【摘 要】現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建以產(chǎn)教融合為基礎(chǔ)，高職院校以經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橹行模芮嘘P(guān)注產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以學(xué)生就業(yè)為引導(dǎo)，完善學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置，改革人才培養(yǎng)模式，將產(chǎn)教融合在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的作用發(fā)揮到極致，培養(yǎng)更多經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合;現(xiàn)代職業(yè)教育體系;構(gòu)建

【中圖分類(lèi)號(hào)】G418 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-00-01

當(dāng)今時(shí)代，職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展迅猛，與此同時(shí)，我國(guó)的職教體系建設(shè)也在穩(wěn)步推進(jìn)，日趨完善，近年來(lái)培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)技術(shù)技能型精英人才，極大地提高了我國(guó)勞動(dòng)者的素養(yǎng)，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級(jí)。黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，并提出完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，指明了我國(guó)加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的關(guān)鍵突破點(diǎn)所在。建設(shè)以產(chǎn)教深度融合為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系已經(jīng)成為我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展的根本目標(biāo)。

一、產(chǎn)教融合在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系過(guò)程中的作用

（一）鞏固現(xiàn)代職業(yè)教育體系的發(fā)展

產(chǎn)教融合體系能夠鞏固職業(yè)教育體系的發(fā)展，具體表現(xiàn)為，它能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整相應(yīng)地做出改變，以更好地培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才?？梢赃@樣講，產(chǎn)教融合在一定程度上有助于職業(yè)教育體系的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，將職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)完美地融合在一起，充分發(fā)揮各自的作用。

（二）增強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的競(jìng)爭(zhēng)能力

在現(xiàn)代職業(yè)教育中，最重要的就是人才的培養(yǎng)，產(chǎn)教融合又是培養(yǎng)人才的重中之重，當(dāng)今，我國(guó)大部分的高職院校都對(duì)產(chǎn)教融合的教育模式進(jìn)行了深入的研究，在職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方面均取得了明顯的成效。因此，只有將產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)與教學(xué)系統(tǒng)融合在一起，才能在真正意義上提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才支持。

（三）有助于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的資源整合

產(chǎn)業(yè)融合有助于將政府、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)組建職教集團(tuán)、產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟等方式，構(gòu)建起政、行、企、校各方參與的校企產(chǎn)教融合平臺(tái)，以使區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育資源得以整合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。

二、目前高職教育產(chǎn)教融合現(xiàn)狀

（一）“產(chǎn)”和“教”的融合不夠完善

當(dāng)前，“產(chǎn)”和“教”的融合不夠完善主要表現(xiàn)在院校與專(zhuān)業(yè)的設(shè)置融合不緊密，企業(yè)和學(xué)校的培養(yǎng)原則不緊密，學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的針對(duì)性較低，這就使得學(xué)生的就業(yè)面臨很多困境。有些高職院校的培養(yǎng)觀念過(guò)時(shí)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后等，這導(dǎo)致教學(xué)與企業(yè)脫節(jié)比較嚴(yán)重，即使大部分高職院校已經(jīng)意識(shí)到了“產(chǎn)教融合”的重要性，但是在探究“產(chǎn)教融合”方面的深度還不夠。

（二）“產(chǎn)教融合”缺乏外部支持

在產(chǎn)教融合的過(guò)程中政府的支持作用至關(guān)重要，而在這個(gè)過(guò)程之中，政府還沒(méi)有構(gòu)建起較為科學(xué)、合理的支持體系，由于在某些工作中的缺位或執(zhí)行不到位，一些關(guān)于產(chǎn)教融合的政策性文件還未形成可操作的具體措施與辦法促其落地，其監(jiān)督作用與支持職能還未得到充分地發(fā)揮，因而高職院校進(jìn)行產(chǎn)教融合的積極性還未充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，導(dǎo)致“產(chǎn)教融合”缺乏外部支持。

