摘 要：高職高專院校輔導(dǎo)員承擔(dān)著學(xué)生日常管理、思想政治教育的重要職責(zé)，提升輔導(dǎo)員的職業(yè)能力，是高職高專院校發(fā)展過程中的一項(xiàng)重要任務(wù)。文章主要對(duì)高職高專院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的內(nèi)容進(jìn)行了分析，并探討了新形勢(shì)下高職高專院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升路徑，希望能夠?yàn)榇龠M(jìn)高職高專院校的持續(xù)健康發(fā)展提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：高職高專院校;輔導(dǎo)員;職業(yè)能力

隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國高職高專院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大、招生數(shù)量日益增多。作為培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型、復(fù)合型人才的重要基地，高職高專院校必須積極培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需要的、符合人才市場(chǎng)要求的高素質(zhì)技能型人才。為更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校不僅要建立健全基礎(chǔ)設(shè)施，積極擴(kuò)展教學(xué)資源，更要注重師資隊(duì)伍力量的加強(qiáng)。高職高專院校中，輔導(dǎo)員是管理隊(duì)伍、教師隊(duì)伍中的組成部分之一，具有干部、教師的雙重身份，是學(xué)生日常管理工作、思想政治教育中的組織者、實(shí)施者與指導(dǎo)者，肩負(fù)著學(xué)生日常事務(wù)管理、心理健康教育、思想政治教育、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助、畢業(yè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等重任，因此，輔導(dǎo)員必須具備良好的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)。

1 高職高專院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的內(nèi)容

1.1 專業(yè)素質(zhì)

高職高專院校輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是學(xué)生日常管理工作與思想政治教育方面的專業(yè)知識(shí)，不僅包括思想政治教育過程中所涉及到的理論知識(shí)，也涵蓋了與學(xué)生日常管理工作聯(lián)系密切的其他學(xué)科知識(shí)，包括教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)以及信息科學(xué)等。二是輔導(dǎo)員必須具備良好的科研水平。輔導(dǎo)員只有具備了良好的科研水平，才能更好地對(duì)日常工作感悟、管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行凝練、總結(jié)，從而逐漸形成一套完善的科研成果，并運(yùn)用到學(xué)生日常管理工作與思想政治教育中去，從而促進(jìn)學(xué)生日常管理工作與思想政治教育效果的提高。

1.2 職業(yè)素質(zhì)

高職高專院校輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)指的是，確保其能順利完成學(xué)生日常管理工作與思想政治教育的基本素質(zhì)，包括職業(yè)能力、職業(yè)道德兩個(gè)方面的內(nèi)容。第一，職業(yè)能力主要是溝通與協(xié)調(diào)能力，善于與學(xué)生溝通，以便于準(zhǔn)確掌握學(xué)生的實(shí)際思想狀況，有針對(duì)性地實(shí)施管理工作與思想政治教育;善于與家長(zhǎng)溝通，以便于將學(xué)生在校情況有效地反饋給學(xué)生家長(zhǎng)，以便于取得家長(zhǎng)的理解、信任與支持;善于與教師、其他職能部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，以便于提高學(xué)生日常管理工作的效率與質(zhì)量。第二，職業(yè)道德主要是愛崗敬業(yè)，只有熱愛自己的本職工作，有責(zé)任心，堅(jiān)持以學(xué)生為本的素質(zhì)教育理念，關(guān)心、愛護(hù)、尊重每一位學(xué)生，才能確保學(xué)生日常管理工作與思想政治教育的有效性。除此之外，輔導(dǎo)員還要具備良好的組織管理能力，以便于更好地處理煩瑣、龐雜的學(xué)生管理事務(wù)。

1.3 心理素質(zhì)

高職高專院校輔導(dǎo)員必須具備良好的心理素質(zhì)，主要包括積極的心態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)的意志力、強(qiáng)大的情緒控制力以及良好的個(gè)性特征。對(duì)于輔導(dǎo)員來說，承擔(dān)著來自于生活、工作以及社會(huì)等多個(gè)層面上的壓力，極易導(dǎo)致輔導(dǎo)員形成不良情緒及心理反應(yīng)。若是輔導(dǎo)員缺乏積極向上的心態(tài)、良好的個(gè)性特征，無法及時(shí)調(diào)節(jié)不良心理與負(fù)面情緒，不僅會(huì)影響自身心理健康，還會(huì)將自己的不良心理與負(fù)面情緒傳染給學(xué)生，從而給學(xué)生造成不良影響。

