摘 要：“有考試，就存在作弊”似乎已經(jīng)成為了一個(gè)亙古不變的真理，從古代的科舉考試，到現(xiàn)在的學(xué)歷報(bào)考，都可見(jiàn)到考試作弊的影子。對(duì)于作弊的理解，也是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。但總的來(lái)說(shuō)，作弊破壞了考試的公平性，對(duì)高等教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)會(huì)產(chǎn)生影響。本文以某大學(xué)為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的方法，分析大學(xué)生考試作弊的原因，針對(duì)在學(xué)校管理過(guò)程中存在的作弊行為提出矯正對(duì)策，爭(zhēng)取為大學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)建一個(gè)健康積極且公平的氛圍。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;考試作弊;特點(diǎn);心理分析;防治策

基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目“考試舞弊研究及防舞弊措施研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XJK012JKB010）階段性研究成果之一。

考試作弊是指學(xué)生違反考試制度，用欺騙的方式獲得高分?jǐn)?shù)的一種行為，其對(duì)考試成績(jī)的真實(shí)性以及公平性會(huì)產(chǎn)生較大影響。歷年來(lái)，各高校都對(duì)考試作弊嚴(yán)加重視，也采取較為嚴(yán)厲的處罰措施，嚴(yán)重的都有開(kāi)除學(xué)籍，以此警醒學(xué)生，爭(zhēng)取獲得學(xué)?？荚嚨淖畲蠊叫浴５幢闳绱?，依然存在一些學(xué)生頂風(fēng)作案，忽視學(xué)?？硷L(fēng)考紀(jì)，作弊案例時(shí)有發(fā)生。為此，針對(duì)防治大學(xué)生考試作弊的課題研究出現(xiàn)了不少，也取得一定的成果，本文也選取了某高校進(jìn)行了大學(xué)生考試作弊心理分析的問(wèn)卷調(diào)查及訪談，獲得了一些心理方面的研究成果，并以此提出了針對(duì)性防范措施，現(xiàn)做如下匯報(bào)。

1 作弊的定義

作弊是指通過(guò)欺騙、誤導(dǎo)或者詭計(jì)的方式獲得某些權(quán)力或利益，獲得的利益也是建立在剝奪他人利益的基礎(chǔ)上[1]?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)作弊的解釋是：“作弊，指用欺騙的方式做違法亂紀(jì)或不合規(guī)定的事情”[2]。這里面有幾個(gè)關(guān)鍵詞——“欺騙”、“違法亂紀(jì)”、“不合規(guī)定”，而具體到那種行為也沒(méi)有明確的實(shí)例，具體還需要根據(jù)實(shí)際情況具體判定，這也有一定的主觀意識(shí)在里面。這個(gè)解釋是從道德、行為、倫理以及技術(shù)方面給了范圍的界定，給出的也是文字字面的理解。其核心講的就是對(duì)既定規(guī)則的違反，不同的領(lǐng)域，作弊的意義及表現(xiàn)形式也各有不同。

2 大學(xué)生作弊調(diào)查分析

2.1 研究方法

本文選取某高校為研究對(duì)象，結(jié)合該高校已經(jīng)出現(xiàn)的一些作弊現(xiàn)象，被發(fā)現(xiàn)和處理過(guò)的學(xué)生，在獲得同學(xué)的同意后，對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)場(chǎng)訪談。并隨機(jī)抽取100名學(xué)生，讓他們對(duì)學(xué)生出現(xiàn)作弊行為的心理情況進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述與說(shuō)明，并填寫(xiě)作弊心理原因問(wèn)卷調(diào)查表，共發(fā)放100份，回收100份，回收率100%。

2.2 作弊心理原因分析

通過(guò)對(duì)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)作弊現(xiàn)象的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)訪，并結(jié)合100份問(wèn)卷調(diào)查表中闡述的相關(guān)作弊心理原因，總結(jié)得出以下幾點(diǎn)為大學(xué)生考試作弊的常見(jiàn)心理原因：投機(jī)心理、僥幸心理、虛榮心理、從眾心理、缺乏自信心理、冒險(xiǎn)心理、功利心理、哥們義氣心理、松懈心理、焦慮心理、厭學(xué)心理、無(wú)知心理。各心理因素所占比例詳細(xì)如下表1所示。

