其需要應(yīng)用型人才，而應(yīng)用型人才培養(yǎng)就更是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。隨著高校功能從人才培育、科學(xué)研究到社會服務(wù)的延伸，高等教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢越來越強(qiáng)。尤其是在知識經(jīng)濟(jì)社會中，大學(xué)將被推向社會發(fā)展的中心，成為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要動力[2]?！罢卯a(chǎn)學(xué)研”模式是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的前提，同時(shí)，也只有不斷培育出適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才，才能為“政用產(chǎn)學(xué)研”系統(tǒng)工程合作發(fā)展提供新的能量。在“政用產(chǎn)學(xué)研”模式下培養(yǎng)的應(yīng)用型人才反作用于科研、企業(yè)、教育，從而完善健全“政用產(chǎn)學(xué)研”合作系統(tǒng)。

2 “政用產(chǎn)學(xué)研”設(shè)計(jì)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性與緊迫性

2.1 當(dāng)前設(shè)計(jì)類畢業(yè)生對口就業(yè)率較低

從國家大局來看，人口老齡化日趨嚴(yán)重，缺乏勞動力，同時(shí)設(shè)計(jì)類專業(yè)的專業(yè)對口就業(yè)率低，整體就業(yè)率同樣較低，情況不容樂觀仁首先，在高校所學(xué)到的理論知識不能與社會實(shí)踐相結(jié)合，使設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后工作吃力，無法勝任工作崗位，失業(yè)率增高;其次，對自己專業(yè)的了解度不夠，設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后很少會從事設(shè)計(jì)類的工作，更多的是去尋找當(dāng)下更為賺錢的職業(yè)，只有極少部分從事與所學(xué)專業(yè)相符的工作，這是現(xiàn)如今高校學(xué)子畢業(yè)后的普遍現(xiàn)象;最后，非設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后選擇的工作與專業(yè)不對口，不熟悉設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展內(nèi)容，這也是造成當(dāng)下設(shè)計(jì)行業(yè)人才缺少的一個(gè)原因。

2.2 高校與企業(yè)之間存在斷差式就業(yè)

根據(jù)《國家旅游局辦公室關(guān)于組織開展旅游職業(yè)教育校企合作示范基地遴選工作的通知》文件以及《國家旅游局旅游職業(yè)教育校企合作示范基地入選名單》顯示國家對校企間的合作給予了鼓勵(lì)和支持，而且目前校企之間已經(jīng)存在著臺作意識，但也存在合作程度不夠深入、企業(yè)的主動性與積極性不夠、企業(yè)與高校之間的產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化率較低等問題。

高校輸送人才與企業(yè)所需人才間存在差異。高校固有的教學(xué)模式重視理論，使高校畢業(yè)生不了解社會的發(fā)展方向，對工作無從下手，這不符合企業(yè)對高素質(zhì)人才的要求。在高校的學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生完成固定、單一的作業(yè)，固有的教育模式重視書本上的理論知識高于實(shí)踐創(chuàng)新，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生多缺乏創(chuàng)新精神，面臨合作能力、交流能力、應(yīng)變能力不足等問題，缺少把理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技術(shù)的能力。

就業(yè)者工作能力不強(qiáng)、效率不高都是高校傳統(tǒng)教育模式下產(chǎn)生的弊端，最終也會導(dǎo)致就業(yè)難、就業(yè)率下降等社會問題。對企業(yè)來說，企業(yè)招收沒有工作經(jīng)驗(yàn)的工作人員要進(jìn)行相關(guān)的人才培訓(xùn)，就會涉及到培訓(xùn)人才的成本問題。員工沒有能力勝任工作，企業(yè)不敢招收這樣的員工，這樣的惡性循環(huán)導(dǎo)致企業(yè)發(fā)展緩慢。這就迫切需要培育出“政用產(chǎn)學(xué)研”新型設(shè)計(jì)類應(yīng)用型人才，提升就業(yè)率，推動企業(yè)發(fā)展，縮短高校與企業(yè)之間的就業(yè)差距。

2.3 “找不到工作”與“找不到工作的人”

就業(yè)者能力不足，找不到稱心的工作。對于剛畢業(yè)的設(shè)計(jì)類就業(yè)者來說，公司的工作環(huán)境、職位、薪資等都是他首先考慮的。自己喜歡的工作薪資不高，薪資高的工作自己又不喜歡，兩者之間相互矛盾，就導(dǎo)致就業(yè)者“找不到工作”。

