李星

【摘 要】 學(xué)生對于學(xué)校教學(xué)的滿意度不僅反映了教學(xué)質(zhì)量的好壞，也反映了教學(xué)模式、方法以及教學(xué)資源的運(yùn)用情況。目前洛陽市第十四中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量處于全市中等偏下的位置，因此如何提升自身的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)模式，對于學(xué)校今后的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，同時也對其他薄弱學(xué)校如何提高教學(xué)質(zhì)量具有借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】 滿意度? 薄弱學(xué)校? 教學(xué)質(zhì)量? 提升

一、洛陽市十四中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀

洛陽市第十四中學(xué)創(chuàng)建于1956年，是洛陽市教育局直屬的完中，目前共有在校生1800余人，34個教學(xué)班。在硬件設(shè)施方面，學(xué)?，F(xiàn)已發(fā)展為占地89畝、建筑面積超過3萬平方米的現(xiàn)代化校園。然而，在教學(xué)質(zhì)量方面，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與其他兄弟學(xué)校相比仍有很大差距，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科更為明顯。因此，如何提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)到了刻不容緩的地步了。

二、量表開發(fā)

基于上述現(xiàn)狀，筆者在大量查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，并結(jié)合本校學(xué)生的自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)出了調(diào)查問卷的初稿，進(jìn)而經(jīng)過不斷的研究探討和修改，最終確定了問卷的內(nèi)容。為了能夠更加科學(xué)地進(jìn)行問卷分析，本論文決定采用定量的方法對滿意度進(jìn)行評價。

三、問卷調(diào)查回收及分析

四、薄弱學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量再提升策略

（一）教學(xué)內(nèi)容的多樣化

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，與實(shí)際生活聯(lián)系比較緊密，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可有意的引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究與他們生活有關(guān)的一些問題，甚至可以以社會的一些熱點(diǎn)現(xiàn)象為背景設(shè)置問題。

（二）作業(yè)形式的多元化

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也間接地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為此，作為一線教師在不斷改革課堂教學(xué)的同時，還要積極地改變原有的作業(yè)觀，認(rèn)識到作業(yè)也應(yīng)順應(yīng)課改的要求，展現(xiàn)出多樣化的形態(tài)。

（三）課后輔導(dǎo)的個性化

作為教學(xué)基本環(huán)節(jié)之一的課后輔導(dǎo)，是課堂教學(xué)的自然延伸，也是使學(xué)生全面發(fā)展，大面積提高學(xué)生素質(zhì)的必要手段。特別在特長生培養(yǎng)和后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面有其特殊的作用。目前，絕大多數(shù)的教師在這方面還僅限于利用課余時間對學(xué)生不會的知識進(jìn)行解疑答惑，沒有一個系統(tǒng)有效的輔導(dǎo)計(jì)劃，其輔導(dǎo)效果也大打折扣。

五、結(jié)語

如何正確地對待這些“滿意度”所反映的問題，關(guān)系到教學(xué)發(fā)展方向的合理性和可持續(xù)性，是薄弱學(xué)校教育發(fā)展的一個迫切現(xiàn)實(shí)要求。從事實(shí)上看，我們在實(shí)際工作中確實(shí)存在著很多的不足，所以我們要從中找出問題，不斷改善教學(xué)質(zhì)量，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革，最終提高教學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)

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