齊家珍

摘 要：大力發(fā)展軍隊(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育是軍隊(duì)高層次人才培養(yǎng)由學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的重要舉措之一，以自主學(xué)習(xí)為中心的MOOC（Massive Open Online Course，“大規(guī)模開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程”）的興起，為我們破除了連通學(xué)習(xí)需求與教育資源之間存在的時(shí)空障礙，為推進(jìn)武警專業(yè)學(xué)位研究生教育提供了全新的手段，將逐漸發(fā)展為專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要組成部分。本文結(jié)合武警部隊(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育現(xiàn)狀、武警院校的“新三項(xiàng)工程”建設(shè)，提出MOOC全面發(fā)展應(yīng)注意把握的幾個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：武警專業(yè)學(xué)位研究生教育;MOOC應(yīng)用

2012年以來(lái)，全世界各大名校不約而同地掀起了一股MOOC（Massive Open Online Course，直譯為“大規(guī)模開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程”）風(fēng)潮，斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)將MOOC的發(fā)展比作教育史上“一場(chǎng)數(shù)字海嘯”，成千上百萬(wàn)的學(xué)生蜂擁而來(lái)，聚集在MOOC的平臺(tái)上。武警院校的MOOC研究還在不斷深入和探討過(guò)程中，我們需要不斷吸取國(guó)內(nèi)外MOOC 帶來(lái)的創(chuàng)新理念和值得借鑒的精華，將它融入到目前的教學(xué)中，在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境中促進(jìn)教學(xué)的改革與發(fā)展。那么要想真正發(fā)揮MOOC的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的歷史變革，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂向高效學(xué)堂轉(zhuǎn)變。尤其從以教員為中心的知識(shí)灌輸型教學(xué)模式向以培養(yǎng)和提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力為中心的個(gè)性化教學(xué)、導(dǎo)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，使其在武警專業(yè)學(xué)位研究生教育中起到積極的作用，收到最好的效益，當(dāng)前應(yīng)該把握好以下四個(gè)問(wèn)題。

1 改變觀念，提高對(duì)MOOC的認(rèn)識(shí)

MOOC為武警專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型指揮人才的培養(yǎng)提供了一種新的思路。進(jìn)行混合式課程教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)員的創(chuàng)新主體性，減少教員的重復(fù)性教學(xué)。應(yīng)用MOOC專業(yè)學(xué)位研究生教育中，需要教學(xué)管理者、教員、學(xué)員以及教育技術(shù)保障等多方面角色的主動(dòng)參與和協(xié)調(diào)。任何觀念一旦形成，要改變它是非常困難的，思維是行動(dòng)的先導(dǎo)，在武警專業(yè)學(xué)位研究生教育中利用MOOC面臨的最大障礙是僵化思維。因此，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)和管理者需要積極研究推動(dòng)MOOC的舉措和氛圍。依托武警部隊(duì)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，探索新型的教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出部隊(duì)真正需要的高素質(zhì)指揮人才。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式下，學(xué)員可以通過(guò)多種途徑獲取知識(shí)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)和廣大教員必須形成推廣使用MOOC的良好氛圍，要消除對(duì)MOOC的“抗拒”和“恐懼”意識(shí)，牢固地樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)理念，自覺(jué)應(yīng)用MOOC，教員作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，要積極參與課堂研討并引導(dǎo)學(xué)員研究問(wèn)題。專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)員要盡快適應(yīng)基于MOOC 模式的創(chuàng)新式研究型學(xué)習(xí)，進(jìn)行深度知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新知識(shí)體系結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新思維能力。

2 建章立制，規(guī)范MOOC評(píng)價(jià)使用標(biāo)準(zhǔn)

一是建立完善MOOC 質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。目前，武警部隊(duì)各院校的MOOC的制作、評(píng)價(jià)還是處在各自為政的狀態(tài)，院校本身沒(méi)有拿出行之有效的章法因此，各院校可以根據(jù)本院的實(shí)際，制定相應(yīng)的MOOC使用規(guī)范，提出具體的要求，將MOOC與學(xué)科專業(yè)的專業(yè)學(xué)位研究生教育用法規(guī)的形式規(guī)范起來(lái)，使MOOC“建”有依據(jù)，“用”有規(guī)章。只有建立完善MOOC應(yīng)用規(guī)范，才會(huì)使專業(yè)學(xué)位研究生教育乃至學(xué)歷教育中的MOOC應(yīng)用走向正軌，走上健康發(fā)展的道路;才會(huì)使我軍信息化教學(xué)的道路越走越寬。二是要建立合理的MOOC學(xué)習(xí)管理制度。要提高M(jìn)OOC的應(yīng)用程度，規(guī)范院校對(duì)MOOC的教學(xué)應(yīng)用是一個(gè)方面，另一個(gè)方面是規(guī)范專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)員對(duì)MOOC的學(xué)習(xí)使用。而應(yīng)用MOOC的學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵在于看到學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。那么，怎么樣才能掌握學(xué)員學(xué)習(xí)的進(jìn)程和提高其學(xué)習(xí)效果呢，那就需要有相應(yīng)的學(xué)習(xí)監(jiān)督和激勵(lì)措施。三是要制定客觀多元的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。通過(guò)MOOC強(qiáng)大的數(shù)據(jù)挖掘和分析功能，形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的更符合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)規(guī)律多元評(píng)價(jià)模式，更加客觀地體現(xiàn)MOOC學(xué)習(xí)效果的客觀性。