畢業(yè)人才與就業(yè)人才之間的交織點(diǎn)一直沒有實(shí)現(xiàn)完美對接。在社會發(fā)展的進(jìn)程之中，高質(zhì)量人才是其中的一個(gè)重要發(fā)展前提，而傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)類公司缺乏創(chuàng)意，體現(xiàn)其缺少設(shè)計(jì)類人才的弊端。設(shè)計(jì)出的作品缺乏創(chuàng)新性，長期單調(diào)的樣式會使大眾審美疲勞，公司發(fā)展缺少動力，現(xiàn)有的人才資源庫發(fā)展不完善，企業(yè)找不到能夠促進(jìn)自身發(fā)展的員工，最終導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)市場發(fā)展緩慢。

3 “政用產(chǎn)學(xué)研”在設(shè)計(jì)類專業(yè)落地過程中存在的問題

3.1 知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)不到位

黨的十九大也提出提高保障和改善民生水平，加強(qiáng)和創(chuàng)新社會治理，同時(shí)呼吁全社會關(guān)注創(chuàng)新發(fā)展。中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)審判領(lǐng)域改革創(chuàng)新若干問題的意見》提出，全面貫徹落實(shí)黨的十九大精神，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，牢固樹立“四個(gè)意識”，按照統(tǒng)籌推進(jìn)“五位一體”總體布局和協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局要求，緊緊圍繞“努力讓人民群眾在每一個(gè)司法案件中感受到公平正義”的目標(biāo)，堅(jiān)持司法為民、公正司法，不斷深化知識產(chǎn)權(quán)審判領(lǐng)域改革，充分發(fā)揮知識產(chǎn)權(quán)司法保護(hù)主導(dǎo)作用，樹立保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)就是保護(hù)創(chuàng)新的理念，優(yōu)化科技創(chuàng)新法治環(huán)境，推動實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和建設(shè)知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國、世界科技強(qiáng)國提供有力的司法保障。

在此之前，我國的知識產(chǎn)權(quán)方面存在很大的政策缺陷，大眾缺少對知識產(chǎn)權(quán)法的認(rèn)知。隨著知識經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國家出臺政策開始重視知識產(chǎn)權(quán)的建設(shè)，“政用產(chǎn)學(xué)研”創(chuàng)新系統(tǒng)逐漸完善，知識產(chǎn)權(quán)就是為其保駕護(hù)航的舵手，但是有關(guān)的政策落實(shí)并不到位，近年來知識產(chǎn)權(quán)糾紛等問題仍然很多。對設(shè)計(jì)類專業(yè)以及設(shè)計(jì)行業(yè)來說，是很重視自己創(chuàng)意的保護(hù)以及自己應(yīng)得的其他權(quán)益的。但設(shè)計(jì)的產(chǎn)品自己沒有所有權(quán)，想要得到產(chǎn)品的相關(guān)法定權(quán)利受到陰礙等問題頻出，如果沒有完整的法律保護(hù)以及政策的堅(jiān)定支持，就會間接影響設(shè)計(jì)者的創(chuàng)造性與積極性。缺少推動行業(yè)發(fā)展的動力，“政用產(chǎn)學(xué)研”在設(shè)計(jì)類專業(yè)的落地就成為了問題。

3.2 現(xiàn)有高校內(nèi)部管理不利于設(shè)計(jì)類專業(yè)發(fā)展

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育不斷改革，原來的教育管理模式已經(jīng)不能滿足新時(shí)代高校教育的需要。尤其對于“政用產(chǎn)學(xué)研”模式下培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才來說，就需要對學(xué)校的管理模式進(jìn)行重新定義。

第一，統(tǒng)一的教學(xué)管理模式不利于設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)特色的體現(xiàn)。一般情況下，統(tǒng)一的教學(xué)管理模式都是從綜合類院校借鑒的，比較好的是從藝術(shù)類院校借鑒的，加之如果管理層對設(shè)計(jì)類專業(yè)認(rèn)識度不高的話，設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)特色就難以體現(xiàn)，只能在統(tǒng)一管理模式下去適應(yīng)。

第二，傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。設(shè)計(jì)類專業(yè)的要求核心便是創(chuàng)新，需要不斷有新產(chǎn)品以及新設(shè)計(jì)理念的出現(xiàn)，但現(xiàn)有的高校教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，不利于設(shè)計(jì)類專業(yè)向著創(chuàng)新思維方向發(fā)展。固定的格式、固定的作業(yè)，都會對設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，長此以往，便會使學(xué)生原有的創(chuàng)新思維受到破壞，不利于設(shè)計(jì)類專業(yè)的發(fā)展。

