吳春陽(yáng) 孫麗

[摘要]在全媒體環(huán)境下，高校黨校面臨能力弱化、學(xué)員價(jià)值觀多元和媒體泛化等困境，“微黨?！弊鳛楦咝｜h員和入黨積極分子黨性培養(yǎng)的重要一環(huán)，須從制度、內(nèi)容、措施和方式方法上進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。在教育目標(biāo)上，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的“微動(dòng)力”;在教學(xué)方式上，教學(xué)培訓(xùn)采用“微方式”;在制度建設(shè)上，做到教學(xué)成效“微保障”;在管理運(yùn)行上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)“微運(yùn)行”;在能力培養(yǎng)上，促進(jìn)學(xué)員提升“微素養(yǎng)”。從而構(gòu)建學(xué)員教育管理的“微體系”。

[關(guān)鍵詞]全媒體;微黨校;學(xué)員教育;路徑

全媒體是傳統(tǒng)媒體與新媒體融合共生的結(jié)果，全媒體的出現(xiàn)和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了文字、圖畫、聲音、視頻及虛擬現(xiàn)實(shí)等要素的融合共生，營(yíng)造了全新的虛擬網(wǎng)絡(luò)空間，促使社會(huì)快速跨人了媒體高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，傳播平臺(tái)和載體的移動(dòng)化，使信息傳播主體更加多元，傳播內(nèi)容更加碎片化，傳播范圍呈現(xiàn)出社交圈層化。黨校通過(guò)長(zhǎng)期的運(yùn)營(yíng)與探索，已經(jīng)形成了一套較為完備、系統(tǒng)的制度體制和運(yùn)行機(jī)制，并已取得了良好的成效。但在一定程度上忽略了信息環(huán)境的變化和黨校學(xué)員多元化的需求，現(xiàn)有部分黨校探索了教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合與應(yīng)用，卻受到黨校管理者和教師媒介素養(yǎng)、“互聯(lián)網(wǎng)+”黨建課程體系與內(nèi)容載體平臺(tái)等因素的影響和制約，進(jìn)而不同程度存在著形式主義、針對(duì)性不強(qiáng)、時(shí)效性偏弱實(shí)效性較差等情況。如何創(chuàng)新黨員教育管理模式，探索“微黨校”發(fā)展路徑，對(duì)提高高校黨員培養(yǎng)質(zhì)量，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、全媒體內(nèi)涵及時(shí)代特征

解析全媒體的內(nèi)涵與時(shí)代特征，對(duì)于探究黨校教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型與升級(jí)有著重要的理論價(jià)值。從全媒體的概念來(lái)看，所謂全媒體是指?jìng)鹘y(tǒng)媒體和新媒體進(jìn)行融合并發(fā)生質(zhì)變后形成的一種傳播形態(tài)。這種傳播形態(tài)通過(guò)提供多元化、多層次和全方位的服務(wù)，來(lái)滿足受眾的細(xì)分需求。高校的黨員和入黨積極分子相對(duì)而言有著較高程度的媒介素養(yǎng)，對(duì)傳播方式和傳播內(nèi)容的品質(zhì)也有著更高的需求，更能適應(yīng)重構(gòu)后的信息傳播機(jī)制和形態(tài)。而“微黨?！钡谋举|(zhì)就是以創(chuàng)新培養(yǎng)促進(jìn)黨員和人黨積極分子的教育變革，其根，本在于實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合和資源共享。從這一角度來(lái)看，全媒體“全程、全息、全員和全效”的特性契合了“微黨?！苯ㄔO(shè)的目標(biāo)。[1]

（一）全程媒體

從時(shí)空維度來(lái)看，在新技術(shù)、新應(yīng)用不斷出現(xiàn)的今天，全媒體天然擁有打破空間約束的能力，任何事物發(fā)生和改變的整個(gè)過(guò)程都會(huì)處于全媒體傳播的鏈條之中。在這個(gè)過(guò)程中，輿論場(chǎng)域的信源呈現(xiàn)去權(quán)威化和去中心化的特點(diǎn)，傳播渠道的多元使主客體不受身份限制，可自主參與到傳播生態(tài)當(dāng)中，均能按照自己的喜好選取信息，從而打破了時(shí)空的限制。

