吳閩豫

[關(guān)鍵詞]比較教學(xué)法;美術(shù)鑒賞;教學(xué)應(yīng)用

一、比較教學(xué)法

有比較，才有鑒別，萬事萬物都是在相互比較的過程中顯現(xiàn)出差異性的，比較使一部分物品從同類中突出，比較也使看似差異性很大的美術(shù)作品呈現(xiàn)出相同點和發(fā)展趨勢，有利于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)作品的背景、價值、風(fēng)格，有助于學(xué)生了解美術(shù)史的發(fā)展。比較教學(xué)法是一種將相關(guān)知識點放在一起進行橫縱比較，找出相同和不同，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的教學(xué)法。比較教學(xué)法在美術(shù)鑒賞課上應(yīng)用，可以就同時期東西方美術(shù)作品進行橫向比較，也可以就同一國家美術(shù)作品的發(fā)展歷程進行縱向比較，更可以就著名的美術(shù)學(xué)家作品進行縱向比較，使學(xué)生在橫縱向比較過程中將課上學(xué)過的美術(shù)史知識融會貫通。比較教學(xué)法在美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中有效培養(yǎng)了學(xué)生的知識鏈接能力、發(fā)散思維能力，更符合現(xiàn)代藝術(shù)教育的要求，能夠培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的藝術(shù)人才。

二、比較教學(xué)法在美術(shù)鑒賞課程中的常見類型

（一）矛盾對比鑒賞

在美術(shù)史上，同一時期總有一些藝術(shù)家的理念、表現(xiàn)手法是相反的，他們的作品代表了當(dāng)時社會的矛盾，這一類作品的對比鑒賞，能夠通過其中的矛盾對比來幫助提升學(xué)生從多個角度進行美術(shù)鑒賞，避免學(xué)生形成單一的角度鑒賞的習(xí)慣，提高學(xué)生的鑒賞能力，提高美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。同一時期具有矛盾的美術(shù)作品對比鑒賞，屬于橫向比較教學(xué)手段，這種教學(xué)方式能夠強烈突出藝術(shù)理念、社會思潮、藝術(shù)效果的感染力。例如：我國的國畫和西方的油畫，我國明朝與意大利的文藝復(fù)興處于同一時期，明朝的國畫依舊保持著“遠高近低”構(gòu)圖方式，遠方的山水、房屋在高處，近處的人物、山水在低處，中間用留白隔離，而達·芬奇等畫家更重視繪畫的透視，著名的《最后的晚餐》中，餐桌、墻體、天花板、窗戶的結(jié)構(gòu)線延長焦點在耶穌的面部。中西方美術(shù)作品在構(gòu)圖上有著非常明顯的差異，這也是比較教學(xué)法在這部分常見的運用方式。

（二）求同比較鑒賞

上一點是同一時期作品中的矛盾對比，這一種教學(xué)手段是在同一時期同一類作品中尋找相似之處。同一時期的美術(shù)作品能夠反映出巨大的矛盾，也存在相同、相似之處，找到這些相同、相似之處也是美術(shù)鑒賞課程的主要內(nèi)容之一。在矛盾的作品中尋找相同之處是一種十分有趣的經(jīng)歷，經(jīng)過尋找學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)矛盾突出的作品處于同一時期，有著相似的創(chuàng)作源頭，呈現(xiàn)出風(fēng)格、內(nèi)容、構(gòu)圖等方面的相似性，這些相似性、相同性也體現(xiàn)了美術(shù)歷史的發(fā)展過程。求同比較法還能夠應(yīng)用于同一個藝術(shù)家的作品中，經(jīng)過比較學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)，有的藝術(shù)家終其一生都沒有變動過他們的創(chuàng)作源頭，即使他們的構(gòu)圖、內(nèi)容、色彩等方面發(fā)生過天翻地覆的變化，他們的風(fēng)格依舊鮮明。

（三）反差比較鑒賞

反差比較鑒賞主要針對同一個藝術(shù)家作品中的異常作品，由于與其他作品的差異不大，因此，這樣的異常作品在小范圍內(nèi)比較明顯，通過尋找、鑒賞這一類表現(xiàn)異常的美術(shù)作品，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)作品的創(chuàng)作源頭、靈感等方面的突發(fā)性，它們背后往往有著震撼人心的故事，可能是藝術(shù)家一生的轉(zhuǎn)折，可能是藝術(shù)家一時的傾向，區(qū)分反差是學(xué)生美術(shù)鑒賞能力提高的重要途徑。

三、比較鑒賞教學(xué)在美術(shù)鑒賞課程中實施時的注意事項

（一）鑒賞目的要明確

在運用比較鑒賞法時，教師要明確這種鑒賞手段的運用目的，首先，比較鑒賞法只是一種教學(xué)手段，其目的是輔助教學(xué)，因此，提高學(xué)生的鑒賞能力是目標(biāo)，提高鑒賞課程質(zhì)量和效率是目的。其次，教師要清楚美術(shù)作品應(yīng)當(dāng)比較的部分，進行針對性比較，而非泛泛的比較，尋找比較價值更大的部分，放過比較價值更小的部分，充分利用課堂上的每一分鐘。

（二）選取可比性較大的作品

人類漫長的歷史中，美術(shù)作品何止萬千，高產(chǎn)的藝術(shù)家一生能夠創(chuàng)作的美術(shù)作品并非一只手能數(shù)得過來的，因此，教師在為比較教學(xué)法選擇作品時，要盡可能選擇可比性更大的作品，避免比較教學(xué)法實施中的牽強附會，避免選擇可比性較小的作品。除此外，教師需要盡可能選擇更著名的、教學(xué)重點所在的美術(shù)作品，幫助學(xué)生進行美術(shù)史知識的應(yīng)用和鞏固，更有效的培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

（三）靈活運用比較鑒賞教學(xué)法

美術(shù)作品中能夠用于比較的作品、差異類型有很多，教師在美術(shù)鑒賞課上要靈活運用這些教學(xué)方法，創(chuàng)造靈活、有趣的課程氛圍，促使學(xué)生更加充分地參與教學(xué)活動，跟上教師的思路，提高美術(shù)鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量。教師可以借助矛盾比較鑒賞法、求同比較鑒賞法、反差比較鑒賞法等方法進行教學(xué)，不長期使用一種教學(xué)法，給學(xué)生一些意外，抓住學(xué)生的注意力。

結(jié) 語

比較教學(xué)法在美術(shù)鑒賞課程中的應(yīng)用，不僅能夠使學(xué)生更加關(guān)注美術(shù)作品的本身、歷史、風(fēng)格、價值，還能夠幫助學(xué)生建立系統(tǒng)性的鑒賞知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生在體驗藝術(shù)的美感的同時，掌握更加實用、有價值的鑒賞技術(shù)，提高美術(shù)鑒賞課程的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，應(yīng)當(dāng)?shù)玫饺握n教師的重視。

參考文獻：

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