張杰

摘?要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)我們的生活，給我們的生活帶來(lái)了極大的便利，同時(shí)也給教育行業(yè)帶來(lái)了新的生命力，為課堂教學(xué)注入了新的源泉。比如我們常用的多媒體教學(xué)、微課教學(xué)等等都是在這樣的時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生的。本文筆者從自身對(duì)微課的理解出發(fā)，解析微課在中職機(jī)械制圖課程教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;機(jī)械制圖;中職教學(xué)

中職《機(jī)械制圖》是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)掌握的好壞直接影響著后續(xù)其他專業(yè)學(xué)科課程的學(xué)習(xí)。機(jī)械制圖這門課程主要分為繪制圖理論和實(shí)踐教學(xué)兩大板塊，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象能力和建構(gòu)能力。結(jié)合這門學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)看，我們教師必須將培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖和制圖的應(yīng)用能力放在首位。傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)效率并不高，一方面源于教學(xué)方法的限制，另一方面源于學(xué)生基礎(chǔ)能力的限制。對(duì)于如何解決這一困境，不少教學(xué)研究者就提出了將微課運(yùn)用于機(jī)械制圖這一想法。筆者也已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中就此進(jìn)行了嘗試，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 微課教學(xué)模式對(duì)中職生教學(xué)的意義

1.1 激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課和多媒體課件教學(xué)有一樣的功能，就是可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課是通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容制作成一個(gè)5-10分鐘的教學(xué)視頻，以視頻的形式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)模式下單純靠教師講解和示范為主的教學(xué)模式，能夠非常直觀形象的展示教學(xué)內(nèi)容，凸出教學(xué)重難點(diǎn)，解釋概念知識(shí)，讓學(xué)生從聽覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)等多重感官對(duì)學(xué)習(xí)加以理解，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

1.2 提高教學(xué)效率

機(jī)械制圖這門課程教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，每一節(jié)課都有新知識(shí)，學(xué)生在新舊知識(shí)交替學(xué)習(xí)過(guò)程中極容易對(duì)知識(shí)產(chǎn)生混淆，分不清詳略，記憶困難。微課教學(xué)恰好可以幫助學(xué)生規(guī)避這一問(wèn)題，因?yàn)槲⒄n主要就是將每一節(jié)課的重要內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，將一節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)集中，幫助學(xué)生更好的理解和記憶重難點(diǎn)知識(shí)，短時(shí)間內(nèi)就可以掌握大量知識(shí)，并且理清學(xué)習(xí)順序，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總和整理，完整地規(guī)劃學(xué)習(xí)計(jì)劃。如此一來(lái)，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升了，整個(gè)機(jī)械制圖教學(xué)效率也會(huì)得到提升。

1.3 能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，我們可以在網(wǎng)上建設(shè)一個(gè)微課平臺(tái)，將蘊(yùn)含豐富知識(shí)的微課上傳到互聯(lián)網(wǎng)上去，這樣一來(lái)所有人都可以在微課平臺(tái)上找到自己想要學(xué)習(xí)的微課課程，補(bǔ)充自己的知識(shí)。大家除了在微課平臺(tái)上學(xué)習(xí)到知識(shí)，還可以通過(guò)微課平臺(tái)進(jìn)行交流，大家可以將自己的學(xué)習(xí)心得和收獲通過(guò)微課平臺(tái)向大家展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)互相的交流和比較，我們可以從中吸取到更好的知識(shí)，然后彌補(bǔ)自己的不足，提高自己的學(xué)習(xí)水平，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。

2 微課在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 微課可以運(yùn)用于機(jī)械制圖的知識(shí)點(diǎn)細(xì)化處理