第三，項(xiàng)目實(shí)踐存在表面化、形式化問題，與專業(yè)關(guān)聯(lián)性低?，F(xiàn)在的高校雖然已經(jīng)在開展項(xiàng)目實(shí)踐活動，但活動開展力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大多只是停留在社會調(diào)研以及基礎(chǔ)調(diào)查等層面。這樣的項(xiàng)目實(shí)踐活動對設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生來說不僅沒有任何收獲，反而還不利于良好學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。因此，設(shè)計(jì)類專業(yè)的項(xiàng)目實(shí)踐吻合度不高，對于專業(yè)認(rèn)知與技能提升的促進(jìn)作用不強(qiáng)。

3.3 設(shè)計(jì)類專業(yè)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)認(rèn)識不足

第一，設(shè)計(jì)類專業(yè)缺乏“量身定做”的人才培養(yǎng)方案?，F(xiàn)有的專業(yè)建設(shè)基本構(gòu)架均相似，沒有因?yàn)閷I(yè)的不同而有所區(qū)別。專業(yè)建設(shè)缺乏新穎性，學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，偏向于理論學(xué)習(xí)。目前的設(shè)計(jì)類專業(yè)建設(shè)更多的是關(guān)注培育學(xué)子，而非應(yīng)用型人才，缺少與社會的融合，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的認(rèn)知不足。

第二，專業(yè)教師的創(chuàng)新思想觀念不強(qiáng)，師資比例結(jié)構(gòu)不合理。教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，需要融合創(chuàng)新[3]，現(xiàn)在的教師都是在傳統(tǒng)模式下教育出來的，思維還停留在以前的時(shí)代，即使有一些新思維也是比較局限的。在這個(gè)快速發(fā)展的社會，如果作為最高學(xué)府的大學(xué)缺少創(chuàng)新意識，就會很難對學(xué)生的創(chuàng)新進(jìn)行正確的引導(dǎo)，無法帶動學(xué)生在創(chuàng)新意識方面的積極性，這會漸漸地消磨掉學(xué)生的創(chuàng)造性。

第三，學(xué)生對創(chuàng)新發(fā)展認(rèn)識不到位。大多數(shù)學(xué)生仍然抱著“苦高中，耍大學(xué)”的心理，在進(jìn)入高校以后學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，致使自己沒有學(xué)習(xí)到應(yīng)該具備的能力。只是按照傳統(tǒng)方式學(xué)習(xí)，對創(chuàng)新沒有自己的見解與認(rèn)識。除此之外，長期處于封閉的校園環(huán)境，不關(guān)心時(shí)政，也不關(guān)心社會發(fā)展方向，對政策方面的創(chuàng)新支持沒有了解，也不會利用時(shí)勢調(diào)整自身發(fā)展以適應(yīng)社會。

4 “政用產(chǎn)學(xué)研”設(shè)計(jì)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施途徑研究

4.1 推進(jìn)專業(yè)課程群與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

課程資源與教學(xué)條件有限，教師上課存在很大的難度，學(xué)生的積極性也很難調(diào)動起來，最終導(dǎo)致學(xué)生的理論知識掌握不牢，實(shí)踐能力不強(qiáng)，教師與學(xué)生的滿意度都不高[4]。因此，構(gòu)架以學(xué)校為主體的政用產(chǎn)學(xué)研模式，改變傳統(tǒng)的專業(yè)課程教育方法是十分有必要的。

第一，高?？梢栽诒Ａ魞?yōu)秀傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上結(jié)合自身特色發(fā)展，引進(jìn)現(xiàn)代管理方法，搭建起新的設(shè)計(jì)類專業(yè)課程群。在理論基本認(rèn)知、軟件基礎(chǔ)操作、以及創(chuàng)新思維培育等方面形成一個(gè)課程體系，使設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生可以受到系統(tǒng)的知識創(chuàng)新教育。

第二，建立起學(xué)校的“政用產(chǎn)學(xué)研”課程機(jī)構(gòu)，使之與新的課程體系相結(jié)合，開展不同級、不同校的“政用產(chǎn)學(xué)研”設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)交流會，增強(qiáng)教師與學(xué)生對“政用產(chǎn)學(xué)研”體系的認(rèn)識，提高對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重視程度。

第三，引進(jìn)青年教師、雙師型教師，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，豐富課程資源，提升教學(xué)質(zhì)量。通過項(xiàng)目實(shí)踐，歷練學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，提升教師實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，形成良好的實(shí)踐氛圍，進(jìn)而促進(jìn)設(shè)計(jì)類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