（二）全息媒體

從信息技術(shù)維度來(lái)看，媒體的傳播形式變得更加多元，從純文字到圖文并茂，從視頻、音頻到虛擬現(xiàn)實(shí)和融合現(xiàn)實(shí)、再到自媒體和直播等，媒介不斷顯現(xiàn)新形態(tài)。媒介形態(tài)的豐富，使得信息的呈現(xiàn)變得更為立體、更富層次化。而且，隨著人工智能、云計(jì)算和區(qū)塊鏈等技術(shù)不斷的發(fā)展，促使這些信息融合得更為緊密，形成一個(gè)多媒體信息融合體呈現(xiàn)在受眾面前。

（三）全員媒體

從社會(huì)維度來(lái)看，傳播主體與受眾的特征屬性區(qū)分不再明顯，而且出現(xiàn)你中有我、我中有你，你即是我、我即是你的局面。信息在傳播的過(guò)程中，媒介技術(shù)的發(fā)達(dá)助推了公眾參與社會(huì)事務(wù)的熱情，借助媒體傳播平臺(tái)，使得社會(huì)多元主體都會(huì)主動(dòng)或被動(dòng)地參與到公眾事務(wù)或話題當(dāng)中，并能通過(guò)多種方式表達(dá)自己的訴求，進(jìn)而營(yíng)造出復(fù)雜的輿論場(chǎng)。

（四）全效媒體

從媒體功能維度來(lái)看，媒體平臺(tái)化的發(fā)展趨勢(shì)，使得信息、社交和服務(wù)等功能更容易聚合在同一平臺(tái)。而且隨著算法技術(shù)的進(jìn)步，可以提供更有針對(duì)性、精確化的服務(wù)，為不同受眾推薦其相應(yīng)內(nèi)容，開(kāi)展個(gè)性化的有效服務(wù)。在滿足受眾個(gè)性化需求的同時(shí)，還能有效引導(dǎo)輿論走勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的高度統(tǒng)一。

二、全媒體背景下高校黨校加強(qiáng)學(xué)員教育的困

（一）高校黨校能力弱化困境

高校黨校能力弱化，并不是黨校治理能力變?nèi)?，而是能力的增?qiáng)速度沒(méi)有同社會(huì)發(fā)展速度相匹配，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是體制機(jī)制不健全。由于高校黨校受傳統(tǒng)體制機(jī)制的制約，發(fā)展中并沒(méi)有及時(shí)、有效地隨著媒介技術(shù)的進(jìn)步而及時(shí)跟進(jìn)，未能建立起與全媒體環(huán)境相適應(yīng)、滿足學(xué)員多元需求的管理和教學(xué)體系。二是信息技術(shù)應(yīng)用能力偏低。黨校教師和工作人員的技術(shù)整體較弱，大部分教師和管理者的媒介素養(yǎng)滿足不了全媒體環(huán)境下教育教學(xué)的需求，更難以用技術(shù)思維去思考如何做好黨校線上教育環(huán)節(jié)，使得高校黨校不斷面臨革新教學(xué)方式和手段的壓力與挑戰(zhàn)。三是“黨建+”網(wǎng)絡(luò)課程資源嚴(yán)重不足。即使很好地解決了平臺(tái)和載體的問(wèn)題，但是教學(xué)資源的自主生產(chǎn)能力非常有限，難以滿足學(xué)員個(gè)性化的需求，不能很好地適應(yīng)全媒體環(huán)境下開(kāi)展教育活動(dòng)的需要。

