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        對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考

        2019-11-11 08:02:57詹云
        活力 2019年16期
        關(guān)鍵詞:初中物理分類(lèi)實(shí)驗(yàn)

        詹云

        [關(guān)鍵詞]初中物理; 實(shí)驗(yàn); 分類(lèi)

        模型在我們?nèi)粘I?、工業(yè)生產(chǎn)以及科學(xué)研究中經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到,對(duì)我們的生活及生產(chǎn)有著很大的幫助。生活情景化是物理學(xué)研究突出的特點(diǎn),所以初中物理教學(xué)中我們需要把物理問(wèn)題所包含的情景及規(guī)律用建立模型的方法,把問(wèn)題簡(jiǎn)單化具體化,讓學(xué)生更容易理解和接受客觀(guān)現(xiàn)象背后所包含的復(fù)雜規(guī)律。

        建立物理模型是研究物理學(xué)和物理教學(xué)的重要手段。教學(xué)中我們可以根據(jù)物理問(wèn)題中涉及的因素進(jìn)行分類(lèi)來(lái)建立有效的物理模型。強(qiáng)調(diào)主要的因素,合理忽略次要因素,簡(jiǎn)化復(fù)雜過(guò)程,把問(wèn)題簡(jiǎn)單化,理想實(shí)驗(yàn)?zāi)P途褪墙⒃谶@一思想基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法。理想實(shí)驗(yàn)?zāi)P驮诔踔形锢斫虒W(xué)中應(yīng)用廣泛,按照不同的分類(lèi)作用及目的,大致可以分成以下幾類(lèi)。

        一、實(shí)驗(yàn)形象化、場(chǎng)景化

        例如,研究磁場(chǎng)時(shí)引入磁感線(xiàn),研究光的傳播時(shí)引入光線(xiàn)。把小磁針?lè)旁诖盆F的磁場(chǎng)中,小磁針受到磁場(chǎng)的作用,靜止時(shí)它的兩級(jí)指向確定的方向,在磁場(chǎng)中的不同點(diǎn),小磁針靜止時(shí)指的方向不一定相同。說(shuō)明磁場(chǎng)是有方向性的。光在傳播過(guò)程中我們?nèi)庋蹮o(wú)法看清光路,磁場(chǎng)和光的概念相對(duì)都是比較復(fù)雜和抽象的,所以利用建立的磁感線(xiàn)模型和光線(xiàn)的模型,用箭頭的方向來(lái)表示磁場(chǎng)方向和光的傳播方向,給予形象化的情景,又可以突出重點(diǎn),讓抽象的問(wèn)題變得生動(dòng)而具體,有助于學(xué)生對(duì)基本概念的熟悉掌握。

        二、實(shí)驗(yàn)生活化、具體化

        例如,盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)模型。原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)微小而精密,無(wú)法用肉眼直接觀(guān)察。關(guān)于原子內(nèi)部的結(jié)構(gòu),湯姆遜首先提出了棗糕模型,將電子比作棗子,蛋糕底座比作是原子核,后來(lái)盧瑟福提出了行星模型,就是將電子繞著原子核旋轉(zhuǎn)比作行星繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn),不僅將轉(zhuǎn)動(dòng)的概念具體化,還可以將原子核和太陽(yáng)對(duì)應(yīng),電子與行星對(duì)應(yīng),強(qiáng)調(diào)微粒之間的大小關(guān)系。利用學(xué)生原本掌握的知識(shí)或常識(shí)加深對(duì)概念的理解,有助于學(xué)生更好地理解原子內(nèi)部的構(gòu)成以及電子和原子核的關(guān)系。

