李曉靈

課堂上，教師和同伴究竟說什么樣的話能促進學習的真發(fā)生，能夠幫助學生進行專注、活躍、全面、深入的學習呢？通過不斷實踐、總結(jié)、積累，我們有了以下收獲。

1.有魅力的教師（同伴）語言讓學生在學習中更安心

“安全、安心”的學習氛圍是學習共同體課堂的顯著特征，更是學生的學習能夠真發(fā)生的基礎。那么，如何通過教師或同伴的語言，讓課堂變得更安全，是我們始終研究和努力的方向。

一節(jié)數(shù)學課上，老師讓學生寫出幾個真分數(shù)并觀察思考有什么新的發(fā)現(xiàn)。通過討論，幾個反應快的學生說：“真分數(shù)的分子永遠比分母小?！逼渌麑W生紛紛點頭，老師卻發(fā)現(xiàn)小寬頭點得有些遲疑，于是，他放慢了課堂節(jié)奏，沒有因為學力強的學生已經(jīng)說出答案就繼續(xù)后面的教學。老師說：“小寬，老師看你皺著眉，是還有什么問題嗎？”其他同學在老師的提示下，也關注到了小寬，紛紛說：“沒事兒，有問題你就提，我們等著你，咱們一起解決?！痹谕瑢W和老師的鼓勵下，小寬終于大膽地說出了自己的疑問：“為什么真分數(shù)分子永遠比分母?。俊焙芏鄬W生踴躍舉手，要為小寬講解，可真上臺一講才發(fā)現(xiàn)，要想把這個問題說清楚，還真不是那么簡單。于是，大家一起想辦法、理思路、想生活、找聯(lián)系……最終，不僅使小寬放松了皺緊的眉頭，更讓大家對真分數(shù)的意義有了更深刻的理解。

課堂的節(jié)奏慢了，致使后面的練習沒有做完，但是，學生在安全、溫暖的氛圍中可以積極提問、思考和學習，在幫助他人的過程中也讓自己獲得提升。

2.有魅力的教師（同伴）語言讓學生在學習中傾聽更專注

學生能夠?qū)Ｗ⒂谒鶎W內(nèi)容，是高品質(zhì)學習能夠發(fā)生的基礎，而傾聽是學生能夠?qū)Ｗ⒌那疤帷Ｒ虼?，在研究過程中，我們著重研究如何通過教師或同學的語言，讓學生能夠更專注地傾聽，并在傾聽的過程中進行聯(lián)系、比較、吸納等思考活動。

為了讓低年級的學生養(yǎng)成認真傾聽的好習慣，并初步學會在傾聽中思考簡單內(nèi)容，老師們這樣引導：“不能只聽老師說，最重要的還是聽同學說。”“善于聽取別人意見的孩子進步快?！薄澳銖乃陌l(fā)言中聽出了什么？你還有補充嗎？”為了讓高年級的學生在傾聽中更好地思考，學會與他人對話，老師們這樣引導：“聽了前面同學的發(fā)言，對你有什么啟發(fā)？”“安靜地思考、認真地傾聽，傾聽遠比發(fā)言重要。”

一節(jié)語文課上，小欣提出了一個十分有價值的問題，可由于她人緣不好，班里沒人愿意去傾聽她的發(fā)言，教室里甚至傳來“噓噓”的嘲笑。“你們真的聽懂小欣的問題了嗎？”“她提的問題與要學習的內(nèi)容有什么關系，你們想過嗎？現(xiàn)在，就讓我們按照她的問題再來讀讀課文?！苯淌野察o了，學生在反芻中忽然發(fā)現(xiàn)，原來小欣的問題與文本的中心思想不謀而合，他們不禁發(fā)出了贊嘆聲。學生們意識到，原來每個人的發(fā)言都可能是有價值的，是值得去傾聽的。

在學習共同體的課堂上，傾聽讓學生學會了接納和包容，而接納和包容也讓學習變得更加專注。

3.有魅力的教師（同伴）語言讓學生愛上提問

“能提出問題”是一個學生在學習中思維高度集中和活躍的表現(xiàn)，說明學生對所學內(nèi)容有了更深層次的思考。在學習共同體研究的過程中，我們希望課堂上出現(xiàn)越來越多的“小問號”，因此，鼓勵學生敢于提出問題的課堂語言就顯得至關重要了。

為了讓各年段的學生敢提問、愛提問，慢慢變得善提問，不同年段的教師都在不遺余力地鼓勵學生：“愛提問的孩子一定是愛思考的孩子?！薄按竽懻f出‘我不懂才是最棒的。”“不管對與錯，只要你提出問題或想法，你就是最棒的。”

這些溫馨的小提示，讓學生逐漸把提問作為了一種常態(tài)，我們的學習共同體課堂也因為學生活躍的思維而更有生命力。

4.有魅力的教師（同伴）語言讓學生學習得更全面

學習共同體的課堂是互學的課堂。在“互學”的過程中，學生不僅互相學習知識、共同解決問題，更懂得每個人都是有價值的。

不同學科的教師都在思考怎樣在自己的課堂上，讓學生形成“互學”的意識和習慣。比如，語文和數(shù)學老師會經(jīng)常提示學生：“他和你想的一樣嗎？有什么不同？誰的想法更有創(chuàng)意、更具體、更簡潔、更打動人？”“他的想法好在哪里？什么地方值得學習？還有什么建議？”體育老師們會說：“認真觀察同伴的動作，比一比誰做得更棒？”“互相探討一下某一個位置什么特點？”……每個學科的老師都從自己學科的角度，用符合本學科特點的語言幫助學生養(yǎng)成“互學”的意識、習慣和能力。

記得聽一節(jié)美術課的時候，老師讓學生把看到的色彩用油畫棒畫在學習單上。突然，我旁邊的小墨高舉起小手：“老師，白色在白紙上怎么表示?。俊崩蠋煿首魃衩氐匾恍Γ骸皠e忙著問老師啊，建議你遇到困難的時候可以和同桌商量商量，說不定他就是你的小老師?！迸赃叺男》普f：“別發(fā)愁了，這簡單，你用白色油畫棒一涂就行了?！毙∧犃诵》频姆椒ê髤s不說話，陷入沉思。一分鐘后，奇跡出現(xiàn)了，一個黑色的鉛筆框，框住了一塊白色的油畫棒色彩，簡單又清晰地表示出了白色的所在。旁邊的小菲趕緊學了起來。小墨笑著說：“還是你提醒了我呢，你說用白色油畫棒涂，我想紙就是白色的，我用別的顏色筆圈出一個框不也行嗎？”

這就是“互學”的課堂，在師生質(zhì)樸卻有魅力的語言的引導下，學生們彼此間不斷互學，他們慢慢發(fā)現(xiàn)：別人說的，不管是對的還是錯的，都會對自己的思考有幫助。學生們既可以有自己獨立的思維，也可以學著借鑒，自己與他人的思維匯聚在一起，學習會變得更加全面。