（二）學(xué)員價(jià)值觀多元困境

在傳統(tǒng)模式下，學(xué)員學(xué)習(xí)或獲得學(xué)習(xí)資源的途徑非常有限，主要通過(guò)報(bào)紙、書籍和電視廣播等方式，而且獲得新思想、新理論也受到時(shí)空界限的制約，不能及時(shí)得到有效信息。（2但在全媒體環(huán)境下，學(xué)員可以隨時(shí)、隨地、隨需地獲取有價(jià)值的內(nèi)容，并能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)新思想、新理論進(jìn)行權(quán)威的解讀。但同時(shí)，全媒體時(shí)空下主流思想和非主流思想不斷攻防相互激蕩，全媒體亦成為思潮傳播的主要渠道。高校由于其特殊環(huán)境和群體組成結(jié)構(gòu)，獲取信息和資源的途徑較廣，人的價(jià)值取向和思想觀念也日趨多元，加之青年學(xué)生信息接受能力強(qiáng)、思維更具包容和開(kāi)放性的認(rèn)知特點(diǎn)，決定了學(xué)生更容易接受新鮮事物，也更容易受到西方價(jià)值觀的沖擊和影響。3因此，如何在全媒體環(huán)境下強(qiáng)化學(xué)員的主流價(jià)值觀教育成為黨校亟待解決的問(wèn)題之一。

（三）介體耗散困境

介體指的是主體和客體，也即是黨校和學(xué)員之間發(fā)揮作用的中介因素，通過(guò)介體能使二者之間發(fā)揮聚變反應(yīng)，達(dá)到質(zhì)變的目的。在黨校開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，除了傳統(tǒng)的理論課程、實(shí)踐活動(dòng)等傳統(tǒng)介體外，還需要互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代介體。由于新時(shí)代新媒介的高度發(fā)達(dá)，不少高校的黨校也具體建設(shè)了諸如“互聯(lián)網(wǎng)+”黨校、黨校微信公眾號(hào)、黨校APP等平臺(tái)，有的甚至還在其他媒體或載體開(kāi)通了賬號(hào)等。但由于高校黨校存在技術(shù)力量薄弱、專職人員有限等先天不足的劣勢(shì)，盡管極大程度上豐富了教育的內(nèi)容和形式，但很多收效甚微，平臺(tái)訪問(wèn)量和黏合度都達(dá)不到理想程度。與此同時(shí)，平臺(tái)多元運(yùn)營(yíng)需要投人更多的資源和人力，這在一定程度上提高了介體運(yùn)行的成本，加重了黨校的負(fù)擔(dān)，不能有效地實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化降低資源的消耗水平。

（四）媒體泛化困境

媒體泛化主要表現(xiàn)在媒體責(zé)任泛化、泛娛樂(lè)化、泛社交化等方面。具體來(lái)講，由于道德約束機(jī)制的建立和網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)體系的完善滯后于新媒體技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，致使一些新媒體平臺(tái)受商業(yè)利益的驅(qū)使，對(duì)自身角色、權(quán)利邊界和責(zé)任內(nèi)容等認(rèn)知模糊不清，在算法設(shè)計(jì)和內(nèi)容選擇上采取一定的傾向性行為，過(guò)于迎合學(xué)員的需求，超過(guò)了黨和政府對(duì)其功能定位的邊界。4同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的高度發(fā)達(dá)使媒體更重視形式的表現(xiàn)性而非內(nèi)容的思想性，致使泛娛樂(lè)化成為媒體最為突出的挑戰(zhàn)之一，嚴(yán)重影響到學(xué)員正確價(jià)值觀的樹立和健康成長(zhǎng)。此外，我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，全媒體環(huán)境下社交更表現(xiàn)出一種泛社交化，公私界限更為模糊，現(xiàn)實(shí)與虛擬交融，線上線下合流，學(xué)員的言行帶有更多的公共屬性，但由于學(xué)員的媒介素養(yǎng)有限，更容易將其置于輿論場(chǎng)的中心位置。三、全媒體環(huán)境下“微黨?！钡慕ㄔO(shè)路徑

（一）突出“精準(zhǔn)化”激發(fā)學(xué)習(xí)“微動(dòng)力”

