宋海燕

【摘要】在小學(xué)生成長的過程中，經(jīng)典詩文扮演的不僅是文字層面的導(dǎo)師形象，還可以對小學(xué)生的身心產(chǎn)生多重影響。誦讀經(jīng)典詩文不僅可以開闊小學(xué)生的視野，還可以促進(jìn)小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和高尚品德，更有助于小學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。本文從小學(xué)經(jīng)典詩文誦讀的意義出發(fā)，分析當(dāng)前小學(xué)生經(jīng)典詩文誦讀存在的問題，并提出幾個加深經(jīng)典詩文誦讀對小學(xué)生的影響的實(shí)施建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;誦讀經(jīng)典詩文;身心影響

【中圖分類號】G623【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

誦讀賞析精品美文，可以美化學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的思想境界。在小學(xué)教育的過程中通過開展誦讀經(jīng)典詩文的教學(xué)引導(dǎo)，可以在潛移默化中促進(jìn)小學(xué)生的身心健康成長。

一、小學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典詩文誦讀的意義

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的大環(huán)境下，小學(xué)教育不再單純以文化知識教授為中心，在教學(xué)的過程中更需要注重學(xué)生的身心健康、思想品德培養(yǎng)與良好行為習(xí)慣養(yǎng)成，促使學(xué)生成為一名合格且優(yōu)秀的公民。為了實(shí)現(xiàn)教育改革的目標(biāo)，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以開展經(jīng)典詩文誦讀的教學(xué)，不斷挖掘經(jīng)典詩文的文化寶藏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。

五千年文化，三千年詩韻，中華文明從未斷流。在歷史長河的發(fā)展進(jìn)程中，無數(shù)古人利用詩文留下了時代的精髓。通過誦讀經(jīng)典詩文，可以窺見那個時代的一絲面龐，有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)國學(xué)文化，對學(xué)生的文化修養(yǎng)提升具有非常重要的意義。以李白的經(jīng)典詩詞《靜夜思》為例，在教學(xué)中教師就可以對詩句進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逐字逐句的誦讀。尤其是千古名句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，讓學(xué)生聯(lián)系明月、清寒的月光、悠揚(yáng)的音樂等感受詩人當(dāng)時的心境。在教學(xué)中，教師可以通過多種技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩韻，加深詩文帶來的精神體驗(yàn)。在經(jīng)典詩文的誦讀下，小學(xué)生的情感更加充沛，思想感情更加細(xì)膩，非常有助于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的全面提高。

二、目前的教學(xué)問題分析

對于小學(xué)生而言，經(jīng)典詩文誦讀的意義是多重的。但在具體的朗讀實(shí)踐中，由于知識存儲量相對匱乏、對詩詞的感悟不深等原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)典詩文的過程中誦讀效果并不理想。

（一）誦讀效果較差

為了推進(jìn)小學(xué)語文經(jīng)典誦讀的深入開展，學(xué)校已經(jīng)做出了多項(xiàng)努力，如編撰校本教材、研發(fā)相關(guān)課程、指派專職教師、開設(shè)專門誦讀課堂等，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，很多小學(xué)生本身并沒有對經(jīng)典詩文誦讀建立明確認(rèn)知，因此在學(xué)習(xí)的過程中沒有充分發(fā)揮出誦讀教學(xué)的優(yōu)勢，還有很多小學(xué)生沒有掌握良好的誦讀方法，導(dǎo)致小學(xué)生在誦讀實(shí)踐中，詩文誦讀學(xué)習(xí)效果并不理想。這種情況的出現(xiàn)，間接說明了教師教學(xué)方案的不合理，仍舊存在一定的教學(xué)疏忽，沒有貼合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使得小學(xué)生的誦讀學(xué)習(xí)質(zhì)量停滯不前。

（二）時間不充裕

在小學(xué)生經(jīng)典詩文教學(xué)中，由于教學(xué)時間較為緊張，因此詩文教學(xué)的節(jié)奏就稍快了一些，這樣的教學(xué)氛圍同樣影響到了小學(xué)生的詩文誦讀效果。小學(xué)生在經(jīng)典詩文誦讀時，明顯感到了任務(wù)緊迫。為了在有限的時間內(nèi)記憶背誦更多的詩文，小學(xué)生也開啟了快節(jié)奏的詩文誦讀記憶模式，這種記憶背誦效果并不是很好，這樣就使得詩文不能很好地潤澤孩子心靈，甚至間接影響到小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長。小學(xué)生誦讀的時間不充裕，給小學(xué)生的詩文學(xué)習(xí)造成了一定的影響。

