崔友初

在三十多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，我深切地感受到：要做好教育教學(xué)工作，教師本人除了要有扎實(shí)的專業(yè)功底，先進(jìn)的教育教學(xué)理念，良好的管理方法外，更重要的是要有一顆真誠的“愛心”，是做好這項(xiàng)工作的基礎(chǔ)和前提。真誠的愛可以打動學(xué)生，寬容的心可以感化學(xué)生。有了它們，老師猶如插上了雙翅，可以在教育王國里自由翱翔，可以為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、“愛心”是縮短師生距離的溶解劑

愛是教育的前提和基礎(chǔ)。作為一位教師，其神圣職責(zé)并不僅僅局限于向?qū)W生授業(yè)解惑，老師應(yīng)該敞開自己的心扉，顯露真實(shí)的自我，讓學(xué)生了解我，同時(shí)我也去了解學(xué)生，師生間才能產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而形成牢固的親和力。如在課余時(shí)間，應(yīng)從平等的關(guān)系中多與孩子們接觸，通過交心了解彼此的家庭情況、成長歷程、個人愛好等。記得我給孩子們聊起我小時(shí)候的糗事時(shí)，他們很驚訝地問：“老師你也會爬樹？”望著孩子們疑惑的目光，我笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，說“農(nóng)村孩子不會爬樹小伙伴是瞧不起的。我的右臂就是那時(shí)折斷的，現(xiàn)在一變天還難受呢！”學(xué)生不經(jīng)意間說出的“也”字包含了多少含義?。∷鼰o形中拉近了我和孩子們的距離，當(dāng)師生雙方不互相隱瞞真實(shí)情感和思想時(shí)，彼此就走進(jìn)了對方的心靈。當(dāng)在外遇到困難時(shí)，學(xué)生們往往就直接給我打電話或發(fā)短信，我也盡我所能地給予幫助，把無私的愛心給予學(xué)生，讓他們感受到老師的愛無處不在。老師既要為學(xué)生之師，更要為學(xué)生之友。心靈溝通了，親和力增強(qiáng)了，教書育人也就得心應(yīng)手了。

二、“愛心”是促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化的催化劑

每名學(xué)生都是矛盾的統(tǒng)一體，既有優(yōu)點(diǎn)，又有缺點(diǎn);既有積極的一面，也有消極的一面。教師的任務(wù)就是“長其善而救其失”，通過發(fā)揮學(xué)生的積極因素，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，用無私的愛心充分調(diào)動學(xué)生成長進(jìn)步的信心和力量。前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說過：“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛。”同樣，愛一個優(yōu)秀生，每位老師都能輕而易舉的做得到，可對于那些“雙困生”（作者注：學(xué)習(xí)困難和日常行為習(xí)慣困難的學(xué)生）呢？那就未必了。我個人認(rèn)為：能夠愛那些“雙困生”才是真正愛學(xué)生，因?yàn)樗麄兏枰牡年P(guān)愛和呵護(hù)。有位心理學(xué)家說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被賞識?！边@句話給了我深深的啟發(fā)。例如我曾經(jīng)教過這樣一名學(xué)生，由于家庭特殊環(huán)境造成他性格較偏激，常常無故在班上對同學(xué)發(fā)脾氣甚至打罵同學(xué)，同學(xué)們都怕他，有時(shí)脾氣一上來對老師也很無禮，但他又很自卑，不敢和同學(xué)交往，孤獨(dú)、沒有朋友。針對這名學(xué)生的特殊性，我首先要同學(xué)們不能歧視他，和他做朋友，在學(xué)習(xí)、集體活動等方面關(guān)心他、幫助他、感化他。當(dāng)他發(fā)脾氣時(shí)我從不隨便責(zé)怪他，而是過后同他談心詢問原因，幫他走出心靈的困境;當(dāng)他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，不忘同他握握手、拍拍肩，及時(shí)鼓勵并在班上宣揚(yáng);當(dāng)他又反復(fù)時(shí)也不嫌棄他，用愛心、耐心、誠心對待他。經(jīng)過我們共同努力，他后來的性格有了很大的轉(zhuǎn)變，不再隨便欺負(fù)同學(xué)，對老師也有禮貌了，還知道用心學(xué)習(xí)呢！通過此事，我們可以看到贊揚(yáng)某些學(xué)生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑他們不足更高明，特別是那些曾經(jīng)被忽視急需要幫助的孩子們。值得注意的是，教師要獲取學(xué)生的接近、信任，除用愛的語言溝通外，還需要巧妙運(yùn)用非言語的溝通手段，如一個微笑、握一握手、拍一拍肩、點(diǎn)一點(diǎn)頭等，它們也能體現(xiàn)出對孩子的關(guān)心、尊重、鼓勵和期待，收到“無言之教”的奇效。