遵循目標(biāo)導(dǎo)向?！拔Ⅻh?！苯逃嘤?xùn)應(yīng)立足于黨校黨性培養(yǎng)要求和學(xué)員個(gè)性化需求，把黨性教育與社會(huì)現(xiàn)狀有機(jī)結(jié)合，把學(xué)員的現(xiàn)實(shí)思想狀況與學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合，精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)員的需求，可根據(jù)學(xué)員的不同需求定制差異化的培訓(xùn)內(nèi)容，從源頭解決教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，不能滿足學(xué)員需要的問(wèn)題。強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向。從解決具體問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題人手，在深化學(xué)員理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高教育培訓(xùn)的實(shí)效性和針對(duì)性，切實(shí)達(dá)到“上接天線”和“下接地氣”的目的。此外，“微黨?！苯逃嘤?xùn)還應(yīng)著力于“微”字，全媒體環(huán)境下有著微時(shí)代背景的特點(diǎn)，傳播媒介以其虛擬性、交互性和碎片化等優(yōu)勢(shì)擠占了學(xué)員大部分的碎片化時(shí)間，這就要求“微黨校”要發(fā)揮核心優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)好“微課程"體系和內(nèi)容，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)員注意力轉(zhuǎn)向的目的。同時(shí)還要豐富師資配比，保證黨建專家權(quán)威的同時(shí)增添“微元素"，發(fā)揮身邊先進(jìn)黨員作用與學(xué)員進(jìn)行互動(dòng)分享，引發(fā)學(xué)員共鳴，激活學(xué)員內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）突出“多樣化”采用教學(xué)“微方式”

“線上+線下”相結(jié)合。線上整合“微陣地”，豐富和完善平臺(tái)的應(yīng)用，打造一個(gè)融課程學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)、資源共享等功能于一體，采用圖文、動(dòng)畫、音視頻等多媒介呈現(xiàn)方式的全媒體平臺(tái)。在強(qiáng)化平臺(tái)內(nèi)容建設(shè)方面，首先要滿足多元化需要、個(gè)性化需求，提供更多可選擇的套餐和內(nèi)容，以此提高平臺(tái)的訪問(wèn)量、活躍度和黏合度。線下結(jié)合“采取“身邊人講身邊事”“案例剖析”等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，定期開(kāi)展“微黨課”培訓(xùn)。“課堂+實(shí)踐”相結(jié)合。采取“微課堂”形式突出課堂教學(xué)主陣地的同時(shí)，充分利用第二課堂教育教學(xué)，以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，將黨性教育植人公益、文體等活動(dòng)，把課堂搬到一線，并借助全媒體優(yōu)勢(shì)進(jìn)行在線直播和互動(dòng)交流，做到實(shí)踐與學(xué)習(xí)同步推進(jìn)，在實(shí)踐中通過(guò)交流提升學(xué)員的認(rèn)知水平和理論修養(yǎng)。

（三）突出“制度化”做到教學(xué)“微保障”

目前，高校已基本建立了校級(jí)黨校和院系分黨校的分級(jí)教學(xué)和管理體制，這種分層遞進(jìn)式的管理培訓(xùn)模式在線下集中教育環(huán)節(jié)中發(fā)揮了巨大作用，但面對(duì)全媒體環(huán)境去中心化、碎片化的現(xiàn)狀卻難以適應(yīng)，因此需要重構(gòu)體制機(jī)制，構(gòu)建學(xué)校主導(dǎo)、院系協(xié)同的高效領(lǐng)導(dǎo)體系，探索設(shè)立學(xué)?！拔Ⅻh校"工作指導(dǎo)委員會(huì)，調(diào)動(dòng)各方力量形成合力，推動(dòng)校、院兩級(jí)“微黨校”建設(shè)。同時(shí)，還要規(guī)范微黨校教學(xué)管理與運(yùn)行的工作機(jī)制，進(jìn)行流程再造與重組，實(shí)現(xiàn)黨校的“微管理”。此外，微黨校還要制定精準(zhǔn)嚴(yán)密的考核體系，明確任務(wù)和責(zé)任，從而以制度化保障“微黨校"職能的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

（四）突出“規(guī)范化”確保管理“微運(yùn)行”