4.2 實(shí)現(xiàn)基于學(xué)分制條件下的新型教學(xué)實(shí)踐

高職院校專業(yè)教學(xué)工作室要在教學(xué)上發(fā)展創(chuàng)新思維，推動教學(xué)的針對性，提高實(shí)效性[5]。對高校設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生來說，實(shí)踐是接觸社會最直接的方式，也是鍛煉自己設(shè)計(jì)能力的一個(gè)重要途徑。

第一，新型的教學(xué)實(shí)踐模式將更加注重“實(shí)事實(shí)踐”，即高校與企業(yè)合作、對接。“實(shí)事實(shí)踐”為學(xué)生提供更有利于未來就業(yè)方向的實(shí)踐作業(yè)與實(shí)習(xí)崗位，真正達(dá)到鍛煉學(xué)生的目的，便于更好地將理論知識轉(zhuǎn)換為技能儲備，完善“政用產(chǎn)學(xué)研”體系，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

第二，完善學(xué)分制，實(shí)行彈性學(xué)分、學(xué)年制。彈性學(xué)分制是指除了專業(yè)課程學(xué)分，還要增添實(shí)踐學(xué)分、創(chuàng)新學(xué)分，讓每一個(gè)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的作品都可以兌換為教育學(xué)分，以此刺激學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。實(shí)行彈性學(xué)年制是給積極參與項(xiàng)目實(shí)踐的學(xué)生縮短修讀年限，給不積極參與項(xiàng)目實(shí)踐的學(xué)生延長修讀年限，進(jìn)而提升專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量。把符合社會需求的人才對接就業(yè)崗位，讓不符合社會需求的人才繼續(xù)留校培養(yǎng)。

4.3 搭建校企聯(lián)合平臺

第一，構(gòu)建“班主任雙軌制”。培育“政用產(chǎn)學(xué)研”設(shè)計(jì)類應(yīng)用型人才需要借力于政府，搭建校企聯(lián)合平臺，將高校現(xiàn)有的班主任制發(fā)展為“班主任雙軌制”，即校內(nèi)班主任與社會班主任相結(jié)合，共同管理班級學(xué)生?！鞍嘀魅坞p軌制”是校企聯(lián)合的一個(gè)重要方式，校內(nèi)班主任為在校老師，代表高校對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，培養(yǎng)創(chuàng)新思維;社會班主任則為企業(yè)人士代表著企業(yè)，讓學(xué)生能夠通過社會班主任提早接觸到社會環(huán)境，對學(xué)生未來發(fā)展方向有一定的了解，同時(shí)，社會班主任也是部分學(xué)生實(shí)習(xí)崗位的來源途徑。推動校企發(fā)展，“政用產(chǎn)學(xué)研”五體共同合作，培育設(shè)計(jì)類應(yīng)用型人才。

第二，構(gòu)建“項(xiàng)目孵化平臺”?！绊?xiàng)目孵化平臺”是搭建課程項(xiàng)目成果和企業(yè)成果轉(zhuǎn)化之間的平臺，一是把課程教學(xué)成果通過二次設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為商業(yè)項(xiàng)目，二是根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行針對性設(shè)計(jì)創(chuàng)作?！绊?xiàng)目孵化平臺”是校企項(xiàng)目合作的平臺之一。對于高校來說，“項(xiàng)目孵化平臺”是學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)和教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目運(yùn)作的途徑之一，有利于項(xiàng)目成果在高校層面的成果認(rèn)定，比如學(xué)分兌換、教學(xué)工作量核算等。對于企業(yè)來說，“項(xiàng)目孵化平臺”是項(xiàng)目對接的直接窗口，省掉高校內(nèi)部的相關(guān)流程，有利于項(xiàng)目落地和執(zhí)行。

5 結(jié)語

發(fā)展“政用產(chǎn)學(xué)研”，培育設(shè)計(jì)類應(yīng)用型人才迫在眉睫。通過構(gòu)建新的課程專業(yè)體系對設(shè)計(jì)類應(yīng)用型人才的培育，推動“政用產(chǎn)學(xué)研”體系不斷完善。不僅提高了高校的人才培育質(zhì)量，同時(shí)也為企業(yè)的發(fā)展提供了人力資源，這樣方能帶動“政用產(chǎn)學(xué)研”各方發(fā)展，培育出新的設(shè)計(jì)類應(yīng)用型人才。

本文系四川文化藝術(shù)學(xué)院2018年校級教學(xué)研究與質(zhì)量下程項(xiàng)目人才培養(yǎng)方案課題《基于學(xué)團(tuán)制、導(dǎo)師制、項(xiàng)目制、工作室制的“四制”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索——以產(chǎn)品設(shè)計(jì)類專業(yè)為例》的研究成果。

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