（三）誦讀形式單一

在小學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)時，為了保障教學(xué)的質(zhì)量，需要引導(dǎo)學(xué)生對詩文進(jìn)行意象的解析，從而在抑揚(yáng)頓挫的誦讀中展現(xiàn)出詩文的核心思想。在實(shí)際教學(xué)時，部分教師忽視了對誦讀技巧的教學(xué)，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抑揚(yáng)頓挫誦讀方式的練習(xí)。直白的朗讀可以加深學(xué)生的記憶效果，確保學(xué)生在小學(xué)階段記憶牢固，而抑揚(yáng)頓挫的誦讀可以讓小學(xué)生牢牢記住相關(guān)的詩文，使詩文潤澤學(xué)生心靈，有助于提升小學(xué)生的文化修養(yǎng)和個人氣質(zhì)，因此兩種誦讀方式需要兼顧。因?yàn)檎b讀教學(xué)模式比較單一，因而小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情受到影響，進(jìn)而影響到小學(xué)生綜合誦讀質(zhì)量的提高。

三、加深經(jīng)典詩文誦讀對小學(xué)生的影響的實(shí)施建議

在小學(xué)教育的過程中，開展經(jīng)典詩文的誦讀教學(xué)，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生綜合核心素養(yǎng)的提升。由于經(jīng)典詩文凝聚了我國傳統(tǒng)文化的精髓，通過經(jīng)典詩文的誦讀練習(xí)，小學(xué)生可以從中汲取更多文化營養(yǎng)，非常有助于小學(xué)生文化修養(yǎng)的提升。

（一）引詩入學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化修養(yǎng)

小學(xué)階段是孩子成長過程中非常快樂的一個階段，因此經(jīng)典詩文誦讀在素材選擇上也需要兼顧這一特征。在經(jīng)典詩文誦讀推進(jìn)下，小學(xué)生的童年生活得到了極大的豐富。經(jīng)典詩文的誦讀教學(xué)，就是給學(xué)生營造一個快樂的童年生活，保證學(xué)生幼小的心靈受到真善美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化修養(yǎng)。

當(dāng)小學(xué)生的文化修養(yǎng)得到一定提升之后，小學(xué)生的品格、性格、行為、興趣、愛好、追求會發(fā)生很大的變化。小學(xué)生開始注重儀容儀表、知書達(dá)理、尊老愛幼，這些是經(jīng)典誦讀對小學(xué)生文化修養(yǎng)的有效提升，督促小學(xué)生自發(fā)地控制自己的言行，注意自己的行為。

（二）以詩引學(xué)，讓學(xué)生形成高尚審美

在小學(xué)教育過程中開展經(jīng)典詩文的誦讀教學(xué)，具有非常重要的意義。小學(xué)生的心智思維與邏輯審美想象力逐漸提升，在提升成長的過程中學(xué)生的審美能力也逐漸形成。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與成長空間中，小學(xué)生的身心得到了很好的呵護(hù)，促進(jìn)了小學(xué)生審美能力和藝術(shù)思維的提高。

例如詩人袁枚《苔》的詩句：“白日不到處，青春恰自來。苔米如米小，亦學(xué)牡丹開?！睘榱俗寣W(xué)生賞析詩文，教師可以對詩句進(jìn)行深入的剖析解讀，并播放相關(guān)的音頻，為學(xué)生營造《苔》的詩文意境，提高學(xué)生對詩句的理解掌握。讓學(xué)生通過詩文誦讀，體會詩人的思想感情，填滿學(xué)生稚嫩美好的心靈，尋找一片溫暖的陽光，在詩文的引導(dǎo)下更好地激發(fā)小學(xué)生的思維想象力，促進(jìn)小學(xué)生藝術(shù)審美能力的提高。

（三）以趣促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德

經(jīng)典的詩文之所以成為經(jīng)典，是因?yàn)榭梢越o人以無窮的精神力量，通過反復(fù)地吟誦，讓人深深體悟其中的美好，并深受鼓舞。經(jīng)典詩文中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想與文化美德可以深深影響到每一個學(xué)生的心靈與精神。

在小學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典詩文學(xué)習(xí)時，通過有感情地誦讀，可以提升學(xué)生的精神境界，促進(jìn)小學(xué)生與詩人精神的交匯。在興趣引導(dǎo)下開展的多重誦讀實(shí)踐，可以影響小學(xué)生的品德與性格。教師可以組織學(xué)生開展多種趣味十足、形式靈活的誦讀活動，尤其是配樂朗讀、朗讀表演、情景劇等形式，讓學(xué)生可以參與其中，充分彰顯自己對詩詞的理解，通過經(jīng)典詩文培養(yǎng)小學(xué)生的飽滿情緒，生發(fā)學(xué)生的藝術(shù)情懷，提升小學(xué)生的審美能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)教育過程中，教師可以開展誦讀經(jīng)典詩文的教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長。在小學(xué)生學(xué)習(xí)成長的過程中，要充分發(fā)揮經(jīng)典詩文誦讀的教學(xué)價(jià)值，為了每一個學(xué)生身心健康地成長，有效提升誦讀趣味性，擴(kuò)展誦讀形式，提高經(jīng)典詩文的誦讀教學(xué)效果，讓小學(xué)生在詩文誦讀過程中潤澤心靈，綻放美好。

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