2 新形勢(shì)下高職高專院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升路徑

2.1 建立健全學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制

高職高專院校發(fā)展過程中，必須建立健全學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制，通過專業(yè)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，來促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升。輔導(dǎo)員所從事的主要是學(xué)生日常管理工作與思想政治教育工作，需要掌握教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、思想政治理論知識(shí)、信息科學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃等多學(xué)科的相關(guān)知識(shí)?；诖?，針對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制，也要涉及這些學(xué)科知識(shí)。為確保培訓(xùn)效果，可設(shè)置三層培訓(xùn)模式，即入職基礎(chǔ)培訓(xùn)、專業(yè)強(qiáng)化培訓(xùn)以及能力提升培訓(xùn)。第一，入職基礎(chǔ)培訓(xùn)，主要包括崗前培訓(xùn)、校本培訓(xùn)。輔導(dǎo)員只有通過崗前培訓(xùn)，才能獲得上崗資格;而通過校本培訓(xùn)，可以使輔導(dǎo)員掌握學(xué)?；厩闆r、學(xué)生管理工作的特點(diǎn)，從而使輔導(dǎo)員能夠在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)自身崗位。第二，專業(yè)強(qiáng)化培訓(xùn)，以輔導(dǎo)員的專業(yè)特點(diǎn)、側(cè)重的專業(yè)方向?yàn)橐罁?jù)，實(shí)施專業(yè)強(qiáng)化培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)，如可以開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)提高輔導(dǎo)員的畢業(yè)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力，可以開展心理咨詢培訓(xùn)提升輔導(dǎo)員的心理咨詢技能。第三，能力提升培訓(xùn)，通過能力提升培訓(xùn)，可以提高輔導(dǎo)員的專業(yè)能力，使其更好地開展學(xué)生日常管理工作與思想政治教育工作。例如，開展學(xué)生管理工作培訓(xùn)講座、輔導(dǎo)員所需專業(yè)能力的專題培訓(xùn)活動(dòng)等。除此之外，輔導(dǎo)員在日常工作過程中，也要自覺、主動(dòng)地豐富自身的專業(yè)知識(shí)，花費(fèi)一定的時(shí)間、精力學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)，并要樹立“活到老學(xué)到老”的理念，才能不斷提高自身的職業(yè)能力。

2.2 建立健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制

高職高專院校中，與其他管理崗位、教師崗位相比，輔導(dǎo)員的工作存在一定的特殊性，其工作內(nèi)容比較繁瑣、雜亂，工作形式多種多樣，且存在大量的隱性工作?；谶@樣的原因，針對(duì)輔導(dǎo)員制定考核評(píng)價(jià)機(jī)制的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分考慮輔導(dǎo)員的工作特點(diǎn)，明確其崗位職責(zé)，對(duì)輔導(dǎo)員的工作任務(wù)及其完成情況進(jìn)行量化，從而制定科學(xué)合理、具有可操作性的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。考核評(píng)價(jià)機(jī)制中，可以適當(dāng)增加輔導(dǎo)員個(gè)人能力部分的權(quán)重，主要包括個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)術(shù)論文發(fā)表數(shù)量、所帶班級(jí)獲得的獎(jiǎng)勵(lì)、主持完成的大學(xué)生管理工作及思想政治教育課題等方面的內(nèi)容。除此之外，也要將輔導(dǎo)員的考核結(jié)果與薪酬、職稱評(píng)聘、職務(wù)晉升掛鉤，從而更好地激勵(lì)輔導(dǎo)員注重個(gè)人職業(yè)能力的提升。

2.3 建立健全晉升激勵(lì)機(jī)制

個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展是輔導(dǎo)員高度重視的內(nèi)容，因此，必須將薪酬、績(jī)效及個(gè)人職業(yè)發(fā)展等有機(jī)結(jié)合起來，才能深入挖掘輔導(dǎo)員的潛能，更好地促進(jìn)其職業(yè)能力的提升。不僅要在輔導(dǎo)員崗位設(shè)置完善的晉升通道，還要注重專業(yè)技術(shù)職稱的評(píng)定，在專業(yè)教師參與評(píng)聘的時(shí)候，設(shè)置一定比例的名額，使在工作崗位上表現(xiàn)突出并達(dá)到一定工作年限的輔導(dǎo)員也能參與評(píng)聘。通過設(shè)置多渠道的晉升機(jī)制，可以激發(fā)輔導(dǎo)員的積極性。

3 結(jié)語

綜上所述，高職高專院校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力主要包括專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)與心理素質(zhì)等。為實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升，應(yīng)當(dāng)建立健全學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制、考核評(píng)價(jià)機(jī)制以及晉升激勵(lì)機(jī)制，從而為高職高專院校學(xué)生管理工作及思想政治教育效果的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介

肖明艷（1983-），女，漢族，云南，碩士研究生，講師，研究方向：音樂教育。