摘 要:學(xué)分制管理模式是我國高等學(xué)校教育改革的必然趨勢,更加注重學(xué)生的多樣化和個(gè)性化,能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣,廣泛學(xué)習(xí),幫助學(xué)生提高自我管理、強(qiáng)化自我教育。學(xué)分制管理模式的實(shí)施既是一項(xiàng)機(jī)遇也是一項(xiàng)挑戰(zhàn),我國仍需攻克難題,積極探索與學(xué)分制相適應(yīng)的學(xué)生管理模式。
關(guān)鍵詞:高等學(xué)校;學(xué)分制;管理模式
目前,學(xué)分制的學(xué)習(xí)管理模式在國內(nèi)眾多高等學(xué)校廣泛應(yīng)用,它的實(shí)施帶來了非常好的反響。學(xué)生們清晰自己的大學(xué)目標(biāo),更加主動(dòng)學(xué)習(xí),也在大學(xué)生培養(yǎng)了許多興趣愛好。但是,學(xué)分制的實(shí)施在整體學(xué)生的把握和學(xué)校管理上還存在著很大的發(fā)展空間。
1 國內(nèi)外學(xué)分制管理模式的現(xiàn)狀
學(xué)分制是1894年由美國哈佛大學(xué)率先應(yīng)用,20世紀(jì)后美國絕大多數(shù)學(xué)校也都采取了學(xué)分制管理模式。同時(shí),這在國內(nèi)高校應(yīng)用也越來越廣泛。當(dāng)然,國內(nèi)外學(xué)分制管理模式還存在較大差距,我國還應(yīng)積極探索與學(xué)分制相適應(yīng)的學(xué)生管理模式。
1)國外學(xué)分制管理模式。以美國高校為例,美國大學(xué)基本上是采取寬進(jìn)嚴(yán)出的理念,其學(xué)分制主要有以下四種基本模式。第一種是自由選科模式,除了幾門必選科目外其余都是選科。第二種是半開放式選修模式,一般來說選修課程占20%至40%。第三種主修、輔修課程并行模式,主修課程分量大于輔修,一般來說輔修課程只占到25%到30%。第四種是分組選修模式,它讓低年級學(xué)生豐富接觸專業(yè)的基礎(chǔ)課程,然后根據(jù)興趣再針對性的進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)。
總的來說,國外大學(xué)相對開發(fā),學(xué)生可以較為自主地根據(jù)興趣選擇課程,完成學(xué)分并且考試合格方能畢業(yè)。
2)國內(nèi)學(xué)分制管理模式。國內(nèi)目前還說只有少許大學(xué)開展較為開放的學(xué)分制模式,大多數(shù)高校采取學(xué)分學(xué)時(shí)相結(jié)合的模式。對于同一個(gè)專業(yè)的學(xué)生,他們所涉及的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程大致相同,并且需要完成一學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)期末導(dǎo)師結(jié)合課堂出勤率和考試成績,合格后給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)分。選修課程所占比例很少,涉及的課程廣但不深入,學(xué)生也較為輕易地能夠拿到學(xué)分。
2 學(xué)分制管理模式對學(xué)生發(fā)展的影響
在學(xué)分制管理模式下,班級群體的模式開始弱化,學(xué)生每個(gè)人有了獨(dú)立的課表,上課時(shí)間、地點(diǎn)、人員都不再統(tǒng)一。學(xué)分制管理模式的實(shí)施既是一項(xiàng)機(jī)遇,也是一項(xiàng)挑戰(zhàn),以下針對學(xué)分制的顯在特征進(jìn)行了分析。
1)學(xué)分制管理模式對學(xué)生發(fā)展的積極影響。從學(xué)生能力培養(yǎng)上,學(xué)生可以自主選擇一些自己比較喜愛的老師和感興趣的課程。從以往固定模式的教學(xué)環(huán)境中走出來,更能夠真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,激發(fā)學(xué)生的潛能,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多樣化發(fā)展。從教師能力上,從固定分配課程到了學(xué)生自主選擇喜愛的課程,學(xué)??梢院苤庇^地看到哪些老師的課很受學(xué)生歡迎,從而給教師增強(qiáng)競爭意識,不斷改變教學(xué)方式,加強(qiáng)教學(xué)水平。最終,收益的也會(huì)是學(xué)生。從時(shí)間彈性上,學(xué)生可以更加合理地安排自己的學(xué)校生活,多一些時(shí)間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。另外,針對一些貧困學(xué)生,如果提前修完了所有學(xué)分,對他們的經(jīng)濟(jì)也是一種減輕。還有的學(xué)生采用半工半讀完成學(xué)業(yè),還可以通過平時(shí)少修點(diǎn)學(xué)分,延長畢業(yè)時(shí)間的方法平衡學(xué)習(xí)和生活的壓力。從高校收費(fèi)上,學(xué)分制使得每個(gè)學(xué)分明碼標(biāo)價(jià),真正實(shí)現(xiàn)了收費(fèi)的透明化。以往,學(xué)校都是對于學(xué)生統(tǒng)一收取學(xué)費(fèi),課程也都是由學(xué)校安排,學(xué)分制的實(shí)施也避免了高校亂收費(fèi)的現(xiàn)象。學(xué)生也可以根據(jù)自己的需求選擇相應(yīng)的課程,避免重復(fù)修得相似且不喜歡的課程。
