白計(jì)明

中醫(yī)提倡“順?biāo)臅r(shí)、節(jié)飲食，調(diào)情志、慎醫(yī)藥”，這與教育之道是相通的。

1.順?biāo)臅r(shí)——遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律

人的成長(zhǎng)要遵循生命規(guī)律，人的發(fā)展要遵循教育規(guī)律。要按照學(xué)生的發(fā)展規(guī)律選擇適合的教育內(nèi)容和方式。

從家庭教育看，很多家長(zhǎng)給孩子報(bào)了各種課外班，忽視了對(duì)孩子的健康、價(jià)值觀和責(zé)任感的培養(yǎng)，孩子們或許沒有“輸在起跑線上”，但卻“累倒在了起跑線上”。從學(xué)校教育看，出現(xiàn)幼兒園小學(xué)化、小學(xué)初中化、初中高中化的現(xiàn)象，后果是：小學(xué)在進(jìn)行理想信念教育，大學(xué)卻在進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)，很多大學(xué)生搞不清楚自己的發(fā)展方向。

因此，教育要“授之以時(shí)”。小學(xué)要呵護(hù)童趣好奇，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣;初中生有了獨(dú)立意志，就要針對(duì)獨(dú)立個(gè)性進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作教育，培養(yǎng)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣;高中生正在走向成熟，逐漸形成世界觀和人生觀，這時(shí)就要通過學(xué)科教學(xué)和活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃人生，學(xué)會(huì)主動(dòng)擔(dān)當(dāng);大學(xué)時(shí)，學(xué)生要有一技之長(zhǎng)，形成正確的價(jià)值觀，最終成為一個(gè)合格的社會(huì)人。這樣循序漸進(jìn)，一個(gè)人就會(huì)在所受的教育中獲得需要的能力和品質(zhì)。

2.節(jié)飲食——教給學(xué)生最有生命力的知識(shí)

現(xiàn)在，家長(zhǎng)和老師塞給學(xué)生各種學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，不斷給學(xué)生“加餐”，造成不少學(xué)生“厭學(xué)（食）”。越厭越補(bǔ)，越補(bǔ)越厭，形成惡性循環(huán)。其實(shí)，我們教給學(xué)生的應(yīng)該是最有生命力的知識(shí)，要懂得取舍，要回到學(xué)習(xí)的根本。學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生搞清知識(shí)的來龍去脈，它們因何而生，又因何而成，在什么條件下使用。學(xué)習(xí)的過程是掌握學(xué)習(xí)能力的過程，并不是學(xué)得越多越好，而應(yīng)該讓學(xué)生在“領(lǐng)悟”中學(xué)會(huì)“生發(fā)”。

3.調(diào)情志——引導(dǎo)學(xué)生的情感和心智

教育是心心相印的活動(dòng)，教師的情志直接影響到學(xué)生的情志。教師應(yīng)做學(xué)生情感的引導(dǎo)者，讓沾沾自喜的學(xué)生變得謙和，讓憂慮的學(xué)生變得快樂，讓膽小的學(xué)生變得堅(jiān)強(qiáng)……但是，當(dāng)前，教師將精力大都投入到教學(xué)研究中，較少思考內(nèi)心情志。

教師要與自己所教的學(xué)科“心智”統(tǒng)一，要意識(shí)到每一門學(xué)科背后都是一種積極的思維方式、一種強(qiáng)大的心智力量，教師能“悟”到多少，學(xué)生就會(huì)得到多少。

4.慎醫(yī)藥——采用正確的批評(píng)方式

教育離不開必要的批評(píng)甚至懲戒。中小學(xué)生是未成年人，容易出現(xiàn)問題，這些問題也正是學(xué)生的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，所以，在校園里發(fā)生的“錯(cuò)誤”也是教育的重要契機(jī)，教育工作者要善于發(fā)現(xiàn)并抓住這些機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生完善自我。但批評(píng)也要經(jīng)過“包裝”，要以正確的方式進(jìn)行，使批評(píng)既能“治病”又不“苦口”。

本文得到北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃單位資助校本研究專項(xiàng)課題“基于校本培訓(xùn)的教師教學(xué)行為改進(jìn)研究——以北京師范大學(xué)第三附屬中學(xué)為個(gè)案”（課題編號(hào)BIB14172）課題組的支持

編輯 _ 于萍