1）投機(jī)心理：上述調(diào)查結(jié)果顯示，投機(jī)心理因素在學(xué)生考試作弊心理原因中的占比時(shí)最高的。這是因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)本身就是一項(xiàng)比較艱苦的事，能力強(qiáng)的學(xué)生也許學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易，可以很快的掌握各項(xiàng)知識(shí)，但基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生為了弄懂學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，需要去絞盡腦汁，費(fèi)盡心思。因此，造成的現(xiàn)象就是，對(duì)于自己喜歡的學(xué)科認(rèn)真去學(xué)，認(rèn)為對(duì)自己將來(lái)發(fā)展有用的課程再難也得咬著牙去學(xué)。而對(duì)于自己未來(lái)發(fā)展幫助不大，又比較枯燥乏味的學(xué)科就選擇性放棄。但總得過(guò)考試一關(guān)，于是抱著蒙騙過(guò)關(guān)、投機(jī)取巧的僥幸心理，找到各種考試作弊的方式方法，以期蒙混過(guò)關(guān)[3]。這也就造成了這次調(diào)查結(jié)果中，有68名大學(xué)生是因?yàn)橥稒C(jī)心理考慮去考試作弊的。

2）虛榮心理：據(jù)這次調(diào)查顯示，虛榮心理原因占到這次調(diào)查對(duì)象的42%，僅比投機(jī)心理少一點(diǎn)。因?yàn)樘摌s心理考試作弊的學(xué)生大致有如下兩個(gè)特點(diǎn)。首先，是那些平時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，但在班級(jí)或者年級(jí)擔(dān)任職務(wù)較多，因?yàn)榇髮W(xué)學(xué)生干部工作繁忙，需要完成學(xué)生與輔導(dǎo)員的聯(lián)接工作，導(dǎo)致占用了不少平時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。但這部分學(xué)生需要維護(hù)自己在班級(jí)及年級(jí)的形象，不僅需要在自己擅長(zhǎng)的幾門(mén)功課上名列前茅，也需要在其它副科上嶄露頭角，因此就想到通過(guò)考試作弊的手段來(lái)拉高其它幾門(mén)副課，提升自己的平均成績(jī)及班級(jí)、年級(jí)排名;另外，有一部分學(xué)生也沒(méi)擔(dān)任什么職務(wù)，但總希望多得點(diǎn)學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金，并為入黨提供有利條件。因此，鋌而走險(xiǎn)，愿茂作弊被抓的風(fēng)險(xiǎn)，通過(guò)作弊提升自己的整體成績(jī)。

3）僥幸心理：僥幸心理也是導(dǎo)致學(xué)生作弊的重要原因之一，100名研究對(duì)象中有39名大學(xué)生存在僥幸心理才考慮的作弊。這些學(xué)生也知道學(xué)校對(duì)于考試作弊抓的很?chē)?yán)，被抓的后果很?chē)?yán)重。但這些學(xué)生就是認(rèn)為自己的手段高明，小聰明的認(rèn)為自己能夠逃過(guò)防作弊設(shè)備的監(jiān)測(cè)，僥幸的認(rèn)為自己能夠作弊不被抓。這些學(xué)生自己也對(duì)大學(xué)考試作弊被抓的概率做過(guò)測(cè)算：“大學(xué)生作弊率高達(dá)39%，但被抓的僅僅在1%以?xún)?nèi)”[4]，這也更加助長(zhǎng)了他們考試作弊可能逃過(guò)被抓的心理。

4）從眾心理：從眾心理是指一些學(xué)生成績(jī)處于中等，不作弊也能混個(gè)及格，但有些平時(shí)不怎么學(xué)習(xí)的同學(xué)通過(guò)作弊，在考試成績(jī)上超越了自己，甚至還通過(guò)作弊拿到了本不屬于他的獎(jiǎng)學(xué)金。因此，心理不平衡了，自己通過(guò)學(xué)習(xí)得不到的東西，別人通過(guò)作弊輕而易舉就拿到了，于是也開(kāi)始從眾，索性加入作弊的行列，成為作弊“大軍”中的一員。本次調(diào)研中，有26%的同學(xué)是因?yàn)閺谋娦睦砜紤]的作弊。

5）厭學(xué)心理：有些學(xué)生好不容易考上大學(xué)，但由于骨子里對(duì)學(xué)習(xí)的叛逆，高中是因?yàn)榧议L(zhǎng)逼著沒(méi)辦法，在家長(zhǎng)及老師的壓迫下終于考上了大學(xué)。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生相對(duì)自由，很多事情都是需要靠自覺(jué)去完成，這部分學(xué)生由于本身就比較厭學(xué)，所以無(wú)法管控自己，開(kāi)始逃課，對(duì)上課提不起一點(diǎn)興趣，如此越往后學(xué)習(xí)越吃力，厭學(xué)情緒越來(lái)越大。但只有考試過(guò)關(guān)了才能拿到文憑，也才敢面對(duì)家長(zhǎng)，沒(méi)辦法只能選擇作弊，希望通過(guò)作弊混個(gè)畢業(yè)證，也方便以后找工作。本調(diào)查中，有13%的同學(xué)是因?yàn)閰拰W(xué)心理考慮的作弊。

