趙紅燕

【中圖分類號(hào)】G633.6 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0146-01

體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校作為培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)員的專業(yè)學(xué)校，在職業(yè)教育中起著特殊的作用。在最近五年，國(guó)家體育局為了提高運(yùn)動(dòng)員的素質(zhì)，修改比賽規(guī)則，在每次比賽之前進(jìn)行文化課測(cè)試，成績(jī)不合格的運(yùn)動(dòng)員不可以參加比賽，在每次測(cè)試中數(shù)學(xué)科目的文化成績(jī)不容樂(lè)觀，也是學(xué)生最頭疼的科目之一。為了調(diào)查學(xué)生的實(shí)際狀況況，更好地服務(wù)于教學(xué)與訓(xùn)練。在新生入學(xué)時(shí)，對(duì)新生的數(shù)學(xué)文化成績(jī)以及運(yùn)算能力進(jìn)行摸底測(cè)評(píng)。

通過(guò)數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生五成左右對(duì)數(shù)學(xué)興趣較差，有三成左右，對(duì)數(shù)學(xué)很不感興趣。說(shuō)明學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)愛(ài)好程度差，對(duì)數(shù)學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。

運(yùn)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，是指運(yùn)用有關(guān)運(yùn)算的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)算、推理求得運(yùn)算結(jié)果的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)主要要求培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生運(yùn)算能力、空間想象能力、邏輯思維能力、數(shù)學(xué)信息的表達(dá)和交流能力。其中“運(yùn)算能力”排在最前可見(jiàn)其在數(shù)學(xué)中的重要地位。運(yùn)算包括對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算、估值和近似值的計(jì)算、對(duì)于式子的組合變形與分解變形、對(duì)幾何圖形的計(jì)算求解等，運(yùn)算能力包括分析算條件、探索運(yùn)算方向、選擇運(yùn)算程序等一系列過(guò)程的思維能力，也包括在實(shí)施運(yùn)算過(guò)程遇到的障礙而調(diào)整運(yùn)算能力。

從摸底測(cè)驗(yàn)成績(jī)上反映出學(xué)生的運(yùn)算能力差，基本公式原理處于模糊不清的狀態(tài)，而造成其中的原因：

一、從學(xué)生外因來(lái)看

1.初中課程變降低了運(yùn)算的要求，例如四位數(shù)字用表，多位數(shù)的估值等。

2.學(xué)生小學(xué)使用并依賴計(jì)算器，形成思維定勢(shì)，對(duì)數(shù)字缺乏敏感度，消弱了運(yùn)算意識(shí)。

3.從小學(xué)到初中對(duì)學(xué)生減負(fù)愉快教育等教學(xué)改革，客觀上造成教師對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算缺乏正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)算能力越來(lái)越差。

4.是教師對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的教學(xué)不重視，對(duì)數(shù)學(xué)題抓思路不重視運(yùn)算。

二、從學(xué)生內(nèi)部原因來(lái)看

1.是學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。由于數(shù)學(xué)學(xué)科在復(fù)雜性、邏輯性、連續(xù)性的特點(diǎn)，體校學(xué)生的來(lái)源于自身的基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)上多次失敗，自卑感強(qiáng)，挫敗感強(qiáng)，從而失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

2.是數(shù)學(xué)概念不清，公式概念是數(shù)學(xué)的語(yǔ)言、數(shù)學(xué)的支柱，離開(kāi)了支柱無(wú)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如23=6將乘法運(yùn)算與乘方運(yùn)算混淆。公垂線概念只記憶垂直關(guān)系，忽略唯一性。

7.數(shù)學(xué)閱讀不過(guò)關(guān)，導(dǎo)致沒(méi)有眉目，運(yùn)算無(wú)法下手。

8.審題不仔細(xì)，表速不明確，書(shū)寫(xiě)較亂。1與7不分，3與5不分。X2與X2。

9.對(duì)運(yùn)算結(jié)果，不檢驗(yàn)導(dǎo)致常規(guī)性錯(cuò)誤。

10.對(duì)代數(shù)恒等變形辦法不了解。

11.運(yùn)算習(xí)慣差，粗心大意，特別是草稿紙使用缺乏條理性。

綜合以上原因，要改變體校學(xué)生運(yùn)算能力差的現(xiàn)狀，以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的瓶頸。首先要從改變內(nèi)因做起：

1.是從心理上抓我能行的教育。

2.是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.是加強(qiáng)公式概念的教學(xué)，在教學(xué)上，找準(zhǔn)起點(diǎn)，多設(shè)臺(tái)階，分層漸進(jìn)。

4.熟練常用數(shù)據(jù)結(jié)論，避免重復(fù)運(yùn)算，是提高運(yùn)算速度與有效性的有效手段。如1到20的平方數(shù)，勾股數(shù)3，4，5;6，8，10等，特殊角三角函數(shù)值，三角形的面積公式等。

5.要根據(jù)不同運(yùn)算的差異，學(xué)生的實(shí)際程度，在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)，對(duì)于不同基礎(chǔ)學(xué)生提出不同要求，提高訓(xùn)練效率。

6.在計(jì)算時(shí)候要遵循“從慢到快”，由“從死到活”的方法，在運(yùn)算時(shí)按部就班，步驟每一步明確清晰。

7.要立足課堂，根據(jù)體校學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)運(yùn)算教學(xué)，在課堂上抓落實(shí)①課堂上教師的實(shí)例要規(guī)范。②通過(guò)小組與小組的學(xué)生互查，發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)點(diǎn)，共性問(wèn)題集中解決。③通過(guò)數(shù)學(xué)趣味游戲，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性力，糾正計(jì)算的錯(cuò)誤。

8.要注重及時(shí)反饋的原則。在作業(yè)批講評(píng)試卷分析中，抓好解題的策略評(píng)價(jià)，重視運(yùn)算錯(cuò)誤的矯正，從方法上、措施上落實(shí)抓準(zhǔn)規(guī)范學(xué)生的習(xí)慣。

運(yùn)算能力的培養(yǎng)不是一日之功，它需要大量的時(shí)間和精力的投入，教師和學(xué)生應(yīng)該共同努力，長(zhǎng)期堅(jiān)持關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，修正錯(cuò)誤，從而促成學(xué)生運(yùn)算能力和心理健康的共同成長(zhǎng)。只有這樣才能夠不斷的改變學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)差的現(xiàn)實(shí)，突破發(fā)展的瓶頸，體驗(yàn)成功的喜悅，提高運(yùn)動(dòng)員的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更好地服務(wù)于教學(xué)與訓(xùn)練。