摘 要：初中生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的動力有所欠缺，如何發(fā)掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是教育教學(xué)者需要不斷探索的問題。本文結(jié)合實(shí)際化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生課堂實(shí)踐效果進(jìn)行展開分析。

關(guān)鍵詞：化學(xué);教學(xué);學(xué)習(xí)積極性

Abstract： The motivation and motivation of junior high school students are lacking. How to explore the potential of students and stimulate the enthusiasm of students is an issue that education teachers need to explore constantly. This paper analyzes the actual chemistry teaching experience and the effect of students classroom practice.

Keywords： Chemistry; Teaching; Learning enthusiasm

興趣是最好的教師，在課堂上如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，愛上思考，并能持久的保持這種興趣，是每一位教育工作者需要仔細(xì)思考的問題。本文以義務(wù)教育階段中的初中化學(xué)課程為例，并結(jié)合作者自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂實(shí)踐效果，本文認(rèn)為可以從以下四個方面來展開。

1 引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的

學(xué)習(xí)的目的是什么？學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是什么？

初三年級的學(xué)生，他們處于似懂非懂的心智狀態(tài)，教師要正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

1.1 在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

比如在學(xué)習(xí)“愛護(hù)水資源”這一節(jié)知識的過程中，通過視頻、圖片展現(xiàn)我國所面臨的水資源短缺、水資源污染等問題，讓學(xué)生形成一個愛護(hù)水、珍惜水、節(jié)約水的意識，為我們?nèi)蠊?jiān)戰(zhàn)中的“防治污染”助力，為將我們的國家建設(shè)成為一個美麗的擁有綠水青山的國家貢獻(xiàn)自己的一份力。在此層面上，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國的家國情懷。

1.2 挖掘深層欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

筆者所執(zhí)教的學(xué)校，屬于農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生大多都是農(nóng)民的孩子。他們很多人學(xué)習(xí)的目的是為了能夠通過學(xué)習(xí)改變自己和家人的命運(yùn)。他們渴望去認(rèn)識和了解外面的世界。因此，教師可以支持和鼓勵學(xué)生持有這種想法，為自己的學(xué)習(xí)注入不竭動力。

2 理論聯(lián)系實(shí)際

只有有用的知識才能讓學(xué)生感興趣，讓學(xué)生獲得成就感，讓學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的欲望。因此，教學(xué)中要注重理論聯(lián)系實(shí)際，將抽象的問題具體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.1 課堂上注意知識的具體化、形象化

考慮到初中生的思維方式，在教學(xué)中要盡量做到將抽象的概念和原理講的形象具體。比如，在講授“原子結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容中的原子核外電子排布的結(jié)構(gòu)示意圖時(shí)，學(xué)生可能會有這樣的困惑，為什么第一層排2個電子，第二層排8個電子……為什么要這樣分層排布，這事我們就可以將這種核外電子的分層排布比方成學(xué)生排座位，先排滿前面的座位，再另起一排，排后面的座位。如此形象具體，學(xué)生一聽即懂。通過在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味性情境教學(xué)活動，既可以有效提高學(xué)生的對化學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動性，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性[1]。

2.2 課后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，聯(lián)系生活實(shí)際

通過布置一些學(xué)生課后可以個人或小組完成的課題，讓學(xué)生開展調(diào)研，了解現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情況，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)是一門實(shí)用的學(xué)科，需要自己用心學(xué)，好好學(xué)。同樣，以“愛護(hù)水資源”為例，可以給學(xué)生布置一個課后任務(wù)，讓他們4人一組，收集我們身邊的一些污染水資源的現(xiàn)象或通過網(wǎng)絡(luò)了解污染情況，將所收集的資料以文字和圖片相結(jié)合的方式，寫一篇《水污染情況調(diào)研報(bào)告》，發(fā)到我們的班級微信公眾號，對寫的好的小組給以表揚(yáng)鼓勵。通過這樣的形式，可以讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會學(xué)以致用?；瘜W(xué)教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注意改進(jìn)和完善教學(xué)方法，因材施教，因人而異，因班級而異，加強(qiáng)化學(xué)、社會生活及生產(chǎn)的聯(lián)系，通過形象深動的實(shí)際案例、生活小事強(qiáng)化知識，以此提高課堂教學(xué)的有效性。[2]

3 充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。教材中提供了諸多的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該充分利用這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)或者學(xué)生分組動手實(shí)驗(yàn)。通過教師演示實(shí)驗(yàn)或者學(xué)生分組合作實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生切實(shí)的看到、感受到實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生動手能力和觀察能力，學(xué)生也可順利將自己看到的現(xiàn)象描述出來，得到相應(yīng)的結(jié)論。從而讓學(xué)生記憶和認(rèn)識的更加深刻，其效果比被動、機(jī)械的背一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論要好的多，避免了死記硬背的枯燥和乏味。

4 教師注重個人魅力的培養(yǎng)

當(dāng)學(xué)生喜歡上某一個教師的話，學(xué)生會有興趣和意愿去聽這位老師講授的課，所以教師通過向?qū)W生展示其個人魅力，讓學(xué)生喜歡自己是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。這就需要教師具備專業(yè)的教學(xué)知識和學(xué)科知識，教師要不斷的學(xué)習(xí)，提升自己的教育能力，掌握教育的藝術(shù)，對所授的學(xué)科有深刻的理解和掌握。在此基礎(chǔ)上，還要廣泛的涉獵音樂、體育、藝術(shù)、文化等多面的知識。了解學(xué)生喜歡和關(guān)心的事物，做到和學(xué)生的無障礙溝通。讓學(xué)生敬佩教師的淵博知識和廣泛愛好。另外，隨著我國網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展以及義務(wù)教育改革不斷深化，多媒體教學(xué)以成為常態(tài)，多媒體教學(xué)能夠?qū)ο嚓P(guān)知識進(jìn)行更加形象生動的展示，因此，教師應(yīng)熟練掌握實(shí)用多媒體，通過自己高超的多媒體演練技術(shù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)成效。[3]

與此同時(shí)，教師自身也需要不斷的學(xué)習(xí)，在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，也能讓學(xué)生感受到不一樣的，有涵養(yǎng)，充滿熱情和激情的教師。以此感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對教師個人和學(xué)習(xí)的喜愛。當(dāng)學(xué)生知道為何學(xué)習(xí)、喜歡這門課、喜歡這位老師，自然而然就能夠主動去完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并陶醉在知識的海洋中，在學(xué)習(xí)中不斷收獲，不斷成長，最終實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉紅.情境教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性[J].中國教育學(xué)刊，2017（S1）：159-160.

[2]喬金鎖，劉燕，劉冷.制約高中生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的因素及對策[J].化學(xué)教育，2011，32（01）：52-54.

[3]王禎德.多媒體教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].學(xué)周刊，2016（35）：96-97.

作者簡介

謝建超（1969-），男，本科，江西省九江市永修縣虬津中學(xué)中學(xué)一級教師。