        三、實(shí)驗(yàn)突出重點(diǎn)、省略次要

        例如探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)。假如選用小車(chē)作為觀(guān)察對(duì)象,分析原本小車(chē)的受力情況,重力和支持力平衡,豎直方向上確實(shí)對(duì)本實(shí)驗(yàn)不會(huì)造成影響,但是水平方向上小車(chē)受到的摩擦力會(huì)影響到總結(jié)得出的二力平衡條件,所以水平方向的摩擦力是本實(shí)驗(yàn)的主要矛盾,需要重點(diǎn)考慮,我們選擇用小卡片代替小車(chē),既可以巧妙地避開(kāi)摩擦力的影響,又可以盡量減少重力對(duì)本實(shí)驗(yàn)的影響。實(shí)驗(yàn)中小卡片左右兩邊掛上等重的物體時(shí)才能平衡,說(shuō)明兩個(gè)力大小相等是要滿(mǎn)足的條件。將卡片旋轉(zhuǎn)一個(gè)角度將不能保持平衡,說(shuō)明共線(xiàn)是一個(gè)條件,重物掛在卡片一邊不能保持平衡說(shuō)明兩個(gè)力方向相反是一個(gè)條件。將卡片剪斷,不能保持平衡,說(shuō)明同一個(gè)受力物體是一個(gè)條件。從而總結(jié)出二力平衡的條件:同體、等值、反向、共線(xiàn)。以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置都可以看作是一種理想實(shí)驗(yàn)的模型,共同點(diǎn)是抓住實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,考慮實(shí)驗(yàn)主要的影響因素,完成教學(xué)目的。

        四、實(shí)驗(yàn)為輔、結(jié)合理論

        例如,探究聲音的傳播條件,利用抽氣機(jī)將密閉玻璃容器中的空氣逐漸抽出,比較容器中音樂(lè)卡片發(fā)聲的大小變化,得出聲音不能在真空中傳播的結(jié)論,事實(shí)上實(shí)際操作中由于抽氣機(jī)無(wú)法將空氣完全抽干凈,我們只能聽(tīng)到逐漸變輕的聲音,是根據(jù)空氣越少,我們聽(tīng)到的聲音越小的現(xiàn)象科學(xué)的推理得出如果沒(méi)有空氣,即真空了,我們將聽(tīng)不到聲音,從而得出結(jié)論聲音不能在真空中傳播的。再如伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn),讓小球從一個(gè)斜面上滾下到另一個(gè)斜面,小球可以滾上比原來(lái)稍低的位置,把斜面的表面變光滑,小球的高度就更高一點(diǎn),所以假如沒(méi)有摩擦力,小球?qū)L到出發(fā)時(shí)相同的高度。利用實(shí)驗(yàn)觀(guān)察到的現(xiàn)象,做出科學(xué)的推論,總結(jié)得出正確的規(guī)律。

        牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律:一切物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí)總保持靜止或者勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。對(duì)于前者,物體不受外力保持禁止,學(xué)生容易理解。對(duì)于后者不受外力作用時(shí)物體將做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)是理解的難點(diǎn)。小車(chē)從傾角相同的斜面上同一高度處由靜止滑下,滑到3個(gè)不同的接觸面上,分別是毛巾平面、棉布平面、木板平面。記下小車(chē)在不同平面上通過(guò)的距離,并將數(shù)據(jù)記錄在表格中。通過(guò)分析表格中的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)小車(chē)滑到越是光滑的接觸面上,通過(guò)的距離就越長(zhǎng),從運(yùn)動(dòng)到停下所要花的時(shí)間就越長(zhǎng),即速度的變化越慢。由此我們可以推測(cè)出假如小車(chē)滑到摩擦力更小的玻璃上,通過(guò)的距離將更長(zhǎng),從運(yùn)動(dòng)到停下所需時(shí)間也會(huì)越長(zhǎng)。假如小車(chē)是滑到一個(gè)光滑水平面上,那么小車(chē)通過(guò)的距離是無(wú)限長(zhǎng)的,速度變化是無(wú)限小的,即小車(chē)將做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),從而得到一切運(yùn)動(dòng)物體在不受外力時(shí)將做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的結(jié)論。

        以上4類(lèi)理想實(shí)驗(yàn)?zāi)P驮谖覀兂踔形锢斫虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)碰到,選擇適合的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的形象思維能力,分析推理能力,這些能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。此外具體的運(yùn)用中我們可能還會(huì)碰到假設(shè)的一些場(chǎng)景,比如說(shuō)一個(gè)光滑的水平面,意思是不要考慮摩擦力,兩種液體混合時(shí),不需要考慮到由于分子間的空隙而帶來(lái)體積的變化等都是假設(shè)的一些理想的狀態(tài)。正確理解這些假設(shè)的前提將更加有助于學(xué)生去解題,去掌握知識(shí)點(diǎn)。

        參考文獻(xiàn):

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        [3]王冉. 多媒體技術(shù)在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用[J]. 天津市教科院學(xué)報(bào),2006(03):56-57.

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