知識(shí)點(diǎn)多、難、復(fù)雜是機(jī)械制圖這門課程的一個(gè)顯著特點(diǎn)，需要學(xué)生掌握的理論知識(shí)較多，對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力要求高，對(duì)于大部分中職學(xué)生而言，機(jī)械制圖學(xué)習(xí)難度大。很多中職學(xué)生無(wú)法快速地將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行分類整理，理不清頭緒，無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)建構(gòu)，這就需要我們教師幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和細(xì)化，將每一個(gè)新舊知識(shí)進(jìn)行銜接，逐漸構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，微課就可以達(dá)到這樣的教學(xué)效果。例如教學(xué)“立體表面交線”這一相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于知識(shí)點(diǎn)非常多，我們就可以將所有知識(shí)點(diǎn)拆分，細(xì)化講解，以案例為導(dǎo)向，以微課為介質(zhì)，每一個(gè)不同的案例制作成一個(gè)微課，用案例貫穿所有知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生理解自然也就輕松得多。再比如教學(xué)平面立體正等測(cè)圖的作圖方式時(shí)，我們可以先講解作圖的相關(guān)原則和方式，然后將圓平面的畫法的具體操作步驟制作成微課，并且將其與正等測(cè)圖和斜二測(cè)圖的區(qū)別進(jìn)行探討，建立一個(gè)獨(dú)立的微課。如此一來(lái)，幫助學(xué)生區(qū)分開不同內(nèi)容的作圖差別，避免學(xué)生混淆知識(shí)，提高教學(xué)效率。

2.2 微課能夠?qū)崟r(shí)幫助學(xué)生解決難題

機(jī)械制圖這門課程的知識(shí)不僅多，都是也比較抽象，需要學(xué)生進(jìn)行空間繪圖，很多學(xué)生由于缺乏空間想象能力和圖形建構(gòu)能力，學(xué)習(xí)壓力較大，不知道從何下手。對(duì)于這一問(wèn)題，筆者也是采用了微課教學(xué)，利用微課將每一節(jié)課的重難點(diǎn)集中處理，設(shè)計(jì)相關(guān)動(dòng)畫或者模型展示，更直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，我們也可以針對(duì)某一教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行畫圖演示，將演示過(guò)程錄制成微視頻，學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻，這也有助于實(shí)現(xiàn)因材施教原則。例如，教學(xué)虛線的過(guò)程中，學(xué)生如果對(duì)概念理解困難，教師可以做好微課課件，將復(fù)雜的內(nèi)容形象化，并且及時(shí)地解決學(xué)生的問(wèn)題。

2.3 優(yōu)化微課內(nèi)容設(shè)計(jì)

機(jī)械制圖這門課程涉及的內(nèi)容難度大，比較抽象，即便我們教師采用微課教學(xué)，依然有很多學(xué)生無(wú)法快速地掌握重難點(diǎn)知識(shí)，掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的同學(xué)在具體操作和應(yīng)用上也存在問(wèn)題。針對(duì)這一情況，筆者認(rèn)為我們?cè)趹?yīng)用微課教學(xué)時(shí)還需要不斷改進(jìn)微課課件的制作，優(yōu)化微課設(shè)計(jì)內(nèi)容，更加精準(zhǔn)地制作微課，突出教學(xué)內(nèi)容的詳略和重難點(diǎn)，除了利用微課介紹畫圖的基本步驟和細(xì)節(jié)，講解機(jī)械制圖的理論知識(shí)外，還應(yīng)該利用微課規(guī)劃課后習(xí)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維以及空間思維的培養(yǎng)。比如在講解“外螺紋的規(guī)定畫法”時(shí)，我們可以先利用微課播放外螺紋的加工，看清楚外螺紋的樣子，詳細(xì)地描述外螺紋的畫法，解決學(xué)生在制圖中存在的問(wèn)題，避免分不清粗細(xì)線的現(xiàn)象發(fā)生。將微課教學(xué)視頻上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)上，學(xué)生可以自由下載微視頻，針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)，既尊重了學(xué)生個(gè)體差異化，也讓學(xué)生的課后學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。然后再利用微課發(fā)布相關(guān)課后習(xí)題，讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫，練一練，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，微課猶如給教學(xué)注入了一泉“活水”，讓課堂變得生動(dòng)，讓課后學(xué)習(xí)變得更靈活和開放，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加直觀形象的理解課文中的重難點(diǎn)。我們應(yīng)該用好微課，以微見著，幫助學(xué)生學(xué)好機(jī)械制圖這門課程。

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