文敏

【摘 要】在國家教育部發(fā)布的2017年版普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了高中信息技術(shù)課程的學(xué)科核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前沿陣地，教師的“教”也應(yīng)該圍繞此目標(biāo)開展。本文旨在根據(jù)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的實踐，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，對高中信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行深入的探究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中信息技術(shù);課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0135-01

前言

我國的教育是隨著時代的發(fā)展而進(jìn)行變革的。在課程中引入核心素養(yǎng)的概念順應(yīng)了時代的要求。高中信息技術(shù)課程旨在全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)高信息素養(yǎng)學(xué)生，其核心素養(yǎng)是信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息社會責(zé)任，這就要求我們打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，注重在課堂教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的核心競爭力，以滿足新時代對人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求。筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)的過程中可以通過以下的方式達(dá)到教學(xué)要求。

一、在課程教學(xué)中引入項目教學(xué)法

項目教學(xué)法起源于美國，盛行于德國，在我國最早應(yīng)用在職業(yè)教育中，它重點是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，課程教學(xué)中引入基于項目的學(xué)習(xí)方式，它能把離散的知識體系整合在一個個具體的項目、工程或事件中，教師根據(jù)項目設(shè)計出一個個教學(xué)方案，學(xué)生在參與完成項目的過程中能充分發(fā)掘?qū)W生的主動性、創(chuàng)造潛能，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣，提升信息素養(yǎng)。例如：在學(xué)期初根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，課本知識結(jié)構(gòu)，設(shè)立一些可行性的項目，信息科組的全體教師充當(dāng)一個或多個項目的導(dǎo)師。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇項目，并把選同項目的同學(xué)分到一個組中，教師在項目的實施過程中起到引導(dǎo)、管理和幫助的作用。

二、注重課堂教學(xué)內(nèi)容的實踐

信息技術(shù)教學(xué)的“教”離不開實踐。實踐是將課堂教學(xué)內(nèi)容在生產(chǎn)生活中實際運用的一個過程。教師在教學(xué)中應(yīng)充分理解學(xué)科的核心素養(yǎng)與課程的主旨，在教學(xué)中把課堂教學(xué)的內(nèi)容與生產(chǎn)實際聯(lián)系在一起針對性的教學(xué)，學(xué)生對教學(xué)知識進(jìn)行思考，在腦海中形成知識在實際運用中進(jìn)行推演，進(jìn)而進(jìn)行實際的操作。所以，在實際教學(xué)中教師要努力構(gòu)建一個學(xué)生能邊學(xué)習(xí)邊實踐的教學(xué)環(huán)境。以獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧為例，課前，教師用問卷調(diào)查的方式，將同學(xué)們常用的網(wǎng)絡(luò)資源搜索方法和技巧進(jìn)行歸納與總結(jié)，并以此為切入點，給出一個探究小課題：搜索蘇東坡與惠州的有關(guān)故事，做成PPT展示。讓學(xué)生分組完成，要求各小組自己討論總結(jié)所使用到的搜索引擎，遇到了什么問題，用什么方式解決的。通過這種小課堂探究的方式讓學(xué)生對獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧進(jìn)行探究，得以理論與實踐結(jié)合，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的效率和熟練操作新技能。

三、以學(xué)生興趣為引導(dǎo)用有趣的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的成長

高中生有升學(xué)的壓力，所以日常的課堂學(xué)習(xí)都是十分嚴(yán)肅的，教師是很難改變他們的學(xué)習(xí)方式，這樣的情況下對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)將無法開展。要讓學(xué)生去接納與適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，在日常的教學(xué)實施中一定要讓學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，才能從根本上提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。教師在教學(xué)中需要多花費心思根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計有趣的教學(xué)方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。比如：學(xué)習(xí)Photoshop時，摒棄課本上的原圖，搜索一些具有高關(guān)注度的學(xué)生熟知的“網(wǎng)紅”圖片進(jìn)行實例教學(xué)，既能提起學(xué)生的興趣，又能放松他們的心情。在輕松愉快的學(xué)習(xí)中為學(xué)生對信息技術(shù)的掌握打下基礎(chǔ)。

四、注重強化學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

同一個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)水平有差異，家庭條件也不盡相同，所以學(xué)生的信息技術(shù)技能的基礎(chǔ)差別較大。家庭條件好的同學(xué)家里基本都有計算機、平板等電子產(chǎn)品，對于電子產(chǎn)品的操作也比較熟練，有扎實的信息操作基礎(chǔ)。家庭條件一般的家庭的就很少接觸到電子產(chǎn)品，大多都只會簡單的操作。在進(jìn)行信息技術(shù)的課堂教學(xué)時，因為教學(xué)時間的有限，教師不可能顧及到每位學(xué)生對知識技能的掌握程度，會導(dǎo)致學(xué)生實際動手能力差異逐漸明顯，教學(xué)效果不盡顯然。為了避免這樣的現(xiàn)狀發(fā)生，教師必須學(xué)生進(jìn)行分組，平衡學(xué)生間的動手能力差異，讓學(xué)生之間互相幫助，共同成長，營造一個團結(jié)融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生參與到西悉尼技術(shù)支持的溝通、共享、合作與協(xié)商中來，增強信息意思。

五、注重課堂知識的社會性構(gòu)建

信息技術(shù)被稱為第四次工業(yè)革命，它充斥著生活的方方面面，深刻影響著人們的生活、工作與學(xué)習(xí)。教師在處理教學(xué)內(nèi)容的時候，要注意注重知識與技能的社會性構(gòu)建，在教學(xué)中拿身邊的，生活中的實例進(jìn)行教學(xué)，有條件的學(xué)?？蓭W(xué)生通過現(xiàn)場觀摩與體驗的方式教師，讓學(xué)生對知識與技能有更直觀理解和運用。比如在講用只能工具處理信息的內(nèi)容時，可舉例超市對產(chǎn)品進(jìn)出銷的信息自動化處理;比如在講文本信息的加工與表達(dá)時可參觀印刷廠，體驗圖文從排版到出版的整個過程。讓學(xué)生切身體會信息技術(shù)在生產(chǎn)生活中的使用，提高學(xué)生信息社會參與的行為能力，讓學(xué)生成為具有較高信息素養(yǎng)的新時代高中生。

結(jié)語

在面向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)中，課堂教學(xué)模式與結(jié)構(gòu)已悄然發(fā)生了翻天覆地的變化，不但是對教育的挑戰(zhàn)也是對教師的挑戰(zhàn)，教師需要與時俱進(jìn)，設(shè)置能滿足學(xué)生多遠(yuǎn)化發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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