2)學(xué)分制管理模式對學(xué)生發(fā)展的消極影響。對于沒有選課經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來講,他們選擇課程常常僅能從名稱上查閱資料獲取一些課程信息,不能夠清晰了解學(xué)習(xí)每門課設(shè)立的意義和實(shí)際應(yīng)用,很可能造成選課不明智的現(xiàn)象,上著上著才發(fā)現(xiàn)和想象的不一樣。還有很多學(xué)生選課角度只考慮有趣的、輕松的,從而忽略了非常重要的理論課程,造成學(xué)業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)。另外,學(xué)分制的管理模式上,學(xué)生從他律逐漸轉(zhuǎn)變到自律。對于一些自控力較差的學(xué)生來說,很容易造成不懂得合理安排時(shí)間,學(xué)習(xí)效率低下,這也是現(xiàn)在學(xué)分制模式在國內(nèi)高等學(xué)校應(yīng)用的比較廣泛的原因。
學(xué)分制的管理模式下,學(xué)校管理也變得較為困難。傳統(tǒng)的班級模式易于管理,而現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生都作為一個(gè)獨(dú)立分散的個(gè)體,學(xué)校管理工作量加大。學(xué)生脫離了班級、班主任和班長的管理,還很容易造成大學(xué)生集體感的缺失。
3 建立與學(xué)分制相適應(yīng)的學(xué)生管理模式
針對學(xué)分制管理模式下的困難,我國高校積極探索,不斷完善,建立了與學(xué)分制相適應(yīng)的學(xué)生管理模式。
1)加強(qiáng)課程選擇指導(dǎo),提供專業(yè)化指導(dǎo)意見。在學(xué)生剛剛步入學(xué)校,對學(xué)校不同專業(yè)還沒有清晰的認(rèn)識,更加沒有意識到為將來步入社會(huì)做打算。學(xué)校應(yīng)該對新生做好專業(yè)領(lǐng)域的指導(dǎo)工作,讓學(xué)生明白學(xué)好這一領(lǐng)域所需具備的基本功,讓學(xué)生重視課程的選擇,也更懂得如何規(guī)劃自己的大學(xué)生活。學(xué)生要以長遠(yuǎn)目標(biāo)為打算,充分利用好學(xué)校的學(xué)分制管理模式。
2)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生潛力。中國的大學(xué)管理總體來說是比較寬松的,學(xué)生經(jīng)歷了高中的艱苦奮斗,到了大學(xué)終于能夠不受老師、考試、分?jǐn)?shù)的壓迫,很多學(xué)生容易放松自己,對學(xué)習(xí)也有松懈。大學(xué)給了學(xué)生充足的時(shí)間和空間,還是希望學(xué)生能夠好好利用。學(xué)校采取學(xué)分制管理,設(shè)立多樣化的課程設(shè)置,讓學(xué)生松弛有度,找到自己真正熱愛的領(lǐng)域,并提供途徑,學(xué)生更有積極性為之努力,讓自己的優(yōu)勢和潛力得到充分發(fā)揮。學(xué)校不僅重視學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng),還重視著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,這些無論是在大學(xué)生活還是今后的工作生活中都大有好處。
3)強(qiáng)化上課監(jiān)管,注重學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)分制的管理模式下每個(gè)學(xué)生都有自己的課表,無法像班級集體那樣整體考察,學(xué)生很可能鉆空子產(chǎn)生逃課的現(xiàn)象。授課老師一定要格外注意課堂的出勤情況,以及嚴(yán)格要求學(xué)生上課認(rèn)真的態(tài)度。由于每節(jié)課的學(xué)生都比較分散,學(xué)??梢越⑸险n打卡系統(tǒng),任課老師能夠很方便了解到學(xué)生上課的出勤情況。同時(shí),在這個(gè)系統(tǒng)中還可以上傳每節(jié)課的聽課筆記,讓學(xué)生保證每節(jié)課的質(zhì)量,真正學(xué)到東西并且能夠運(yùn)用。一般情況下,每節(jié)課都需要嚴(yán)格規(guī)范控制人數(shù),老師也能夠很好地顧到總體的聽課效率。
4)創(chuàng)新管理模式,促進(jìn)交流溝通。學(xué)分制管理模式下,一個(gè)專業(yè)的學(xué)生除了部分同一個(gè)老師教授的專業(yè)課能集中外,其余基本上都分散在了不同時(shí)間的課堂上,使得班集體的交集非常少,這很不利于學(xué)生間的共同進(jìn)步。學(xué)校應(yīng)采取創(chuàng)新的管理模式,運(yùn)用新媒體連接每個(gè)學(xué)生每個(gè)集體,讓所有資源能夠共享。學(xué)校還可以不定期舉行一些班會(huì)的活動(dòng),讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)在一起交流 。另外,學(xué)校還應(yīng)該多創(chuàng)造機(jī)會(huì)能讓學(xué)生多和同專業(yè)的學(xué)長學(xué)姐汲取經(jīng)驗(yàn),或者組織已經(jīng)畢業(yè)參加工作的學(xué)長學(xué)姐們請過來向?qū)W弟學(xué)妹們分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)歷,讓學(xué)生更加明確自己的目標(biāo),少走一些學(xué)長學(xué)姐們走過的彎路。建立集體的感覺,學(xué)分制下雖然每個(gè)人的努力方向不一致,但是目標(biāo)都是要共同進(jìn)步。
4 結(jié)語
我國高校本著“以學(xué)生為主”的思想,積極探索與學(xué)分制相適應(yīng)的學(xué)生管理模式,希望每位學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢,在大學(xué)生活里積極進(jìn)取,開闊自己的眼界,培養(yǎng)豐富興趣愛好,畢業(yè)后能夠更加順利找到一份適合的工作。
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作者簡介
陳麗璞,女,本科,河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院。