3 優(yōu)化體系，推進(jìn)MOOC各要素的協(xié)調(diào)發(fā)展

為使MOOC與專業(yè)學(xué)位研究生教育以及專業(yè)學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，建立并不斷推進(jìn)整合發(fā)展的合理體系是十分必要的。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段的研究和創(chuàng)新，反思如何進(jìn)行學(xué)習(xí)者的組織管理、如何引導(dǎo)學(xué)習(xí)者深度參與，不斷提高信息素養(yǎng)和教學(xué)技能，真正從知識(shí)的講授者、傳播者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的激勵(lì)者、引導(dǎo)者。一是要明確專業(yè)學(xué)位研究生教育中學(xué)科專業(yè)在課程整合中的責(zé)任，對(duì)各專業(yè)的課程設(shè)置要與MOOC應(yīng)用有機(jī)地整合起來(lái)，形成以學(xué)科專業(yè)為主體的包括MOOC在內(nèi)的專業(yè)學(xué)位研究生教育課程整合，有些基礎(chǔ)類(lèi)文化課程，還可以通過(guò)全國(guó)的公共MOOC系統(tǒng)引進(jìn)地方知名高校的資源，如大學(xué)語(yǔ)文、英語(yǔ)等課程。二是要對(duì)任職授課教員進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。教員信息技術(shù)應(yīng)用水平的不足，是影響MOOC與專業(yè)學(xué)位研究生教育整合的一大障礙。教員是教育理念的實(shí)踐者，必須反思現(xiàn)有教學(xué)方式中存在的問(wèn)題，用新興的技術(shù)背景和新的理念改善和優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境和效果，尤其是如何借助先進(jìn)的信息技術(shù)為教學(xué)過(guò)程提供支持。因此，在培訓(xùn)中應(yīng)著力提高教員的信息技能，提倡創(chuàng)新意識(shí)。三是要提高學(xué)員的自學(xué)能力和自我控制水平。學(xué)員必須學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，必須具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和自我控制水平，才能有效的運(yùn)用MOOC進(jìn)行自主的任職學(xué)習(xí)，也只有學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力提高了，才能使MOOC應(yīng)用和專業(yè)學(xué)位研究生教育整合順利地進(jìn)行。由于我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的影響，許多學(xué)員習(xí)慣于被動(dòng)的、填鴨式的教育方式，不會(huì)自主學(xué)習(xí)，自我控制能力也比較弱，這是在進(jìn)行課程整合時(shí)需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)活動(dòng)有效結(jié)合起來(lái)，使內(nèi)容和活動(dòng)相互促進(jìn)、相互支持。

4 強(qiáng)化整合，充分發(fā)揮MOOC系統(tǒng)的共享優(yōu)勢(shì)

目前，國(guó)內(nèi)外的許多一流大學(xué)都借助MOOC進(jìn)行了有效的整合，從而打破了時(shí)空限制，充分發(fā)揮出信息資源的教育潛力。武警各院校發(fā)展極為不平衡，學(xué)科方向又各不相同，師資力量差距較大。因此，通過(guò)MOOC平臺(tái)對(duì)武警各院校的優(yōu)秀教學(xué)資源進(jìn)行有效融合是非常有必要的。我們必須要轉(zhuǎn)變思想觀念，努力抓住機(jī)遇，立足自身特點(diǎn)，充分借鑒和參考國(guó)內(nèi)外地方大學(xué)整合教育資源的一些成熟做法和成功經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持有所為有所不為，努力形成武警特色鮮明的資源整合模式，充分發(fā)揮MOOC的共享優(yōu)勢(shì)，通過(guò)MOOC平臺(tái)把武警院校的資源視為一個(gè)系統(tǒng)，通過(guò)對(duì)系統(tǒng)各要素的加工與重組，使之密切協(xié)調(diào)形成合理的結(jié)構(gòu)，達(dá)到“1+1>2”的整體優(yōu)化效果，實(shí)現(xiàn)整體效益的最大化。

MOOC作為專業(yè)學(xué)位研究生教育的一種新的教學(xué)方式，縮短了教員和學(xué)員在時(shí)間和空間上的距離，突破傳統(tǒng)的面對(duì)面課堂教學(xué)方式的限制，為學(xué)員提供更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方式不僅能擴(kuò)大教學(xué)授課面，充分利用武警部隊(duì)院校的優(yōu)秀師資力量，解決師資緊缺的問(wèn)題，而且可讓學(xué)員根據(jù)自己的實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而有利于學(xué)員的個(gè)性化綜合發(fā)展。必將會(huì)對(duì)教育武警院校的專業(yè)學(xué)位研究生教育的教學(xué)方式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。