（三）教師缺乏扎實(shí)的實(shí)踐技能

當(dāng)前，大多數(shù)的高職院校對(duì)于教師的選擇還存在一定的缺陷，比如最明顯的就是只重視教師的學(xué)歷而忽視其實(shí)踐技能，剛?cè)肼毜那嗄杲處煷蠖鄶?shù)沒(méi)有扎實(shí)的實(shí)踐技能，使得很多教師在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等方面缺乏一定的能力，除此以外，大多數(shù)的高職院校教師長(zhǎng)期只在學(xué)校內(nèi)授課，不了解行業(yè)的最新資訊以及動(dòng)態(tài)，導(dǎo)致授課內(nèi)容較行業(yè)發(fā)展滯后。由此可見(jiàn)，教師扎實(shí)的實(shí)踐技能已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)教育體系發(fā)展道路上最重要的基石。

三、基于產(chǎn)教融合構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系

（一）在深度方面

要想深入地進(jìn)行產(chǎn)教融合，須從以下幾方面進(jìn)行：第一，就“認(rèn)識(shí)角度”而言，要想深入探究產(chǎn)教融合就必須要認(rèn)識(shí)到產(chǎn)教融合才是高職院校培養(yǎng)學(xué)生的方向，這是激發(fā)學(xué)校將教育融入產(chǎn)業(yè)的動(dòng)力，促進(jìn)產(chǎn)教融合達(dá)到一個(gè)新高度;第二，院校與企業(yè)之間的合作要由淺至深，由表及里，學(xué)校與企業(yè)融合便是產(chǎn)教融合中最重要的部分，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的狀況與教學(xué)特點(diǎn)，從中小企業(yè)開(kāi)始合作，不斷地提高校企合作的項(xiàng)目層次;第三，高職院校要構(gòu)建深度的“產(chǎn)教融合”機(jī)制，將學(xué)生的培養(yǎng)模式與現(xiàn)代的職業(yè)教育思想相適應(yīng)，這也是產(chǎn)教融合機(jī)制未來(lái)的發(fā)展方向。

（二）在廣度方面

在產(chǎn)教融合體系的發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)拓展企業(yè)與高職院校合作的內(nèi)容與范圍，學(xué)校和企業(yè)之間應(yīng)根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)和行業(yè)對(duì)人才的需求，明確雙方的定位，協(xié)同合作，共同培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。高職院校要主動(dòng)謀求與企業(yè)的合作，根據(jù)企業(yè)的用人需求調(diào)整自己的辦學(xué)模式以及培養(yǎng)方針，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，切實(shí)地推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的合作，構(gòu)建能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

（三）在力度方面

合作的力度指的是推進(jìn)“產(chǎn)教融合”的強(qiáng)度。當(dāng)今“產(chǎn)教融合”已經(jīng)融入到很多高職院校的辦學(xué)理念之中，更重要的是學(xué)校應(yīng)當(dāng)將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動(dòng)。然而，從目前的實(shí)際情況來(lái)看，很多高職院校習(xí)慣性站在教育產(chǎn)業(yè)本身的角度思考如何利用自己的資源與優(yōu)勢(shì)來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)，不考慮企業(yè)及行業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能人才的實(shí)際需求，沒(méi)有用產(chǎn)業(yè)集群的思維來(lái)聚焦專(zhuān)業(yè)集群，對(duì)現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，從而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)量雖有所增加，學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量卻并沒(méi)有隨之提高，這極大地降低了“產(chǎn)教融合”的力度，為此，在構(gòu)建高職院校的教育體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注“產(chǎn)教融合”的力度，政府可以建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)院校與企業(yè)之間雙贏，構(gòu)建起與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

四、結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展迅速，職教體系構(gòu)建也在穩(wěn)步向前推進(jìn)，培養(yǎng)了大批經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，在一定程度上提高了我國(guó)勞動(dòng)者的個(gè)人素養(yǎng)和職業(yè)能力，從整體上講促進(jìn)了我國(guó)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級(jí)。本文通過(guò)對(duì)基于產(chǎn)教融合的現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的全面分析，旨在探索基于產(chǎn)教融合構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的有效路徑，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

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作者簡(jiǎn)介：秦中應(yīng)（1969-），男，土家族，湖北來(lái)鳳人，博士，副教授，研究方向：職業(yè)教育。