蘇娜

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，信息技術(shù)得到了突飛猛進的進展，信息技術(shù)在教育教學工作中得到了有效地應(yīng)用。借助于信息技術(shù)，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學模式進行有效改善，活躍課堂氛圍，開拓學習視野，以更好地提升教學效果和教學質(zhì)量。本文從信息化視角入手，分析了高校日語教學過程中如何對信息技術(shù)進行應(yīng)用，以更好地提升高校日語教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息化;日語教學;對策分析

【中圖分類號】D922.16 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0012-01

前言

高校日語課程教學過程中，注重對日語語言的基礎(chǔ)知識進行傳授，并對學生語言應(yīng)用能力進行考察，使學生掌握日語應(yīng)用的技能，將日語應(yīng)用于對外溝通和交流當中。在日語語言教學過程中，主要涉及到了日語語音、語法、詞匯、篇章結(jié)構(gòu)、語言功能等內(nèi)容，通過對日語的學習，使學生具備基本的溝通交際能力。但傳統(tǒng)教學方法應(yīng)用過程中，無法對學生學習積極性進行調(diào)動，影響到了教學的效果。因此，要注重對新形勢做好把握，借助于信息技術(shù)對教學模式進行創(chuàng)新，實現(xiàn)“信息化+日語教學”的發(fā)展模式，從而有效地提升教學效果。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提升效果

在高校日語教學過程中對信息技術(shù)的應(yīng)用，要注重創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生更好地參與到課堂學習當中，從而對日語知識點進行有效理解和掌握。在日語教學過程中，除了對基本的知識點進行掌握外，更注重培養(yǎng)學生的溝通和交流能力，借助于日語進行溝通、交流，以發(fā)揮日語的功能和作用[1]。這一過程中，立足于信息化視角，對信息技術(shù)進行應(yīng)用，可以為學生學習日語提供良好的語言學習環(huán)境。信息技術(shù)能夠?qū)⒁暵牶弦?，并且具有較好的交互功能。通過創(chuàng)設(shè)良好的交互環(huán)境，使學生在溝通和交流中對日語進行應(yīng)用，以提升學生的能力。同時，借助于信息技術(shù)，為學生創(chuàng)造圖文并茂的交流互動環(huán)境，可以更好地激發(fā)學生的學習動力，使學生積極、主動地參與到日語課堂學習當中。此外，借助于信息技術(shù)展開日語教學，能夠?qū)W生的學習情況進行及時、有效地反饋，使教師對教學中存在的問題和不足進行把握，對日語教學方法進行改良，從而更好地促進日語教學效果的提升。

二、豐富資源，開拓視野

基于信息化視角下的高校日語教學工作開展，要對信息化技術(shù)應(yīng)用于日語教學的優(yōu)勢進行把握，從而對傳統(tǒng)的日語教學模式進行革新，以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，更加有效地提升日語教學效果和教學質(zhì)量。在信息化環(huán)境下，人們利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，可以對日語資源進行檢索，獲得大量的信息資源，從而為教學工作提供一定的指導，促進教學效果和教學質(zhì)量的提高[2]。高校在開展日語教學過程中，可以對信息資源進行應(yīng)用，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教學資源進行查閱，為教師開展日語教學工作提供一定的參考和借鑒，使教師有效開展日語教學工作，提升教學效果。學生可以利用信息技術(shù)對日語知識進行檢索，對日語的文化內(nèi)涵、特色進行了解，加深對日語文化的認知，從而使日語學習更加簡單。通過利用信息技術(shù)獲取豐富的教學資源，為教師教學和學生學習提供了一定的指導及借鑒，有助于提升日語的教學效果，開拓學生視野，促進日語教學效果的提升[3]。

三、理論教學，實踐運用

在高校日語教學過程中，受到中國傳統(tǒng)教育模式的影響，日語教學的理論性較強，對實踐應(yīng)用關(guān)注度相對較低，從而使日語教學效果受到了不利影響。在開展日語教學過程中，要把握新形勢下社會對多元人才的需求情況，注重促進學生的全面發(fā)展，使學生能夠?qū)碚撝R進行實踐運用，提升學生的日語運用能力。這一過程中，對信息技術(shù)的應(yīng)用，注重把握互聯(lián)網(wǎng)的交互性，通過對這種交互性進行應(yīng)用，更好地促進日語實踐教學。在教學過程中，通過利用信息技術(shù)，借助于圖文并茂的教學方式，吸引學生的注意力，使學生積極、主動地參與到日語學習當中，并利用信息技術(shù)實現(xiàn)互動交流，對日語語言的理論知識進行更好地消化，將日語應(yīng)用于溝通和交流當中，從而提升學生的語用能力[4]。此外，在日語教學過程中，要注重把握教學的直觀性，借助于信息技術(shù)突破視覺限制，使學生對日語學習概念進行更好地理解，強化學生的理解和認知，以提升學生對日語文化的掌握。信息技術(shù)與日語教學結(jié)合過程中，還要注重教學的針對性，將理論學習與實踐訓練進行結(jié)合，使學生的日語實踐能力得到鍛煉，加強語用，以提升日語教學效果。

結(jié)束語

新形勢下，信息技術(shù)對于各行各業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。在日語教學過程中，對信息技術(shù)的有效應(yīng)用，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學模式存在的問題和不足進行改善，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性，以促進日語教學效果的提升。因此，高校日語教學工作開展過程中，教師要對信息技術(shù)進行有效地應(yīng)用，對教學模式進行創(chuàng)新，實現(xiàn)“信息技術(shù)+日語教學”的發(fā)展模式，讓學生更好地參與到日語課堂學習當中，從而有效地提升學生的日語能力。

參考文獻

[1]劉娟，楊蔭.多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在大學日語教學中的對策分析[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2018（12）：386.

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[3]文立影.高職商務(wù)日語教學的瓶頸及對策分析[J].中國校外教育，2009（S2）：446.

[4]易阿丹.日語外來語及其教學對策分析[J].湖南財經(jīng)高等專科學校學報，2009，25（04）：148-149.