三、“愛心”是創(chuàng)建優(yōu)秀集體的孵化器

班集體是學(xué)生成長的重要組織。搞好班集體建設(shè)能培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、責(zé)任感、榮譽(yù)感，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng);同時(shí)還能逐漸培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理能力，使學(xué)生真正成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格的復(fù)合型人才。當(dāng)今的學(xué)生興趣廣泛，求知欲望強(qiáng)，智力超前發(fā)展，然而在他們身上也越來越多地表現(xiàn)出自私、固執(zhí)、內(nèi)向、人際關(guān)系緊張等特點(diǎn)。在家，他們只知享受、不知愛人，只會索取、不會付出，只會上網(wǎng)、不會玩耍;在學(xué)校，同學(xué)間缺乏相互理解、支持和合作等等。這些問題，作為教師必須走進(jìn)學(xué)生的生活，與學(xué)生打成一片，玩在一起，真誠對待學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，了解學(xué)生的真實(shí)思想，知道學(xué)生的喜怒哀樂，促使學(xué)生向老師“交心”，接受老師的關(guān)心幫助。蘇霍姆林斯基說過：“我們要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護(hù)學(xué)生的心靈?！庇袝r(shí)以教師身份不能達(dá)成目的效果，以朋友身份卻能做到，所謂亦師亦友不就是這樣嗎？這一個個體，引導(dǎo)好了，就形成了一個團(tuán)結(jié)、友愛的集體。學(xué)生們在這種集體風(fēng)尚的感染中、制約下，很容易形成關(guān)心集體，體貼他人，規(guī)范自我的主動意識，從而激發(fā)集體主義情感，個體的缺點(diǎn)也容易改正、克服。因此馬卡連柯提出：“不管用什么樣的勸說，也做不到一個真正組織起來的自豪的集體所能做到的一切。”教師把無私的愛給了學(xué)生，學(xué)生也會把愛心回報(bào)給你，并將愛心傳遞、撒播開來。

四、“愛心”是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的發(fā)動機(jī)。

“愛心”教學(xué)，即教師必須對學(xué)生有真情，待學(xué)生有熱情，教學(xué)生有激情，育學(xué)生有親情。教師必須在教學(xué)中建立師生之間的親近感，讓學(xué)生在和諧的人情，淳淳的親情，融融的激情中去探求真知。如何運(yùn)用“愛心”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？關(guān)鍵在于拉近師生的距離，讓學(xué)生喜歡老師。心理學(xué)研究表明，在沒有任何壓力和心理負(fù)擔(dān)的情況下主動學(xué)習(xí)，是最有收獲的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，我始終注意微笑面對學(xué)生，學(xué)生回答問題時(shí)，用欣賞的目光看著他;課堂上用飽滿的激情去感化學(xué)生;課堂外用熱情的語言詢問學(xué)生。師生關(guān)系，亦師亦友，努力讓學(xué)習(xí)過程變成師生情感交流的過程，讓師生之情在共同探求知識中出彩，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

總之，“愛心”可以為縮短師生之間的距離、促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化、創(chuàng)建優(yōu)秀集體、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣打下良好的基礎(chǔ)。我們一定要在教育學(xué)生時(shí)平等地對待每一名學(xué)生，對所有的學(xué)生寄予同樣深切的期望，讓我們心中時(shí)時(shí)充盈著愛意，滿懷愛心地注視學(xué)生的成長。正如全國優(yōu)秀特級教師于漪所說：“對教師來說，力量的源泉就是對學(xué)生的愛，愛學(xué)生才會愛事業(yè)，才會對教育工作保持經(jīng)久不衰的熱情，才會充滿獻(xiàn)身精神?！闭沁@樣，我們教師才能為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”和“教育夢”作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。