建立“微”教學(xué)隊(duì)伍。重點(diǎn)從理論學(xué)習(xí)、黨性教育方面建成一支專兼結(jié)合，既有黨建權(quán)威，又有新黨員的師資隊(duì)伍。這支“微隊(duì)伍”除具備較高的馬克思主義理論水平外，還要具備深厚的媒介素養(yǎng)，能指導(dǎo)學(xué)員在全媒體環(huán)境下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。成立“微”運(yùn)營(yíng)部門。組建依托相關(guān)技術(shù)專業(yè)的教育培訓(xùn)“中央廚房”，具體負(fù)責(zé)“微黨?！本W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)發(fā)、運(yùn)營(yíng)與維護(hù)，實(shí)現(xiàn)“新舊融合、一次采集、多種生成、多元發(fā)布”的目的。設(shè)置“微”課程體系。按照“黨建+”的培訓(xùn)模式，將教學(xué)內(nèi)容分為“必修課”“選修課"和“訂單課"。將黨的重大理論方針政策等列為“必修課";將黨建經(jīng)驗(yàn)介紹、優(yōu)秀黨員事跡宣傳等設(shè)置為“選修課";將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、求職技巧、文體活動(dòng)等專題性的活動(dòng)列為“訂單課”，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教育的鮮活度。

（五）突出“多元化”提升學(xué)員“微素養(yǎng)”

實(shí)現(xiàn)全媒體環(huán)境下黨校學(xué)員培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展，必須有效提升學(xué)員的媒介素養(yǎng)。從當(dāng)前情況來(lái)看，實(shí)現(xiàn)學(xué)員媒介素養(yǎng)提升的途徑主要有：發(fā)揮政府的宏觀指導(dǎo)作用，強(qiáng)化對(duì)新媒體等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的監(jiān)督和管理;媒體要加強(qiáng)自身環(huán)境建設(shè)，提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)認(rèn)識(shí)，加大對(duì)提升媒介素養(yǎng)的宣傳力度;三是高校要因勢(shì)利導(dǎo)，從教師隊(duì)伍和課程體系建設(shè)上強(qiáng)化媒介素養(yǎng)教育;四是學(xué)生自我教育，提升對(duì)信息的敏銳性和分辨力。5就黨校自身角度而言，由于受到培養(yǎng)時(shí)長(zhǎng)和培訓(xùn)內(nèi)容等因素的影響和制約，要切實(shí)發(fā)揮好自身作用，必須在強(qiáng)化黨校師資隊(duì)伍媒介素養(yǎng)建設(shè)的同時(shí)，將媒介素養(yǎng)納人學(xué)員培訓(xùn)的課程體系，并根據(jù)學(xué)員的培養(yǎng)特點(diǎn)綜合設(shè)計(jì)針對(duì)性較強(qiáng)的媒介素養(yǎng)課程內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)員媒介倫理和法律法規(guī)意識(shí)的培養(yǎng)，重點(diǎn)突出媒介使用技能、媒介信息識(shí)別、網(wǎng)絡(luò)道德和法律法規(guī)等方面的內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著媒介融合趨勢(shì)的發(fā)展，全媒體會(huì)不斷地向深入發(fā)展，會(huì)深刻改變高校黨校教育教學(xué)環(huán)境，基于全媒體背景下的高校“微黨?！苯ㄔO(shè)也必將隨之不斷走向深人，，這將有助于實(shí)現(xiàn)黨員和入黨積極分子教育的常態(tài)化，助力“微黨?！辈粩喟l(fā)展新功能和逐步完善全媒體平臺(tái)。而隨著以人工智能、云計(jì)算為代表的新技術(shù)未來(lái)在“微黨校"中的發(fā)展和應(yīng)用，將會(huì)是黨校實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育下一個(gè)探索的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。

[基金項(xiàng)目：2019年教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目“微時(shí)代背景下‘微思政學(xué)生工作模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：19YJC710078）階段性成果;2017年教育部人文社會(huì)科學(xué)研究思想政治專項(xiàng)“高校大思政工作格局的模式構(gòu)建及其實(shí)現(xiàn)機(jī)制研究"（項(xiàng)目編號(hào)：17JDSZ1008）階段性成果;2020年河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“融媒體視域下高校思想政治教育的路徑創(chuàng)新”（項(xiàng)目編號(hào)：2020-ZZJH-104）階段性成果]

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（作者單位：河南工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院）

編校：鄭艷