6）哥們義氣心理：哥們義氣也是助長(zhǎng)學(xué)生作弊的主要心理因素之一，此次調(diào)查研究中占比為10%。對(duì)同學(xué)將義氣是好事，但將哥們義氣帶到考試作弊中，就會(huì)害了作弊雙方。一些成績(jī)好的學(xué)生受到成績(jī)差同班同學(xué)的請(qǐng)求，礙于同學(xué)情，不好意思拒絕，也害怕因?yàn)榫芙^后同學(xué)關(guān)系鬧僵，不利于后期相處。因此，就出現(xiàn)了幫助傳遞考試答案紙條，甚至是代考等作弊手段，這樣的一旦被抓住，連同成績(jī)好的都將一起被牽連。

3 針對(duì)大學(xué)生考試作弊的防治措施

1）加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。學(xué)生的思想教育工作一刻也不能放松，學(xué)校和班級(jí)需要充分發(fā)揮黨組織及團(tuán)組織的帶頭作用，輔導(dǎo)員也需要充分發(fā)揮自己的工作職能，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，提高學(xué)生的自覺(jué)性以及積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成一種誠(chéng)信、自律的優(yōu)良品質(zhì)，從思想上幫助學(xué)生杜絕作弊的念頭，從而在行為上有效克制自己。不跟風(fēng)，不從眾，不講哥們義氣，不抱有任何僥幸心理及幻想，踏踏實(shí)實(shí)做人，自覺(jué)抵制作弊的歪風(fēng)邪氣。

2）嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，加大監(jiān)督力度?？荚囎鞅字饕谴髮W(xué)生自身心理問(wèn)題存在，但也不排除環(huán)境的客觀因素，如考場(chǎng)座位排的較近，考場(chǎng)的監(jiān)考人員較少等，這些也都是導(dǎo)致大學(xué)生作弊的誘發(fā)因素。座位靠近，無(wú)形中降低了學(xué)生作弊的難度，加上學(xué)生的自制力差，又有以上分析的各種心理原因作祟，更也肆無(wú)忌憚的傳紙條。同時(shí)，在監(jiān)考過(guò)程中，絕大多數(shù)老師都還是比較認(rèn)真負(fù)責(zé)，但也有少部分老師對(duì)學(xué)生的作弊小動(dòng)作“睜一只眼閉一只眼”，不嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生規(guī)定的考試規(guī)則，認(rèn)為學(xué)生都這么大了，能放一馬是一馬，盡量保證學(xué)生都能順利通過(guò)考試。這也就造就了學(xué)生的膽子越來(lái)越大，本來(lái)沒(méi)有作弊的同學(xué)也滋生了作弊的念頭。因此，學(xué)校要嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，對(duì)各處考試的檢查力度要加大，給教師說(shuō)明監(jiān)考的職責(zé)，必須嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的考試規(guī)章制度，對(duì)于懈怠的教師也應(yīng)該受到相應(yīng)的懲罰。對(duì)于發(fā)現(xiàn)的作弊現(xiàn)象，學(xué)校也要嚴(yán)肅處理，并進(jìn)行全校播報(bào)，以儆效尤。考試期間，學(xué)校要組建臨時(shí)督導(dǎo)組，加大對(duì)考試監(jiān)督的巡查，以此維持良好的考場(chǎng)紀(jì)律。

3）調(diào)整考試內(nèi)容，保證考試內(nèi)容的合理性。學(xué)校需要對(duì)考試形式及內(nèi)容大膽改革，敢于創(chuàng)新，不斷對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及未來(lái)的教育大形勢(shì)進(jìn)行調(diào)研，以此調(diào)整學(xué)校的考試內(nèi)容，如有些科目可進(jìn)行開(kāi)卷或半開(kāi)卷考試，有些科目只要寫(xiě)出一篇高質(zhì)量的畢業(yè)論文即可，等等。通過(guò)考試內(nèi)容的調(diào)整，使之更具有合理性，一定程度上也減少了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

綜上所述，大學(xué)生考試作弊是多方面心理因素共同作用導(dǎo)致的，學(xué)校也需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行考試內(nèi)容的合理調(diào)整以及嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，從思想上杜絕學(xué)生考試作弊的心理，如此，方能較好的控制大學(xué)生考試作弊泛濫的現(xiàn)象。

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作者簡(jiǎn)介

黃乘政（1973-），男，湖南邵東人，碩士，湖南女子學(xué)院副教授。